IT行業(yè)人員職業(yè)教育問題探析

饒正嬋　蒲天銀

摘 要： 在信息技術(shù)高速發(fā)展的今天，知識(shí)更新對(duì)IT行業(yè)人員提出了更高的要求。IT人員年齡輕、知識(shí)更新快、隊(duì)伍穩(wěn)定性較差，因此探討了IT行業(yè)人員職業(yè)教育問題的重要性，提出應(yīng)從大中專院校培訓(xùn)基地、企業(yè)自主再教育、網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)等方面暢通IT人員的職業(yè)教育途徑，同時(shí)也要注意制度保障機(jī)制等的影響作用。

關(guān)鍵詞： IT行業(yè)人員； 職業(yè)教育； 現(xiàn)狀； 途徑

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1006-8228（2016）08-94-03

Abstract： With the rapid development of information technology， knowledge renewal has put forward higher requirements to the IT industry personnel. IT personnel are young， knowledge update fast， the team stability is poor. Therefore， the importance of vocational education to IT industry personnel is discussed， and put forward that the way of vocational education for IT personnel should be open in the aspects of training base of college and technical secondary school， enterprise independent re-education， network distance learning and so on， and pay attention to the influence of the institutional guarantee mechanisms as well.

Key words： IT industry personnel； vocational education； the status quo； way

0 引言

環(huán)球網(wǎng)上刊載題為“中國IT從業(yè)人員十大爭(zhēng)議話題”專題[1]。專題對(duì)我國目前IT從業(yè)人員存在的問題進(jìn)行了列舉與分析，其中特別提出IT行業(yè)人員吃青春飯問題，IT貧富差距兩級(jí)分化嚴(yán)重問題，IT行業(yè)人員流動(dòng)性太強(qiáng)，隊(duì)伍不穩(wěn)定問題……。這些討論引起了眾多網(wǎng)友的評(píng)論與關(guān)注。

我國目前處于經(jīng)濟(jì)大發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，IT行業(yè)作為新興潛力行業(yè)，在發(fā)展過程中起到了不可替代的作用。筆者分析認(rèn)為，IT行業(yè)吃青春飯問題和貧富差距問題，這兩個(gè)問題值得思考。

IT行業(yè)是吃青春飯的認(rèn)識(shí)一般基于兩方面考慮，一方面是IT行業(yè)高強(qiáng)度的工作壓力，讓年紀(jì)大的人很難適應(yīng)，另一方面是IT行業(yè)技術(shù)發(fā)展太快，專業(yè)技術(shù)日新月異，若不加強(qiáng)學(xué)習(xí)，即將落后，若不創(chuàng)新，連自己所處的細(xì)分領(lǐng)域都可能淘汰。

因此，本文探討IT專業(yè)技術(shù)人員所儲(chǔ)備的知識(shí)層次問題，以及相應(yīng)的職業(yè)教育問題。

1 IT人員特點(diǎn)與現(xiàn)狀分析

1.1 IT行業(yè)人員內(nèi)涵概述

目前對(duì)如何劃分IT的問題，很多國家也有不同看法，美國商業(yè)部這樣劃分IT，它將國民經(jīng)濟(jì)的所有行業(yè)分成IT產(chǎn)業(yè)和非IT產(chǎn)業(yè)，而IT產(chǎn)業(yè)又分成IT制造業(yè)和IT使用業(yè)兩種不同類型的行業(yè)。IT制造業(yè)范指：計(jì)算機(jī)硬件、軟件、通信設(shè)備、計(jì)算機(jī)及通信服務(wù)產(chǎn)業(yè)。IT人員就是指從事以上相關(guān)工作的群體[2]。本文所涉及到的IT人員簡(jiǎn)指從事計(jì)算機(jī)信息處理相關(guān)領(lǐng)域的人員。

國家人力資源部早在上世紀(jì)末發(fā)布的《全國專業(yè)技術(shù)人員職業(yè)教育暫行規(guī)定》中，對(duì)職業(yè)教育問題就作了明確規(guī)定，對(duì)職業(yè)教育的對(duì)象、職業(yè)教育的任務(wù)均作了界定，這一文件的發(fā)布，開啟了中國職業(yè)教育規(guī)范化、事業(yè)化的路子。也從那時(shí)起，職業(yè)教育、終身教育的理念開始深入人心。

