提高學(xué)前教育師資舞蹈教學(xué)組織能力的對(duì)策研究

楊國龍+杜涓+安冉

【摘 要】《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中明確將藝術(shù)作為幼兒五大活動(dòng)領(lǐng)域之一，提出“豐富幼兒的感性經(jīng)驗(yàn)和審美情趣，激發(fā)他們表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的情趣”的要求；幼兒舞蹈是學(xué)前兒童藝術(shù)教育的重要組成部分，是學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生從事學(xué)前教育工作必不可少的職業(yè)技能。幼兒舞蹈教學(xué)的效果取決于教師的教學(xué)能力與組織能力，舞蹈教學(xué)組織能力的高低將直接影響到舞蹈教學(xué)的質(zhì)量和有效性，進(jìn)而影響學(xué)前兒童的發(fā)展。因此，全面提高學(xué)前教育師資舞蹈教學(xué)組織能力，是提高舞蹈教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，更是幼兒教師職業(yè)化的需要。

【關(guān)鍵詞】學(xué)前教育師資；舞蹈教學(xué)；組織能力；對(duì)策

中圖分類號(hào)：G652 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1007-0125（2016）08-0204-02

一、概述

幼兒善于幻想，好模仿，具有天生好動(dòng)的特點(diǎn)。豐富多樣、具有趣味性、情節(jié)性的幼兒舞蹈作品能促進(jìn)幼兒想象力、創(chuàng)造力、思維能力和記憶力的發(fā)展；充滿故事性、趣味性以及教育性的幼兒舞蹈作品能陶冶幼兒的高尚情操，培養(yǎng)幼兒的良好品德，從而讓幼兒感受到生活中的真善美。幼兒園舞蹈教學(xué)、活動(dòng)的過程則是激發(fā)幼兒體驗(yàn)美、探求美、表現(xiàn)美的過程，因而具有提高幼兒感受美、欣賞美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的情趣和能力。

在幼兒舞蹈教育教學(xué)的組織過程中，教師作為施教者，自身要擁有豐富、全面的舞蹈理論及舞蹈實(shí)踐等舞蹈素養(yǎng)，并掌握相關(guān)的教育教學(xué)法，提高自身的舞蹈教學(xué)組織能力，才能在舞蹈教學(xué)組織過程中達(dá)到事半功倍的效果。

二、學(xué)前教育師資目前舞蹈教學(xué)組織能力狀況

（一）舞蹈素養(yǎng)欠缺

1.學(xué)前教育招生存在局限性。入學(xué)前無需進(jìn)行專業(yè)的面試，舞蹈生生源水平不同，舞蹈功底及知識(shí)的掌握程度不同，大部分學(xué)生舞蹈素養(yǎng)欠缺。在舞蹈學(xué)習(xí)的過程中，準(zhǔn)幼兒教師通過反復(fù)的學(xué)習(xí)還是達(dá)不到要求，這在一定程度上會(huì)打擊學(xué)生的自尊心，進(jìn)而影響自身舞蹈學(xué)習(xí)的有效性。

2.舞蹈學(xué)習(xí)的過程具有長期性和挑戰(zhàn)性。舞蹈學(xué)習(xí)以基本功訓(xùn)練為基礎(chǔ)，而基本功訓(xùn)練枯燥乏味，令人疲憊。對(duì)于剛剛接觸舞蹈的準(zhǔn)幼兒教師們來說，學(xué)習(xí)舞蹈的積極性不能被有效地激起，因而不能更好地掌握舞蹈知識(shí)與技能。同時(shí)，學(xué)前教育專業(yè)開設(shè)的舞蹈課時(shí)少，學(xué)生的舞蹈基礎(chǔ)差，準(zhǔn)幼兒教師不能全面地掌握舞蹈理論知識(shí)與技能，以至于在今后的工作中缺乏舞蹈教學(xué)的后勁。

