框架理論視角下的體育教師媒介形象建構(gòu)

高宏全

(順德職業(yè)技術(shù)學(xué)院，廣東 佛山　528333)

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框架理論視角下的體育教師媒介形象建構(gòu)

高宏全

(順德職業(yè)技術(shù)學(xué)院，廣東 佛山528333)

以框架理論的視角，對“人民網(wǎng)”和“網(wǎng)易網(wǎng)”近5年來關(guān)于體育教師的新聞進(jìn)行梳理。結(jié)果顯示：網(wǎng)絡(luò)新聞主要從建構(gòu)正面典型、呈現(xiàn)負(fù)面形象、反映生存現(xiàn)狀和體現(xiàn)制度改革等4個方面對體育教師進(jìn)行報道，主要運(yùn)用弱勢群體、模范典型、娛樂新聞和違法犯罪4個新聞框架建構(gòu)體育教師的媒介形象，致使體育教師媒介形象呈負(fù)面化。針對這一現(xiàn)狀，從社會環(huán)境、新聞媒介和體育教師群體三個層面進(jìn)行了分析并提出相應(yīng)的對策。

框架理論；體育教師；媒介形象；網(wǎng)絡(luò)媒體

1　研究背景及設(shè)計(jì)

1.1研究背景

“你數(shù)學(xué)是體育教師教的吧？”熱播電視劇《愛情公寓》中的一句臺詞成為時下網(wǎng)絡(luò)和生活中的流行語，甚至在一些官方媒體中得以傳播，隨著被教學(xué)科的替換呈現(xiàn)出越演越烈之勢。2015年《人民日報》刊登《正確認(rèn)識體育的價值》對這一社會現(xiàn)象進(jìn)行了評論。[1]這句本是調(diào)侃之意的臺詞背后是體育教師四肢發(fā)達(dá)頭腦簡單、沒文化的社會認(rèn)知，折射出媒體對體育教師的“污名”與偏見，更進(jìn)一步建構(gòu)和傳播了體育教師的負(fù)面媒介形象。體育教師的負(fù)面媒介形象讓社會對體育教師產(chǎn)生誤解，減低他們工作的效果，更影響到這一職業(yè)群體的榮譽(yù)感和歸屬感，直接阻礙更多優(yōu)秀人才投身體育教育事業(yè)，不利于學(xué)校體育的發(fā)展和“體育強(qiáng)國夢”的實(shí)現(xiàn)。體育教師為何處在這樣尷尬的境地？是何原因塑造了體育教師如此消極的形象？

人們對事物的認(rèn)知部分源自自身習(xí)得和人際交流，更多是源自媒體傳播的信息。而在當(dāng)今“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，傳播力強(qiáng)、信息量大的網(wǎng)絡(luò)媒體更成為人們獲取信息的主要渠道。本文運(yùn)用內(nèi)容分析法，對近五年來網(wǎng)絡(luò)媒體中關(guān)于體育教師新聞報道進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，在此基礎(chǔ)上研究和探討網(wǎng)絡(luò)媒體報道在建構(gòu)體育教師媒介形象時所采用的新聞框架，并嘗試分析新聞媒體為何選用此種新聞框架以及體育教師媒介形象負(fù)面化的原因，最后就如何建構(gòu)良好的體育教師媒介形象提出對策和建議。

1.2文獻(xiàn)回顧

在中國知網(wǎng)上以“體育教師”和“形象”為“篇名”為檢索詞進(jìn)行檢索。對檢索的文獻(xiàn)梳理后發(fā)現(xiàn)，研究主要集中在依據(jù)教學(xué)要求對體育教師形象的探討方面。研究者關(guān)注的焦點(diǎn)集中在如何提升體育教師自身的育人理念、專業(yè)能力、外在形象和個人素養(yǎng)等，以滿足學(xué)校體育發(fā)展的需求，而對于體育教師這一職業(yè)群體的媒介形象建構(gòu)的研究尚未有涉及。

