淺析中職教育中的德才觀與技能教學(xué)觀

吳若虹

內(nèi)容摘要：隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)對(duì)于人才的需求逐步多樣化，這是與我國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展體制一致的。而中職教育的過(guò)度職業(yè)化忽略了中職學(xué)生的德才觀的培養(yǎng)，使得學(xué)生的發(fā)展過(guò)于片面化，離學(xué)生的全面發(fā)展的初衷相背離。本文以中職教育教學(xué)當(dāng)中以德才觀與技能教學(xué)觀相結(jié)合的教育理念，分析目前中職教學(xué)當(dāng)中的不足，中職生角色定位不足，中職教育過(guò)于職業(yè)化，技能培養(yǎng)不符合產(chǎn)學(xué)研的教學(xué)模式的問(wèn)題，引入孔子對(duì)德才技能的理解，闡述了中職教育教學(xué)需要以德才觀與技能觀相互結(jié)合，才能夠使得中職教育邁上更高的臺(tái)階。

關(guān)鍵詞：中職教育 德才觀 技能觀

中職教育在整個(gè)教學(xué)體系當(dāng)中占據(jù)了一個(gè)非常重要的地位，它是我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展轉(zhuǎn)型的重要方向，也是為國(guó)家輸送人才的一個(gè)重要渠道。對(duì)于中職學(xué)生的全面培養(yǎng)一方面需要以市場(chǎng)為導(dǎo)向，考慮中職學(xué)生的就業(yè)達(dá)標(biāo)率與技能的掌握程度；另外一方面需要考慮到中職學(xué)生的職業(yè)化素養(yǎng)，也就是說(shuō)中職教學(xué)當(dāng)中所提倡的德才教學(xué)觀。唯有從德才觀與技能觀教學(xué)出發(fā)，才能夠培養(yǎng)中職學(xué)生的綜合性的能力與素質(zhì)。

一、中職教育當(dāng)中教育與就業(yè)現(xiàn)狀分析

（一） 中職教育當(dāng)中自我角色定位不準(zhǔn) 影響實(shí)習(xí)效果

在一項(xiàng)調(diào)查當(dāng)中發(fā)現(xiàn)，中職學(xué)生在學(xué)校的主要學(xué)習(xí)目的是為了能夠在未來(lái)獲得一份較好的工作，自己當(dāng)初選擇這個(gè)職業(yè)是因?yàn)楦改杆矚g的，自己并非那么喜歡。也有一些中職學(xué)生認(rèn)為希望在學(xué)校多練習(xí)，多學(xué)些本專業(yè)的知識(shí)，理論少一些，多一些實(shí)踐操練。從上述的調(diào)查結(jié)果顯示，中職學(xué)生已經(jīng)有明確的就業(yè)意向，也就是說(shuō)當(dāng)初選擇這樣的專業(yè)是為了更好地就業(yè)，或者是說(shuō)為了更好地提升自己的社會(huì)閱歷。但是為什么會(huì)選擇這個(gè)專業(yè)，以及該專業(yè)真正可以為自己帶來(lái)哪些實(shí)際的效用卻并不是很清楚。這就造成了中職學(xué)生一旦學(xué)成走上實(shí)習(xí)崗位后，會(huì)很茫然，不知所措。

在一次參與我校造價(jià)專業(yè)學(xué)生的畢業(yè)答辯期間一個(gè)學(xué)生的實(shí)習(xí)際遇令我產(chǎn)生了濃厚的興趣，了解到該學(xué)生在一家房地產(chǎn)公司實(shí)習(xí)，而一年多的實(shí)習(xí)，并未給她帶來(lái)什么，只是學(xué)會(huì)了如何使用打印機(jī)。原來(lái)在這一年的實(shí)習(xí)當(dāng)中，基本上該公司所有的人都將當(dāng)成是跑腿的小妹，復(fù)印資料、遞送資料、甚至掃地擦桌子都成了她的活。而學(xué)校里學(xué)的知識(shí)也忘的差不多了。對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的內(nèi)容也是一問(wèn)三不知。這個(gè)學(xué)生的答辯自然是沒(méi)有通過(guò)。我詢問(wèn)了多位曾經(jīng)教過(guò)她的老師她在校期間的表現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)所有老師對(duì)她的印象都很好，說(shuō)她上課認(rèn)真，學(xué)習(xí)也很努力，特別是專業(yè)課，在校期間的成績(jī)也不錯(cuò)。