（二）教育學(xué)理論欠缺

1.學(xué)前教育師資培養(yǎng)院校在藝術(shù)教育方面偏重于技能訓(xùn)練，滿足于理論夠用、技能突出。在舞蹈課程的設(shè)置上，忽略了學(xué)前教育專業(yè)教師的師范性以及學(xué)前教育對(duì)象的特殊性，輕理論、重技能的教學(xué)及訓(xùn)練，導(dǎo)致準(zhǔn)幼兒教師們?cè)谝院蟮奈璧附虒W(xué)組織過程中不能有效地開展幼兒園舞蹈教學(xué)及活動(dòng)。

2.學(xué)前教育專業(yè)的藝術(shù)指導(dǎo)教師們自身存在局限性。這些教師大多是從藝術(shù)院校畢業(yè)的專業(yè)人員，雖具有突出的藝術(shù)技能及教育技巧，但對(duì)幼兒園舞蹈教學(xué)活動(dòng)的內(nèi)容要求了解得不透徹，導(dǎo)致在學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生舞蹈素養(yǎng)方面的培養(yǎng)上強(qiáng)調(diào)了專業(yè)層次的舞蹈技能，但忽視了學(xué)前教育本身以及學(xué)前教育教育理念的滲透，導(dǎo)致在職后在幼兒園舞蹈小學(xué)活動(dòng)教育的組織實(shí)施方面存在一定的缺陷。

（三）理論與實(shí)踐缺乏有機(jī)的結(jié)合

學(xué)前兒童舞蹈組織及教學(xué)是一個(gè)教與學(xué)的過程，幼兒教師既要關(guān)注舞蹈教學(xué)中教的主體，又要關(guān)注學(xué)的主體，將理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合。以“舞蹈”為媒介，激發(fā)幼兒的美感，提高幼兒感受美、欣賞美、表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的能力是學(xué)前兒童舞蹈藝術(shù)教育的實(shí)質(zhì)。然而，在目前的學(xué)前教育舞蹈教學(xué)組織過程中，無論是教師的教，還是學(xué)生課后的練習(xí)，均很少能夠有意識(shí)地將理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合在一起，導(dǎo)致在職后幼兒園的舞蹈教學(xué)及活動(dòng)的開展中出現(xiàn)了以下兩種普遍的現(xiàn)象：幼兒教師只選擇自己喜歡的舞蹈種類，忽視幼兒的年齡特點(diǎn)與學(xué)習(xí)特征；教師知道怎么組織幼兒舞蹈教學(xué)活動(dòng)，但自身的示范不到位，再加上只會(huì)單純地模仿別人的作品，沒有深入幼兒的實(shí)際生活進(jìn)行舞蹈教學(xué)活動(dòng)的加工，致使教師缺乏幼兒園舞蹈教學(xué)活動(dòng)的有效組織策略，進(jìn)而影響了舞蹈教學(xué)活動(dòng)的質(zhì)量。

三、提升學(xué)前教育師資舞蹈教學(xué)組織能力的對(duì)策

（一）提高學(xué)前教育師資的舞蹈素養(yǎng)

1.提高學(xué)前教育師資的舞蹈理論素養(yǎng)

舞蹈理論素養(yǎng)的提高能促進(jìn)學(xué)前教育師資舞蹈教學(xué)組織能力的發(fā)展，是奠定自身舞蹈教學(xué)基礎(chǔ)的重要途徑。作為一名優(yōu)秀的幼兒舞蹈教師，首先，要閱讀大量的關(guān)于舞蹈及幼兒舞蹈方面的書籍，豐富自身的舞蹈知識(shí)結(jié)構(gòu)。其次，要多聽關(guān)于舞蹈方面的講座，虛心學(xué)習(xí)和提升自身的舞蹈素養(yǎng)及境界。再次，要參加舞蹈理論課程方面的培訓(xùn)，在培訓(xùn)的過程中努力完善自身的舞蹈知識(shí)體系。最后，要善于運(yùn)用現(xiàn)代教育媒介，提高自身的舞蹈素養(yǎng)。

2.提高學(xué)前教育師資的舞蹈實(shí)踐素養(yǎng)

（1）提高學(xué)前教育師資的基本功素養(yǎng)