媒介形象就是指某一客體經(jīng)由媒介傳播所衍生的公開形象。[2]框架理論是發(fā)端于社會學(xué)的一種理論，經(jīng)過上世紀(jì)80年代在媒介研究領(lǐng)域的興起，逐步發(fā)展成為傳播學(xué)領(lǐng)域的一種主流研究范式。它基于這樣一種假設(shè)，即我們世界的信息是紛繁蕪雜的，而新聞媒介借助一個個“框架”將信息框選出來呈現(xiàn)給受眾，在新聞生產(chǎn)中，新聞框架(news frame)的作用類似于照相時相機(jī)的取景器。[3]從框架理論的觀點(diǎn)出發(fā)可以認(rèn)為，媒體運(yùn)用新聞框架所建構(gòu)出的媒介形象動態(tài)地構(gòu)成了我們對社會的認(rèn)知。

1.3網(wǎng)絡(luò)新聞的抽樣

一、媒介的選取。為了體現(xiàn)樣本選取的全面性并兼顧研究的可行性，筆者在眾多網(wǎng)絡(luò)媒體中選取了《人民日報》建設(shè)的大型新聞網(wǎng)站“人民網(wǎng)”及中國三大門戶網(wǎng)站之一的“網(wǎng)易網(wǎng)”，前者為嚴(yán)肅的官方媒體主辦，代表了主流媒體的聲音；后者為綜合性網(wǎng)站，類似傳統(tǒng)新聞媒體中的“都市類”媒體，傳播面廣，受眾量多，新聞內(nèi)容豐富，二者各具鮮明代表性。二、工具的選取。為保證中文資料搜集的完整性和研究的便利，選取了國內(nèi)主流的搜索引擎“百度”，利用其新聞搜索功能進(jìn)行檢索。三、具體步驟。選取百度新聞搜索的“高級搜索”功能，在“搜索結(jié)果”欄下的“包含以下全部的關(guān)鍵詞”輸入“體育教師”，“時間”欄限定為“2011-01-01”至“2015-12-31”，時間跨度為5學(xué)年?！瓣P(guān)鍵詞位置”設(shè)置在“僅在新聞的標(biāo)題中”。在“人民網(wǎng)”和“網(wǎng)易網(wǎng)”分別搜索到相關(guān)新聞746篇和817篇，剔除重復(fù)以及實(shí)質(zhì)內(nèi)容與體育教師不相關(guān)的新聞，分別留取165篇和303篇有效新聞樣本。

2　網(wǎng)絡(luò)新聞統(tǒng)計(jì)與分析

2.1網(wǎng)絡(luò)新聞中體育教師形象建構(gòu)類型的統(tǒng)計(jì)

總的來看，網(wǎng)絡(luò)新聞以多形式、多角度報道了體育教師，反映這一群體的社會現(xiàn)狀。根據(jù)本文的研究目的，為所選取到的網(wǎng)絡(luò)新聞文本設(shè)計(jì)了4個統(tǒng)計(jì)變量，分別是建構(gòu)正面典型、呈現(xiàn)負(fù)面形象、反映生存現(xiàn)狀、體現(xiàn)制度改革。

表1　兩家網(wǎng)絡(luò)媒體對體育教師形象建構(gòu)類型的統(tǒng)計(jì)