1.2 IT行業(yè)人員的現(xiàn)狀分析

總體來看，我國目前的IT專業(yè)技術(shù)人員結(jié)構(gòu)不盡合理，人才發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)模式存在問題。若將IT人才按高層、中層、低層來劃分，最佳模式為自上而下呈金字塔形，最佳比例為1：4：7，而我國IT人才發(fā)展較為奇型，初、高級(jí)人才相對(duì)較少，中級(jí)人才相對(duì)較多。IT產(chǎn)業(yè)高速發(fā)展，進(jìn)一步凸顯出高層次人才希缺，在某些重要的行業(yè)，高層次的IT人才屈指可數(shù)。在中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心（CNNIC）發(fā)布的《第32次互聯(lián)網(wǎng)報(bào)告》中可以看到，截止2013年上半年，我國網(wǎng)民規(guī)模達(dá)到總?cè)丝诘慕话?，半年新增網(wǎng)民共計(jì)26多萬人。而互聯(lián)網(wǎng)用戶更是達(dá)到半數(shù)，較2012年底提升了2.0個(gè)百分點(diǎn)[3]。IT產(chǎn)業(yè)正在蓬勃發(fā)展，IT人員看上去也達(dá)到了相當(dāng)?shù)臄?shù)量，但是有半數(shù)以上屬于中低層次的IT人員，這在IT業(yè)是一個(gè)不可回避問題。

在高新技術(shù)不斷更新?lián)Q代的今天，要可持續(xù)發(fā)展，需要更高層次的IT人員來推動(dòng)，就目前的情況而言，不論是從招聘會(huì)，還是從一些媒體上發(fā)布的招聘信息看，IT人員的需求缺口仍然較大。

1.3 IT行業(yè)人員的特點(diǎn)歸結(jié)

IT業(yè)人員與其他行業(yè)人員相比具有以下特點(diǎn)：一是年齡結(jié)構(gòu)輕，是一支有朝氣的隊(duì)伍，年齡在25-40歲之間密度較大；二是專業(yè)技術(shù)可塑性強(qiáng)，有更高的發(fā)展空間，計(jì)算機(jī)技術(shù)，應(yīng)用范圍廣，涉及到社會(huì)的各行各業(yè)，技術(shù)人員在單位若能充分發(fā)揮自己的專業(yè)技能，發(fā)展過程中，有較為寬泛的發(fā)展機(jī)會(huì)；三是隊(duì)伍的穩(wěn)定性較差，人員流動(dòng)性大，年輕人，開拓創(chuàng)新能力較強(qiáng)，很多人在就業(yè)選擇上大膽償試新工作崗位，因此隊(duì)伍的穩(wěn)定性極差；四是希望得到重視、信任等，個(gè)性差異大，獨(dú)立自主性強(qiáng)。

2 IT行業(yè)人員實(shí)施職業(yè)教育的有效途徑

IT人員終生學(xué)習(xí)成為必然，現(xiàn)行市場(chǎng)上各種門類的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)層出不窮，如何尋求一條適合個(gè)人發(fā)展的繼續(xù)學(xué)習(xí)模式將成為關(guān)鍵問題。我們認(rèn)為，可從以下幾方面開展續(xù)教育工作。

2.1 職業(yè)技術(shù)院校是IT人員進(jìn)行職業(yè)教育的重要場(chǎng)所

當(dāng)前，大學(xué)教育不再是學(xué)習(xí)的終點(diǎn)，而逐步演變成為另一種學(xué)習(xí)類型的新起點(diǎn)。大多數(shù)學(xué)校均已設(shè)立職業(yè)教育部或職業(yè)教育學(xué)院，這些機(jī)構(gòu)已在高等教育中發(fā)揮著極為重要的作用。在高職、高專院校組織職業(yè)教育具有很多優(yōu)勢(shì)，主要表現(xiàn)為：有較為齊全的教學(xué)設(shè)施；有穩(wěn)定的教育教學(xué)團(tuán)隊(duì)；有較為規(guī)范的收費(fèi)管理，這一優(yōu)勢(shì)是其他培訓(xùn)機(jī)構(gòu)沒有的。以地方新建本科院校為例，銅仁學(xué)院從2006年起開始招收本科生，近幾年在地方政府、教育主管部門的正確引導(dǎo)下，學(xué)院各方面取得長足發(fā)展，為了更好地步入高等教育發(fā)展的主流，目前正在加緊轉(zhuǎn)型發(fā)展，全面推進(jìn)應(yīng)用型本科大學(xué)的改革力度。