形體素養(yǎng)的提高應(yīng)從基本的“站立”開始，從頭、頸、肩、胸、腰、腹、胯、臀、腿、腳逐一講解，對(duì)準(zhǔn)幼兒教師進(jìn)行形體基礎(chǔ)訓(xùn)練。在為準(zhǔn)幼兒教師選取基本功訓(xùn)練的內(nèi)容時(shí)，要考慮學(xué)生自身的特點(diǎn)，選擇一些技能技巧難度適中的素材進(jìn)行訓(xùn)練。另外，準(zhǔn)幼兒教師的自身態(tài)度也應(yīng)轉(zhuǎn)變，舞蹈的學(xué)習(xí)雖然很艱苦，但應(yīng)增強(qiáng)自身的毅力，以最好的狀態(tài)投入到舞蹈的學(xué)習(xí)中。

（2）提高學(xué)前教育師資的舞蹈鑒賞素養(yǎng)

對(duì)幼兒舞蹈作品的鑒賞是提高學(xué)前教育師資舞蹈鑒賞素養(yǎng)的重要途徑。鑒賞的過程要按照由淺入深、由表及里、由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的順序開展，在鑒賞的過程中培養(yǎng)自身對(duì)于幼兒舞蹈藝術(shù)的感受力和判斷力，使自身從看熱鬧的外行轉(zhuǎn)變?yōu)榫哂形璧杆囆g(shù)鑒賞能力的行家里手。

（3）提高學(xué)前教育師資的舞蹈表現(xiàn)素養(yǎng)

舞蹈者自身的動(dòng)作、手指、腳趾尖的延伸情況，對(duì)點(diǎn)、線、面的把握程度等都能體現(xiàn)出舞蹈表現(xiàn)力的優(yōu)劣；幼兒教師的每一個(gè)細(xì)節(jié)、動(dòng)作、情感的表現(xiàn)等都會(huì)影響舞蹈的感染力，因此幼兒教師在教學(xué)的過程中要理解動(dòng)作要領(lǐng)，全身心地投入，不斷學(xué)習(xí)，用心領(lǐng)悟，用情表現(xiàn)，做到“茍日新，日日新，又日新”。

在提高學(xué)前教育師資舞蹈表現(xiàn)素養(yǎng)的過程中，要給予準(zhǔn)幼兒教師們表演的平臺(tái)，使理論與實(shí)踐相結(jié)合，以提高該專業(yè)教師的針對(duì)性表現(xiàn)力。例如：學(xué)前匯報(bào)演出、兒童舞蹈展演、幼兒園的舞蹈課見習(xí)及實(shí)習(xí)等。

（4）提高學(xué)前教育師資的舞蹈創(chuàng)編素養(yǎng)

舞蹈創(chuàng)編方法的掌握是提高舞蹈創(chuàng)編素養(yǎng)的重要途徑。在舞蹈教學(xué)過程中，引導(dǎo)準(zhǔn)幼兒教師們進(jìn)行幼兒舞蹈創(chuàng)編，一方面，鼓勵(lì)他們根據(jù)音樂的內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)編或隨音樂即興創(chuàng)編舞蹈；另一方面，以舞蹈主題動(dòng)作為中心進(jìn)行創(chuàng)編，指導(dǎo)準(zhǔn)幼兒教師們運(yùn)用舞蹈主題動(dòng)作進(jìn)行變化、創(chuàng)新，逐步提高舞蹈創(chuàng)編的能力。同時(shí)還要避免幼兒舞蹈創(chuàng)編中的“成人化”傾向，引導(dǎo)準(zhǔn)幼兒教師創(chuàng)作出適合幼兒、能使幼兒產(chǎn)生興趣并愿意接受的幼兒舞蹈作品。