統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示(如表1)，網(wǎng)絡(luò)媒介中共33.3%的新聞為體育教師建構(gòu)了正面形象，主要體現(xiàn)體育教師外在形象優(yōu)秀、工作崗位上表現(xiàn)突出和日常生活中的見義勇為。30.6%的報道呈現(xiàn)了體育教師的負(fù)面形象，集中在工作上的教學(xué)事故和個人生活中的違法犯罪。在建構(gòu)正面形象方面，官方媒介的報道高于都市媒介6.5個百分點(diǎn)，而在樹立負(fù)面形象方面，官方媒介比都市媒介低6.9個百分點(diǎn)。此外，有21.8%的報道反映了體育教師的生存現(xiàn)狀，內(nèi)容主要集中在體育教師的教學(xué)現(xiàn)狀、個人生活和體育教師數(shù)量缺口較大等方面。在體現(xiàn)制度改革的33篇報道中，在選取的時期內(nèi)主要涉及校園足球改革及招考制度變化對體育教師與學(xué)校體育發(fā)展的影響。這兩種新聞報道雖然沒有直接構(gòu)建正面或負(fù)面的體育教師媒介形象，屬于中立性質(zhì)的報道，但也展示出中國當(dāng)下體育教師緊缺，在職體育教師工作量大、壓力大，體育教學(xué)效果日趨下滑的現(xiàn)狀，也在一定程度上影響著公眾對體育教師這一群體的認(rèn)知。

2.2網(wǎng)絡(luò)新聞報道框架選取的統(tǒng)計(jì)

通過內(nèi)容梳理，本文試圖根據(jù)新聞報道所采用的框架，對樣本進(jìn)行歸類統(tǒng)計(jì)。網(wǎng)絡(luò)媒介對于體育教師媒介形象的建構(gòu)主要采用了4個框架：弱勢群體、模范典型、娛樂新聞和違法犯罪。統(tǒng)計(jì)結(jié)果如表2。

表2　兩家網(wǎng)絡(luò)媒體對體育教師的報道框架統(tǒng)計(jì)

2.2.1弱勢群體框架

兩家網(wǎng)絡(luò)媒體共有170篇新聞運(yùn)用“弱勢群體”這一框架對體育教師的形象進(jìn)行了報道，塑造了體育教師工作效果不佳、學(xué)科邊緣化、教學(xué)事故多發(fā)的負(fù)面形象。報道內(nèi)容主要分為三個方面：一、工作現(xiàn)狀。在圖文并茂的網(wǎng)絡(luò)新聞中，有大量的文字和圖片描述了目前學(xué)校體育的發(fā)展現(xiàn)狀和體育教師的工作現(xiàn)狀。體育教育教學(xué)工作得不到學(xué)校和家長以及學(xué)生的重視，體育學(xué)科被邊緣化，學(xué)生體質(zhì)每況愈下，意外事故多發(fā)，頭戴“緊箍咒”的體育教師著急又無奈。2013年，人民網(wǎng)和網(wǎng)易都刊發(fā)了體育明星、全國政協(xié)委員姚明在政協(xié)體育界小組討論會上戲稱“現(xiàn)在很多孩子的體育竟是語文老師教的”的新聞，直接呼吁社會重視體育教育，并對學(xué)校體育的發(fā)展建言獻(xiàn)策。二、失敗的角色轉(zhuǎn)換。作為學(xué)校教師的一員，體育教師做班主任也是正常工作的拓展，但是這一簡單的事情卻受到不少家長和學(xué)生的反對。2012年，杭州的一位小學(xué)體育教師被學(xué)校安排做班主任，但是這一決定卻招來22位學(xué)生家長的聯(lián)合反對，最終被迫離任。相反，2015年的一則新聞報道濟(jì)南某小學(xué)語文老師改行做起了足球教練，得到了人們的認(rèn)可并最終取得省聯(lián)賽冠軍。三、教學(xué)事故頻發(fā)。在5年之內(nèi)，兩家網(wǎng)站共有38篇網(wǎng)絡(luò)新聞報道了體育教師在工作中因自身原因而造成的教學(xué)事故，主要是辱罵、體罰、毆打?qū)W生。此類新聞數(shù)量雖不多但影響惡劣，也獲得了多家網(wǎng)站的轉(zhuǎn)載。