雖然這個(gè)學(xué)生只是一個(gè)個(gè)例，但卻能見(jiàn)微知著，許多中職生由于在學(xué)校受教育的過(guò)程中，只一味的學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，而忽視德育教育，對(duì)自我角色定位不準(zhǔn)確，從而影響了實(shí)習(xí)效果。

（二）中職教育當(dāng)中的過(guò)度職業(yè)化傾向

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，對(duì)于中職人才所需要達(dá)到的技能范疇以及技能標(biāo)準(zhǔn)要求越來(lái)越高。在以“就業(yè)為導(dǎo)向”的中職教學(xué)當(dāng)中更為明顯，因此在中職教育當(dāng)中出現(xiàn)了“過(guò)度職業(yè)化”的教學(xué)傾向？，學(xué)生被灌輸技能比文化教學(xué)重要的思想，所以很多中職院校生更加加強(qiáng)對(duì)技能的操練而往往忽略了對(duì)自身文化素養(yǎng)的培養(yǎng)。在就業(yè)當(dāng)中出現(xiàn)了雖然可以在短期之內(nèi)滿足企業(yè)的人才用工需求，但是當(dāng)企業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)，產(chǎn)品含量提升時(shí)，中職生因?yàn)槿狈ψ銐虻奈幕仞B(yǎng)，在專業(yè)化的技能提升上存在著一定的就業(yè)劣勢(shì)，直接導(dǎo)致了薪酬低于高級(jí)技工，或者是在工作幾年之后，薪水漲幅不高的情況。

過(guò)度職業(yè)化雖然可以提升中職院校學(xué)生的就業(yè)率，但是在面對(duì)競(jìng)爭(zhēng)激烈，優(yōu)勝劣汰，技能全科多樣化發(fā)展的社會(huì)當(dāng)中，存在著職位提升難與薪資漲幅不高的問(wèn)題。

（三）技能培養(yǎng)不符合產(chǎn)學(xué)研的教學(xué)模式

中職教育是以培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能為主，提升中職學(xué)生的就業(yè)率而展開(kāi)的教學(xué)。而隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，中職學(xué)生的受教育模式與就業(yè)模式直接畫(huà)上了等號(hào)，受教育模式需要以理論為基礎(chǔ)，以實(shí)踐為主導(dǎo)的中職教學(xué)工作，符合當(dāng)?shù)啬酥林苓叺貐^(qū)的人才就業(yè)需求，甚至是需要改變以往的教學(xué)觀念，需要中職畢業(yè)生參與到企業(yè)的研發(fā)當(dāng)中去（尤其是滿足于目前的企業(yè)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型，一線職工參與到產(chǎn)品設(shè)計(jì)的過(guò)程當(dāng)中去），因?yàn)橐痪€職工更了解產(chǎn)品的生產(chǎn)流程，產(chǎn)品的性能，產(chǎn)品的各類功能，對(duì)于優(yōu)化工藝，提升產(chǎn)品含金量具有非常重要的作用。

但是在現(xiàn)階段的中職教學(xué)當(dāng)中，中職院校依然以掌握一門(mén)技術(shù)來(lái)為未來(lái)的就業(yè)打下扎實(shí)基礎(chǔ)的想法，這樣的想法無(wú)法滿足現(xiàn)代職業(yè)技術(shù)的發(fā)展。隨著產(chǎn)業(yè)融合，技能員工的職業(yè)生涯完全提升到一定的層面，從最初的適應(yīng)崗位到高能量生產(chǎn)，從高能量生產(chǎn)到職位的晉升再到對(duì)產(chǎn)品的研發(fā)與設(shè)計(jì)，這些都不斷要求中職畢業(yè)生要以全新的發(fā)展眼光來(lái)看待自己的工作，自己未來(lái)的就業(yè)發(fā)展規(guī)劃。

二、中職教育中德才觀與技能觀的培養(yǎng)策略

（一）關(guān)于孔子的德才與技能的觀點(diǎn)