2.2 企業(yè)自身組織職業(yè)教育對(duì)員工實(shí)施有效的職業(yè)教育活動(dòng)

現(xiàn)代企業(yè)要取得長足的發(fā)展，除了要有一批精英強(qiáng)將外，還得具有濃厚的、科學(xué)的企業(yè)文化。在企業(yè)形成一種“學(xué)習(xí)工作化，工作學(xué)習(xí)化”的氛圍，在廣大員工腦海中固化一種濃郁的企業(yè)文化，在學(xué)習(xí)中工作，在工作中學(xué)習(xí)，在工作中掌握新技術(shù)、新方法。每天不斷地學(xué)習(xí)，培養(yǎng)出終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣，更新自己的專業(yè)技戰(zhàn)能力，提升綜合職業(yè)素養(yǎng)，應(yīng)對(duì)瞬息萬變的IT行業(yè)。

2.3 校企聯(lián)合開展溝通式的崗位培訓(xùn)是IT人員進(jìn)行職業(yè)教育的關(guān)鍵場(chǎng)所

校企合作是當(dāng)前很多高校辦學(xué)的一種形式，這種形式既培養(yǎng)了學(xué)員實(shí)踐動(dòng)手能力，又從企業(yè)中找到了實(shí)踐指導(dǎo)教師，學(xué)員畢業(yè)后，學(xué)校還可向企業(yè)推薦人才。當(dāng)前社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)激烈，包括教育行業(yè)、大中專院校等職業(yè)教育院校，為謀求自身發(fā)展，必須抓好教育質(zhì)量。一方面，學(xué)校要生存發(fā)展，就要有生源，不僅如此，IT人員還可將行業(yè)實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)帶入課堂，另一方面，企業(yè)專業(yè)技術(shù)人才需要知識(shí)更新，IT專業(yè)技術(shù)人員帶著問題進(jìn)入課堂，通過學(xué)校實(shí)驗(yàn)環(huán)境進(jìn)行科學(xué)驗(yàn)證，以尋求解決實(shí)際問題。

進(jìn)入二十一世紀(jì)以來，“企業(yè)大學(xué)”在一些發(fā)達(dá)國家發(fā)展很快。單從數(shù)據(jù)上看，從上世紀(jì)80年代的四百余所增加到現(xiàn)在的三千余所。據(jù)《財(cái)富》雜志刊登的信息，目前世界前500強(qiáng)企業(yè)中已有70%左右擁有企業(yè)大學(xué)，可以想象，校企合作發(fā)展的重要性[4-5]。

3 IT行業(yè)人員職業(yè)教育的先決條件

3.1 IT行業(yè)人員職業(yè)教育有效開展必須以科學(xué)合理的制度作為保障

黨的十七大明確提出：關(guān)于“優(yōu)先發(fā)展教育，建設(shè)人力資源強(qiáng)國”的戰(zhàn)略部署。大會(huì)強(qiáng)調(diào)，為了教育事業(yè)科學(xué)發(fā)展，為了國民綜合素質(zhì)全面提升，全國上下必須以全面推進(jìn)社會(huì)主義現(xiàn)代化進(jìn)程為首要教育事務(wù)，制定并出臺(tái)了《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》。該綱要利用一大章節(jié)對(duì)職業(yè)教育的規(guī)劃作了重要闡述，說明了目前職業(yè)教育在中國已引起黨中央的高度重視。

針對(duì)職業(yè)教育，應(yīng)首先考慮以下三個(gè)問題。

⑴ 職業(yè)教育需要加快發(fā)展。從速度上推進(jìn)職業(yè)教育。綱要中指出：“職業(yè)教育是面向?qū)W校全日制教育之外的相關(guān)行業(yè)的再教育活動(dòng)，教育對(duì)象以成人為主，它是人員發(fā)展過程中學(xué)習(xí)體系的重要個(gè)體”。