2.2.2模范典型框架

教師這一職業(yè)經(jīng)常被人們當(dāng)作正面的模范典型被人們所推崇，體育教師亦不例外。在87篇關(guān)于體育教師模范典型的網(wǎng)絡(luò)新聞報道中，展現(xiàn)了他們在工作崗位上所表現(xiàn)出的堅(jiān)持理論、樂于奉獻(xiàn)、關(guān)愛學(xué)生、鉆研創(chuàng)新等優(yōu)秀品質(zhì)。這些新聞原應(yīng)消解人們對于體育教師的負(fù)面印象，但其實(shí)際效果卻微乎其微。通讀這些報道不難發(fā)現(xiàn)，這類報道選題和角度陳舊，公式化的話語表述和臉譜化的人物形象報道并無新意，難以切合網(wǎng)絡(luò)媒介受眾的心理，也無法激起他們的閱讀欲望。僅有個別案框架選取較為獨(dú)特，以新穎的內(nèi)容贏取人們對優(yōu)秀體育教師的關(guān)注。如：2014年兩家網(wǎng)絡(luò)媒體均報道昆明某體育教師30年堅(jiān)持變廢為寶的創(chuàng)新，制作了106種共8000余件的體育器材，報道一出就得到社會的廣泛贊譽(yù)。此外，人民網(wǎng)和網(wǎng)易也對一些體育教師在日常生活中見義勇為的先進(jìn)事跡進(jìn)行了報道，為體育教師正面形象的樹立也起到一定的作用。但是，這類報道的數(shù)量及影響力都有限。

2.2.3娛樂新聞框架

結(jié)合表1和表2可以看出，在對體育教師的156則正面報道中，有95篇(占60.9%)的新聞實(shí)質(zhì)為娛樂新聞。由于人們對網(wǎng)絡(luò)媒體的閱讀時間呈碎片化趨勢，網(wǎng)絡(luò)媒介以吸引人的眼球的標(biāo)題誘導(dǎo)著閱讀者去點(diǎn)擊，“顏值最高”、“顏值爆表”、“銷魂S級身材曲線”等詞語頻繁出現(xiàn)在體育教師網(wǎng)絡(luò)新聞報道的標(biāo)題當(dāng)中。經(jīng)過多次重復(fù)和強(qiáng)化，網(wǎng)絡(luò)媒體炒作出了一大批“最美體育教師”和“最帥體育教師”。這些新聞標(biāo)題雖奪人眼球，但其新聞內(nèi)容(包括文字和圖片)都在集中展示的事件主角的容貌、身材以及周邊人群的娛樂式的反響，離體育教師的職業(yè)特性相差甚遠(yuǎn)。這類新聞的制造者和傳播者為了網(wǎng)站的點(diǎn)擊率，將體育教師當(dāng)成輿論炒作的對象，把他們包裝成娛樂明星供受眾娛樂消遣，滿足的只是人們對俊男美女容貌、身材的獵奇心理和通俗欲望，難以構(gòu)建正面、積極的體育教師媒介形象。

2.2.4違法犯罪框架

在長期從事崇高的教育勞動過程中，教師這一群體已然形成了穩(wěn)定的道德準(zhǔn)則。一旦有個別教師做出違法犯罪事情，公眾則視為違背常理，這類題材也自然而然受到媒體的喜愛。網(wǎng)絡(luò)媒體深諳此道，對這類事件的報道總是樂此不疲。在有傾向性的報道中，這類事件及負(fù)面的教師形象得到了擴(kuò)大式的傳播。經(jīng)統(tǒng)計(jì)，兩家網(wǎng)站共有80則新聞(其中人民網(wǎng)20篇，網(wǎng)易60篇)是體育教師違法犯罪主題，內(nèi)容涉及詐騙、搶劫、性侵、販毒、傷人等，駭人聽聞，不一而足。一方面由于媒體對此類報道的熱衷，另一方面教育本就關(guān)乎每個人和每個家庭，此類新聞采用教師群體違法犯罪的新聞框架，更能激發(fā)受眾的關(guān)注。在這些報道中，體育教師被塑造成暴力、色情、貪婪的異類，顛覆了他們?yōu)槿藥煴淼墓廨x形象，也引爆了學(xué)生、家長和社會的譴責(zé)之聲。通過這類框架，體育教師就被冠以“暴徒”、“禽獸”、“魔鬼”等妖魔化的名稱。然而，網(wǎng)絡(luò)媒體很少對此類事件背后的深層次原因進(jìn)行深入分析，極易讓受眾將這類事實(shí)上是偶然發(fā)生的個別事件泛化為普遍現(xiàn)象，甚至將這些害群之馬的行徑擴(kuò)展到體育教師這一社會群體身上，直接造就了極為負(fù)面的體育教師媒介形象。