（二）提升教學(xué)方法，夯實(shí)舞蹈教學(xué)組織能力

1.滲透游戲法

幼兒園以游戲?yàn)橛變旱幕净顒?dòng)，游戲是幼兒學(xué)習(xí)最有效的方式，是幼兒獲得全面發(fā)展的重要途徑。應(yīng)在舞蹈教學(xué)的過程中協(xié)調(diào)統(tǒng)一童趣性、童稚性、童樂性，讓幼兒在游中學(xué)、學(xué)中玩、玩中樂，做到教學(xué)游戲化、游戲教學(xué)化。

例如：針對(duì)小班的幼兒，可以用小鳥飛、小鴨子走路等不同的形式豐富幼兒舞蹈的教學(xué)，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)舞蹈的興趣，感受到舞蹈學(xué)習(xí)的快樂。針對(duì)中班和大班的幼兒，可以將舞蹈作品編成一個(gè)故事或貼近孩子們生活的情景，讓幼兒用游戲的方式來表演、表現(xiàn)。

2.加強(qiáng)“環(huán)境”教育法

環(huán)境是無聲的教育，是孩子的第三任老師。學(xué)前兒童的思維主要是具體形象思維，他們解決問題的方式是利用事物以及事物形象之間的關(guān)系。為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的舞蹈學(xué)習(xí)環(huán)境，給幼兒直觀的刺激，以美吸引幼兒，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣，能為舞蹈教學(xué)的組織奠定良好的基礎(chǔ)。

3.適時(shí)運(yùn)用綜合教學(xué)法

幼兒天生活潑好動(dòng)，其行為缺乏目的性，但模仿性強(qiáng)、隨意性強(qiáng)，很多時(shí)候會(huì)心血來潮地做出某些行為。在幼兒舞蹈教學(xué)的組織過程中，不能一味地跳，一味地唱，教師要根據(jù)幼兒的學(xué)習(xí)狀況合理地運(yùn)用綜合教學(xué)法，把說、唱、跳結(jié)合在一起，把隨意的行為變成有意的行為。

4.合理地運(yùn)用教育媒介

舞蹈教育工作的組織及開展有賴于教師所具備的教學(xué)組織能力、對(duì)教育媒介的選擇和運(yùn)用。通過教育媒介，可以為幼兒提供具體、直觀、形象的畫面以準(zhǔn)確地表達(dá)教學(xué)內(nèi)容，讓幼兒獲得充分的感知，加深理解和記憶，調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)舞蹈的積極性，最終促進(jìn)舞蹈教學(xué)活動(dòng)的組織和開展。教師在選擇教育媒介的時(shí)候，要根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行全面的評(píng)估，對(duì)媒介的特點(diǎn)、性質(zhì)等各方面做出準(zhǔn)確的判定，盡量在媒介的欣賞性、審美性、教育性等方面達(dá)到統(tǒng)一。

四、結(jié)語

優(yōu)秀的幼兒舞蹈教學(xué)能促進(jìn)幼兒認(rèn)知、技能的提高及情緒情感和社會(huì)性的發(fā)展，也能使幼兒受到感染和震撼，從而進(jìn)入美好的、快樂的舞蹈世界。幼兒能否在舞蹈的學(xué)習(xí)中獲得發(fā)展，受到感染和震撼，都有賴于幼兒教師的舞蹈素養(yǎng)和舞蹈教學(xué)組織能力的高低。幼兒教師要不斷地學(xué)習(xí)、積累，提高自己的舞蹈素養(yǎng)和舞蹈教學(xué)組織能力，完善和探索新的幼兒舞蹈教學(xué)方法，讓幼兒喜歡你，喜歡你的舞蹈課，在舞蹈的熏陶中快樂地成長。

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作者簡(jiǎn)介：

楊國龍（1964-），男，云南楚雄人，楚雄師范學(xué)院副教授，單位：楚雄師范學(xué)院教師教育研究中心，研究方向：教育學(xué)、課程與教學(xué)論；

杜 涓（1977-），女，云南大理人，楚雄師范學(xué)院副教授，單位：楚雄師范學(xué)院基礎(chǔ)教育研究所，研究方向：音樂、舞蹈教育；

安 冉（1992-），女，云南省尋甸縣人，單位：昆明市尋甸縣倘甸鎮(zhèn)碑莊完小，教師。