⑵ 根據(jù)企業(yè)自身情況建立職業(yè)教育規(guī)章，形成制度保障的體制與機(jī)制。從制度上保障職業(yè)教育正常有序發(fā)展。綱要中認(rèn)為：“各級(jí)政府機(jī)關(guān)要成立跨部門的協(xié)調(diào)機(jī)構(gòu)，專門管理與協(xié)調(diào)職業(yè)教育事宜，統(tǒng)籌指導(dǎo)職業(yè)教育發(fā)展。在本級(jí)政府機(jī)構(gòu)的領(lǐng)導(dǎo)下，將職業(yè)教育納入本級(jí)管理，并納入本級(jí)機(jī)構(gòu)相應(yīng)行業(yè)總體發(fā)展規(guī)劃。積極發(fā)揮地方行業(yè)主管部門或協(xié)會(huì)的主觀能動(dòng)性，在國家宏觀監(jiān)控條件下制定行業(yè)職業(yè)教育規(guī)劃和組織實(shí)施辦法”。

⑶ 加快職業(yè)教育法制建設(shè)進(jìn)程。健全職業(yè)教育激勵(lì)機(jī)制，推進(jìn)職業(yè)教育在干部人事方面的銜接工作，具體來講，包括職工在工作考核，崗位聘任（聘用），職務(wù)（職稱）評(píng)聘，職業(yè)注冊(cè)。在相應(yīng)機(jī)制的保障下積極鼓勵(lì)員工主動(dòng)學(xué)習(xí)，愿意接受新的思維方式，掌握新的技能與本領(lǐng)，參加繼續(xù)學(xué)習(xí)，從制度上為職工創(chuàng)造職業(yè)教育的條件，加強(qiáng)職業(yè)教育監(jiān)管和評(píng)估。

從國外的一些經(jīng)驗(yàn)看，職業(yè)教育問題引起高度重視，政府把此項(xiàng)工作提到了一個(gè)重要的位置。大多數(shù)國家已對(duì)其本國人員職業(yè)教育問題立法，以保障職業(yè)教育的開展。例如，早在上世紀(jì)70年代的法國就頒布了《職業(yè)教育組織法》，這部法規(guī)的頒布對(duì)企業(yè)員工的學(xué)習(xí)費(fèi)用作了明確規(guī)定，法規(guī)中指出，本國所有企業(yè)在發(fā)展過程中，每年需將發(fā)放員工工資總量的百分之十左右用于職業(yè)教育；德國規(guī)定員工20天/1年的學(xué)習(xí)假期，這二十天的時(shí)間主要是用以帶薪教育休假。實(shí)踐證明，這些措施對(duì)提高IT行業(yè)人員綜合技能，推動(dòng)IT行業(yè)的健康有序發(fā)展發(fā)揮了積極作用[6]。

3.2 科學(xué)而準(zhǔn)確的職業(yè)定位是IT行業(yè)人員教育發(fā)展成敗的關(guān)鍵

任何一個(gè)IT人員，在人生的發(fā)展過程中，不可能沒有方向，但方向是否準(zhǔn)確，發(fā)展過程中是否走彎路是極為重要的問題。任何一個(gè)IT人員，只有明晰了自己的發(fā)展方向，才能有明確的努力方向。IT人員須針對(duì)自身的專業(yè)背景、工作環(huán)境、工種形式選擇適合自身的發(fā)展方向。這里需要注意的是，要對(duì)自己進(jìn)行合適的定位，除了準(zhǔn)確把握自身專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)外，還要綜合考察自己外圍環(huán)境，只有把這些搞準(zhǔn)后，定位才準(zhǔn)確，發(fā)展才不會(huì)走彎路，職業(yè)教育的選擇等才會(huì)有的放矢。

在準(zhǔn)確地對(duì)自身的職業(yè)發(fā)展進(jìn)行定位后，在職業(yè)教育的類型與內(nèi)容上有的放矢。在培訓(xùn)結(jié)構(gòu)與時(shí)間上作靈活安排。

4 總結(jié)

綜上所述，由于現(xiàn)代信息技術(shù)的飛速發(fā)展，IT行業(yè)人員要取得成功，自主學(xué)習(xí)、終生學(xué)習(xí)已成為必然。IT行業(yè)人員在人生的職業(yè)教育活動(dòng)中，要學(xué)會(huì)總結(jié)、借鑒成功的經(jīng)驗(yàn)，改變落后的觀念，取得實(shí)質(zhì)性的進(jìn)步。在行業(yè)發(fā)展過程中，選擇適合企業(yè)及自身職業(yè)規(guī)劃雙贏的方式及方法。通過職業(yè)教育經(jīng)歷，不僅提升個(gè)人的專業(yè)技術(shù)技能，還改善了IT行業(yè)人才結(jié)構(gòu)使其更趨合理，這將有利于IT行業(yè)健康、有效地發(fā)展。

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