綜上所述，網(wǎng)絡(luò)媒體所采用的4種主流框架有3種直接或間接地呈現(xiàn)了負(fù)面的體育教師媒介形象，負(fù)面的新聞框架成為了主導(dǎo)，這在很大程度上給予了受眾對這一社會群體負(fù)面的主觀認(rèn)知。

3　框架理論與體育教師媒介形象負(fù)面化的成因分析

加拿大社會學(xué)家爾文·戈夫曼(Erving Goffman)在1974年首次對框架及其內(nèi)涵進(jìn)行了詳細(xì)論述，他關(guān)注的是人們?nèi)绾瓮ㄟ^框架整理信息，了解社會。但在媒介研究中，框架實(shí)際上是一種動態(tài)的分析方法，即框架分析(frame analysis)，它本身的精確意義難以界定，但卻又遵循著實(shí)證主義和話語分析的研究范式，在媒介生產(chǎn)、媒體內(nèi)容乃至傳播效果等研究領(lǐng)域都具有廣泛的可操作性和實(shí)際意義。[4]筆者認(rèn)為，框架理論的思想內(nèi)核就是新聞信息是媒體主動運(yùn)用新聞框架建構(gòu)的產(chǎn)物，其中暗含著“選擇”和“舍棄”兩方面內(nèi)容；而選用何種新聞框架乃是社會、制度、文化乃至群體相互作用的綜合產(chǎn)物。因此，本文試圖從影響新聞框架選擇的背景因素，來剖析體育教師媒介形象的成因。

3.1社會對體育精神認(rèn)知的偏差

在新聞框架形成和選擇的影響因素當(dāng)中，社會環(huán)境是最為廣泛和深遠(yuǎn)的。中國當(dāng)代體育的發(fā)展受現(xiàn)代奧林匹克運(yùn)動會的影響和帶動，但事實(shí)上，我國民眾對奧林匹克所蘊(yùn)含著的豐富思想內(nèi)涵存在一定的認(rèn)知誤區(qū)。奧林匹克發(fā)源于古希臘，古希臘人是世界上最早最沉迷人體和運(yùn)動的民族，他們相信健全的精神寓于健康的身體，他們認(rèn)為優(yōu)秀的人才不但要有智慧的頭腦，還要有健美的體魄，這就是古代奧林匹克體育精神的主要體現(xiàn)。而隨著時代的發(fā)展，奧林匹克體育精神又有了包容文化差異、促進(jìn)友誼團(tuán)結(jié)、強(qiáng)調(diào)公平正義等更為豐富的內(nèi)涵。[5]現(xiàn)代《奧林匹克憲章》中指出，奧林匹克主義是“將身心和精神方面的各種品質(zhì)均衡地結(jié)合起來，并使之得到提高的一種人生哲學(xué)”，“奧林匹克主義的宗旨是使體育運(yùn)動為人的和諧發(fā)展服務(wù)，以促進(jìn)建立一個維護(hù)人尊嚴(yán)的、和平的社會”。但近年來，打開國門不久的國人對現(xiàn)代奧林匹克運(yùn)動會予以了高度的熱情和關(guān)注，獎牌榜的排位讓每個人中國人熱血沸騰；而“更高、更快、更強(qiáng)”的奧林匹克格言被廣泛宣傳且為人熟知，讓人們以為參加體育運(yùn)動僅僅為了把身體變得更為強(qiáng)壯去參加競賽爭奪，其中暗藏著“四肢發(fā)達(dá)”即可奪標(biāo)爭冠的簡單邏輯。長期片面地關(guān)注宣傳奧林匹克運(yùn)動的競技目的，弱化了民眾對奧林匹克精神的正確認(rèn)知，人們只看到了奧林匹克的形式和表面，卻對體育文化的精神及內(nèi)涵知之甚少，在這樣的整體社會環(huán)境中，新聞媒體也難以走出對體育誤解的漩渦。