在《論語(yǔ)》當(dāng)中，孔子提倡要“不患無(wú)位，患所以立”，說(shuō)的是不要擔(dān)心自己找不到工作，就擔(dān)心自己是否有足夠的能力來(lái)勝任該職位?！吧呱弦?，學(xué)而知之者次也，困而學(xué)之又次也。困而不學(xué)，民斯為下矣”，說(shuō)的是天生就懂得的人最聰明，通過(guò)學(xué)習(xí)而懂得的人次一等，遇到困難才去學(xué)習(xí)的人又次一等。遇到困難還不學(xué)習(xí)，就是下等的愚民。上述的兩句話同樣適合于對(duì)現(xiàn)今德才觀的解釋，通過(guò)學(xué)習(xí)而獲得自我的提升，才能夠勝任工作的職位，才可以在崗位上做得更久，那么這個(gè)便是才，該才同樣指的是技能。而孔子同樣主張愛(ài)人之仁才能獲得他人的愛(ài)戴。所以德才觀必須是建立在德的基礎(chǔ)上，才能夠有立身之本。有愛(ài)人之仁的氣度，有技能才可以勝任該崗位，便能在該崗位上不斷向前邁進(jìn)，不斷提升自我的能力。

可見(jiàn)，孔子口中的德才與技能觀，同樣適用于今天的中職教育，那就是說(shuō)通過(guò)教育來(lái)認(rèn)識(shí)自我的價(jià)值，學(xué)習(xí)各種品德與技能才能夠在這個(gè)社會(huì)當(dāng)中生存下去。

（二）中職教育中德才觀與技能觀的培養(yǎng)策略

1.明白自我的定位 提升自我德育與技能價(jià)值

學(xué)校衡量學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)與社會(huì)衡量學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)是不同的，但是對(duì)于學(xué)生而言有一點(diǎn)是極為重要的，那就是其自我評(píng)定的標(biāo)準(zhǔn)要站在自己是否在原有的水平上邁進(jìn)一步，在理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐技能的掌握上是否為將來(lái)的實(shí)習(xí)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)，這個(gè)是自我角色定位與自我能力判定的一個(gè)方法，也是作為中職院校教師教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)方向轉(zhuǎn)變的一個(gè)過(guò)程。

作為老師，我深深地明白這一點(diǎn)，在技能教學(xué)的過(guò)程中，除了將理論學(xué)習(xí)與技能學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)，更應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育，讓學(xué)生明白自我的定位在哪里，今天在課堂上所學(xué)習(xí)的知識(shí)必定是要在明日的實(shí)習(xí)工作當(dāng)中找到真正的價(jià)值所在。讓學(xué)生們學(xué)會(huì)與人相處并能為自己爭(zhēng)取利益，通過(guò)付出自我的努力獲得相應(yīng)的回報(bào)。而這一點(diǎn)也是對(duì)那些在專業(yè)課方面學(xué)習(xí)地相當(dāng)出色，但是在實(shí)習(xí)當(dāng)中碰釘子的學(xué)生的一種警醒，讓他們明白，進(jìn)入社會(huì)，并沒(méi)有學(xué)校的庇護(hù)，學(xué)生除了要學(xué)習(xí)好理論知識(shí)與實(shí)踐技能之外，要以品德貫穿到實(shí)習(xí)工作當(dāng)中去，更是要學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)到自我的價(jià)值，通過(guò)自己的努力在實(shí)習(xí)當(dāng)中快速獲得提升。

在這里所需要強(qiáng)調(diào)的定位是中職生對(duì)自我設(shè)定目標(biāo)之后達(dá)到目標(biāo)的過(guò)程，這是中職生在學(xué)校里學(xué)習(xí)知識(shí)所設(shè)定的目標(biāo)。而到了實(shí)習(xí)單位，雖然不少學(xué)校為學(xué)生找到了合理的實(shí)習(xí)單位，但是在具體面對(duì)實(shí)習(xí)內(nèi)容與自我提升時(shí)，需要中職生與實(shí)習(xí)單位進(jìn)行交涉，對(duì)于自己所面對(duì)的各種難題進(jìn)行自我解決，在原本站立的地點(diǎn)繼續(xù)向前，真正找到自我的價(jià)值所在。