3.2國家政策體制導(dǎo)向的缺失

國家經(jīng)濟(jì)社會體制對新聞媒體選擇框架的影響是權(quán)威和直接的。正是因?yàn)檎唧w制導(dǎo)向的缺失，導(dǎo)致體育教育事業(yè)得不到足夠的重視，新聞媒體對體育教師這一群體也缺乏深入的了解和足夠尊重。一是體育“舉國體制”留下的弊病漸顯。長期以來，為了擺脫“東亞病夫”的帽子，提高國際影響力，我國曾“舉國體制”大力發(fā)展競技體育，卻致使群眾體育發(fā)展嚴(yán)重滯后。雖然在北京奧運(yùn)會后，全民健身運(yùn)動得到了大力倡導(dǎo)，也掀起了蓬勃的發(fā)展熱潮，但舉國體制下競技體育發(fā)展模式的遺留問題也已經(jīng)逐漸暴露出來。近年來，優(yōu)秀運(yùn)動員文化素養(yǎng)不高導(dǎo)致的行為舉止不端的事件，以及退役安置不當(dāng)導(dǎo)致的優(yōu)秀運(yùn)動員生活陷入窘境的事件屢屢被媒體曝光，社會反響強(qiáng)烈。[6]優(yōu)秀運(yùn)動員退役后難以融入社會，全國冠軍甚至奧運(yùn)冠軍退役后生活尚且艱難，體育給人們能夠帶來什么呢？這不僅讓人們對體育的作用產(chǎn)生了嚴(yán)重的懷疑，更容易將運(yùn)動員、體育教師等體育事業(yè)從業(yè)者也歸為文化素養(yǎng)缺失的群體。二是長期實(shí)行應(yīng)試教育導(dǎo)致體育學(xué)科邊緣化。應(yīng)試教育影響了幾代中國人，在“唯分?jǐn)?shù)論”的壓力之下，體育課在學(xué)校處在被邊緣化的地位，公眾也對學(xué)校體育工作存在著“可有可無”的刻板印象。時至今日，我國學(xué)校雖已普遍實(shí)施素質(zhì)教育，但老師和學(xué)生仍無法沖破升學(xué)的藩籬。在這樣的背景下，體育課程為學(xué)生文化課學(xué)習(xí)讓道、家長聯(lián)名反對班主任一職由體育教師擔(dān)任的新聞都順應(yīng)了民眾和社會的所思所想，這類新聞框架的選擇也就顯得“理所當(dāng)然”了。

3.3媒介傳播觀念及從業(yè)者自身認(rèn)知的限制

正如相機(jī)的取景器是由攝影者來操作和控制的，媒介組織自身的傳播觀念及新聞從業(yè)人員所遵循的職業(yè)規(guī)則是新聞框架選擇中最為直接的影響因素。[2]我國的新聞媒體多數(shù)實(shí)行“事業(yè)化管理，企業(yè)化經(jīng)營”，新聞記者這一從業(yè)群體也有年輕化的趨勢。一方面，由于媒體經(jīng)營屬性的存在，為了追求收視率和點(diǎn)擊量，新聞媒體在選擇新聞框架時會迎合受眾的普遍心理，有意識地強(qiáng)化了體育教師“頭腦簡單，四肢發(fā)達(dá)”的刻板印象。而隨著媒介消費(fèi)主義的盛行，受眾越來越渴望能從新聞媒介中得到即時的快感和刺激。[7]某些都市媒體就熱衷于報道體育教師的負(fù)面新聞來吸引眼球，甚至為了滿足受眾的獵奇心理，打破傳統(tǒng)意義上老師為人師表的莊重形象，推出諸多俊男靚女型的體育教師報道供人娛樂消遣。另一方面，越來越多的年輕記者進(jìn)入新聞行業(yè)，他們可能剛剛大學(xué)畢業(yè)，遵從著新聞制作的職業(yè)規(guī)條，但缺乏對社會足夠深刻的認(rèn)知；并且他們可能本身就受到應(yīng)試教育的影響多年，對在學(xué)校中處于邊緣化地位的體育教師存在著偏見。這讓他們總以圍觀者的心態(tài)來采寫新聞報道，在新聞框架選取上也存在片面性。例如，2012年常州工程學(xué)院一男生體育課長跑后突發(fā)暈厥猝死，一時多家媒體跟風(fēng)報道學(xué)生跑步猝死事件，甚至在標(biāo)題制作時刻意突出刺激性的字眼，新聞內(nèi)容也缺乏對事件真實(shí)原因的剖析，引發(fā)了社會、學(xué)校、家長及學(xué)生的對長跑的恐懼，甚至部分學(xué)校因此叫停體育課，加深了受眾對體育教育和體育教師的認(rèn)知偏見。

4　對策與建議

4.1全面提升體育教師社會地位

體育的發(fā)展，需要全社會正確看待體育的價值。[1]加強(qiáng)輿論引導(dǎo)，廣泛宣傳體育事業(yè)的重要性，特別是體育運(yùn)動的精神文化內(nèi)涵，逐步消除社會對于體育的偏見，讓民眾深切認(rèn)識到體育運(yùn)動不僅可以強(qiáng)健身體，更能調(diào)節(jié)情感、增強(qiáng)意志、健全人格，讓身心全面和諧發(fā)展，有助于人的成長與成才，進(jìn)而真正尊重體育事業(yè)工作者。在全社會大力提倡全民健身運(yùn)動，培養(yǎng)濃厚的社會體育氛圍。推行體育成績計(jì)入招考成績制度，并逐步提升所占比例，增加人們對體育課的重視程度，提升體育教師的地位。進(jìn)一步完善學(xué)校體育發(fā)展機(jī)制，落實(shí)體育教師與學(xué)生的師生比，確保國家體育政策執(zhí)行到位。

4.2切實(shí)提高媒體社會責(zé)任意識

媒體作為社會的“第四種權(quán)力”，擔(dān)負(fù)著引導(dǎo)社會發(fā)展、營造社會風(fēng)氣的責(zé)任。新聞媒體應(yīng)堅(jiān)持正確的輿論導(dǎo)向，積極弘揚(yáng)主旋律，傳播正能量，及時糾正新聞報道的的導(dǎo)向性偏差，避免新聞內(nèi)容的娛樂化傾向；同時，要順應(yīng)時代發(fā)展需要，加強(qiáng)熱點(diǎn)問題報道，凝聚社會共識。在新聞框架的選擇時，應(yīng)把握好相應(yīng)的“度”，以鼓勵和引導(dǎo)為主，以譴責(zé)和抨擊為輔，既要正確傳達(dá)體育教師在現(xiàn)階段的合理訴求，如《教師節(jié)：不要讓體育教師受冷落》的報道就反映出了體育教師尋求關(guān)注、渴望尊重的心聲；在報道負(fù)面事件時，也應(yīng)重點(diǎn)報道法律的懲罰進(jìn)而引起警示，避免進(jìn)一步強(qiáng)化體育教師的負(fù)面形象，主動建立起體育教育事業(yè)良性發(fā)展的社會輿論場。

4.3逐步完善體育教師綜合素養(yǎng)