2.德才技能兩手抓 有助于中職生職業(yè)生涯的合理規(guī)劃的全面展開(kāi)

“過(guò)度職業(yè)化傾向”并非是以就業(yè)為導(dǎo)向的合理化發(fā)展，而是學(xué)生過(guò)度學(xué)習(xí)技能從而忽略自身在其他方面的提升。簡(jiǎn)單的說(shuō)，過(guò)度職業(yè)化的教學(xué)模式會(huì)使得學(xué)生喪失對(duì)專業(yè)的學(xué)習(xí)興趣，不能正確看待自身的工作方面存在著的缺陷與不足。所以在中職教學(xué)當(dāng)中，需要將德才與技能兩手抓，讓他們更好地看待自我的職業(yè)，以全身心的方式投入到工作當(dāng)中去。

所以職業(yè)生涯規(guī)劃并非是適合已經(jīng)踏上工作崗位的社會(huì)人，對(duì)于處于校園環(huán)境當(dāng)中的學(xué)生而言同樣有著一定的積極促進(jìn)作用。職業(yè)生涯規(guī)劃包括了剛剛?cè)肼氁院蟮男睦頎顟B(tài)與工作能力體現(xiàn)，也包括在未來(lái)幾十年工作當(dāng)中的職業(yè)提升標(biāo)準(zhǔn)。當(dāng)中職生可以意識(shí)到在未來(lái)的某個(gè)定位當(dāng)中不足時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生不斷向前的學(xué)習(xí)沖勁，明白自己為何而學(xué)習(xí)的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力，會(huì)結(jié)合自身的不足增加對(duì)專業(yè)課的深度化學(xué)習(xí)，對(duì)專業(yè)當(dāng)中的不足進(jìn)行及時(shí)的修改，為未來(lái)的就業(yè)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

3.技能培養(yǎng)的立足點(diǎn)要符合產(chǎn)學(xué)研的教學(xué)模式

建立產(chǎn)學(xué)研的教學(xué)模式，是為了中職生更好地提升自我的技能素養(yǎng)。在這里技能指的是兩個(gè)方面的內(nèi)容：一種是為滿足學(xué)校教學(xué)計(jì)劃的開(kāi)展而進(jìn)行的專業(yè)課學(xué)習(xí)，在未來(lái)就業(yè)中可以滿足應(yīng)聘方的最基本的對(duì)人才聘用的要求。一種是綜合技能的素養(yǎng)。擬定未來(lái)的職業(yè)生涯規(guī)劃當(dāng)中自身能夠上升到一個(gè)怎樣的標(biāo)準(zhǔn)，培養(yǎng)多方面的綜合性技能。

技能培養(yǎng)的立足點(diǎn)需要符合產(chǎn)學(xué)研的教學(xué)模式，培養(yǎng)的人才標(biāo)準(zhǔn)要符合企業(yè)對(duì)人才招聘的需求；根據(jù)產(chǎn)業(yè)化研究來(lái)制定確定相應(yīng)的教材課本與教學(xué)目標(biāo)，研究人員根據(jù)學(xué)校培養(yǎng)的人才適應(yīng)社會(huì)的要求進(jìn)行產(chǎn)業(yè)化教材的更新，滿足學(xué)校的對(duì)人才培養(yǎng)的最基本的要求。

四、結(jié)論

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，社會(huì)對(duì)人才的要求逐漸提升，而中職教育的教學(xué)也提升到了一個(gè)全新的層面：中職教育是以技能培養(yǎng)為主要目標(biāo)而展開(kāi)的教學(xué)，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)而展開(kāi)的德才教育。本文引入了孔子對(duì)德才技能的理解，進(jìn)一步闡述了德才與技能觀在中職教育當(dāng)中的特殊作用?？梢?jiàn)，中職生對(duì)自我角色的定位是確保理論與技能學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，而中職教育的順利展開(kāi)是建立在學(xué)生的自我價(jià)值認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生的職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃以及產(chǎn)學(xué)研的教學(xué)模式所展開(kāi)，才能夠確保中職生在未來(lái)的就業(yè)之路上走得更為順暢。