無可否認(rèn)，新聞媒體所呈現(xiàn)的內(nèi)容在一定程度上反映了社會現(xiàn)實(shí)。體育教師群體的負(fù)面媒介形象也在一定程度上反映了這一群體自身的缺失。一方面，體育教師大多接受過嚴(yán)格的體育項(xiàng)目訓(xùn)練，在艱苦的訓(xùn)練過程中逐漸形成了豪放、直接的行事風(fēng)格，產(chǎn)生了爭強(qiáng)好勝的心理，但這些個性特質(zhì)與教師崗位和職業(yè)要求可能存在相悖之處，在面對每況愈下的學(xué)生體質(zhì)，心中的擔(dān)憂與憤慨可能轉(zhuǎn)化為對學(xué)生的暴力；另一方面，在工作中被“邊緣化”使他們承受了巨大的心理壓力，但囿于社會現(xiàn)實(shí)又無可奈何，職業(yè)認(rèn)同感危機(jī)導(dǎo)致部分教師心中苦悶，自甘墮落，工作流于形式，甚至觸犯法律的底線，造成不良的后果。

對此，體育教師應(yīng)切實(shí)完善和提高自身綜合素養(yǎng)：一是思想素養(yǎng)。體育教師應(yīng)堅(jiān)持夢想，即使暫時沒有得到社會認(rèn)可也切不可自暴自棄，樹立遠(yuǎn)大追求，將體育教育工作當(dāng)成自己的畢生事業(yè)。二是文化素養(yǎng)。體育教師要注重提升自身修養(yǎng)，要廣泛涉獵特別是人文社科類的知識，以完善自身形象。三是專業(yè)素養(yǎng)。體育教師注重自身專業(yè)技能的提升，并主動參與到身邊社區(qū)的全民健身活動中去，宣傳、推動、組織、指導(dǎo)全民健身事業(yè)的發(fā)展，運(yùn)用專業(yè)技能積極服務(wù)回報社會，用實(shí)際行動扭轉(zhuǎn)社會的偏見。四是媒介素養(yǎng)?！耙葬屢苫貞?yīng)質(zhì)疑是新媒體時代必備素養(yǎng)?！斌w育教師應(yīng)具備一定的媒介素養(yǎng)，學(xué)會在受到質(zhì)疑的時候能正確運(yùn)用媒體發(fā)出自己的聲音。

5　結(jié)語

在當(dāng)今全媒體時代，如果只注重體育教師修煉“內(nèi)功”，而忽視新聞媒體對體育教師職業(yè)群體形象的影響，那也是對學(xué)校體育工作關(guān)注的缺失。通過對五年間人民網(wǎng)、網(wǎng)易網(wǎng)兩家網(wǎng)絡(luò)媒體中新聞樣本的分析，發(fā)現(xiàn)體育教師媒介形象呈現(xiàn)負(fù)面化的總體趨勢，這一旦滲透到人們的思想中并沉淀和凝固下來，對于我國的體育教育事業(yè)發(fā)展十分不利，必須引起足夠重視。對此，筆者從社會環(huán)境、新聞媒體、體育教師群體三個層面提出具體可操作的對策和建議，以期達(dá)到有效重樹體育教師媒介形象的目的。

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Study on the Construction of the Media Images of the P.E. Teachers from the Perspective of Frame Theory

GAO Hong-quan

(Shunde Polytechnic, Foshan 528333, China)

Based on frame theory, sort out the news about the PE teachers in "People's Daily" and "Net Ease net" in nearly five years. Results show that the network news mainly report PE teachers from four aspects such as construction of typical positive, negative image, reflects the survival status and the system reform and other. Construction of the media image of PE teachers mainly used 4 news frames such as vulnerable groups, models, entertainment news and illegal crime and the PE teachers' media image is negative. Aimed at the status quo, from the social environment, the media and physical education teachers group three aspects are analyzed and put forward corresponding countermeasures.

frame theory; PE teachers; media images; internet media

2015-03-15

高宏全(1982- )，男，河南南陽人，碩士，講師

研究方向：體育教育訓(xùn)練學(xué)

G80

A

1007-323X(2016)03-0008-04