高中英語課堂教學(xué)的情感滲透

儲(chǔ)思源

高中學(xué)生正處于向成年轉(zhuǎn)化的特殊時(shí)期，也是人生觀初步形成的重要時(shí)期。因此，在高中英語教學(xué)中教師要特別關(guān)注學(xué)生的情感，對(duì)學(xué)生平等相待，尊重每個(gè)學(xué)生。課堂教學(xué)的實(shí)質(zhì)就是多種思想的碰撞，是師生之間、生生之間和生本之間的交流和對(duì)話。教師要用心把握好課堂教學(xué)中的情感滲透，珍惜寶貴的45分鐘。

一、學(xué)生情感與英語學(xué)習(xí)的關(guān)系

情感是人類特有的一種心理現(xiàn)象，它具有激智、動(dòng)力、調(diào)節(jié)、感染和移情功能。積極的情感狀態(tài)有利于發(fā)揮主體潛在的各種技能。情感能調(diào)節(jié)學(xué)生的自信心和學(xué)習(xí)焦慮感，它對(duì)于提高學(xué)習(xí)效率、延緩學(xué)習(xí)疲勞也會(huì)產(chǎn)生一定的調(diào)節(jié)作用。長(zhǎng)期以來，我國(guó)的中學(xué)英語教學(xué)忽視情感因素的作用，學(xué)生情感素質(zhì)的發(fā)展滯后，不少學(xué)生學(xué)習(xí)英語的動(dòng)力不足，厭學(xué)情緒重。這些都直接影響到學(xué)生的英語學(xué)習(xí)。

二、如何關(guān)注學(xué)生的情感，營(yíng)造和諧的英語教學(xué)氛圍

1.真情投入，激發(fā)學(xué)生的興趣

教師應(yīng)在課堂上創(chuàng)設(shè)情景，把激情帶進(jìn)課堂，把微笑帶進(jìn)課堂，課堂里應(yīng)有笑聲，學(xué)生問有交流，師生之間有交流。在教學(xué)過程中，教師飽滿的工作熱情，合理的情感導(dǎo)入，恰當(dāng)?shù)恼Z言表達(dá)和動(dòng)作、手勢(shì)，平等探討、循循善誘的教學(xué)方式等，也會(huì)使學(xué)生不覺得有一種外界的力量去強(qiáng)迫他們接受教育，從而能夠保持信息接收系統(tǒng)的開放狀態(tài)，對(duì)教育內(nèi)容保持一種親和的、積極的和興奮的情緒，在接受情感感染的同時(shí)，樂于學(xué)習(xí)英語這門課程。堅(jiān)持用英語組織教學(xué)，同時(shí)要求學(xué)生在課堂上一律用英語表達(dá)所學(xué)內(nèi)容。在課堂上創(chuàng)設(shè)情境，使得學(xué)生在情境中學(xué)，在情境中練，在情境中用。

2.拓展活動(dòng)空間，融洽師生關(guān)系

當(dāng)前英語課堂教學(xué)中仍存在很多亟待解決的問題。教學(xué)活動(dòng)單一，仍以教師的講授為主，學(xué)生被動(dòng)地接受，課堂氣氛沉悶。因此，很難發(fā)展學(xué)生的思維能力和分析問題解決問題的能力。而且?guī)熒g缺少互動(dòng)和交流，使教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”脫離。這種教學(xué)模式大大降低了教學(xué)效率。教學(xué)中，教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)語言實(shí)踐的情景和活動(dòng)空間，抓住重點(diǎn)句型，設(shè)計(jì)練習(xí)，讓學(xué)生在活動(dòng)中鍛煉自己。通過實(shí)踐，學(xué)生的語言得到訓(xùn)練，思維得到發(fā)展。同時(shí)，教師在課余時(shí)間還可讓學(xué)生開展各種活動(dòng)，如看圖說話、手抄報(bào)，英語角、課本劇表演等，活動(dòng)中，師生關(guān)系融洽了，學(xué)生也得到了鍛煉，提高了英語水平。每當(dāng)學(xué)生回答對(duì)了一個(gè)問題時(shí)，不要忘了說聲“Thank you！”或“Welldone！”或“You did very well！”等。這樣就能使師生之間的距離被拉近。

3.注重教學(xué)過程激勵(lì)性評(píng)價(jià)，增強(qiáng)學(xué)生的成功感和自豪感

在平時(shí)的教學(xué)中，教師要給學(xué)生體驗(yàn)成功快樂的機(jī)會(huì)，以積極樂觀的情緒創(chuàng)設(shè)良好的課堂氛圍。在教學(xué)過程中教師要注意尊重每個(gè)學(xué)生，積極鼓勵(lì)他們?cè)趯W(xué)習(xí)中的嘗試，保護(hù)他們的自尊心和積極性，對(duì)于一些發(fā)音，表達(dá)有困難的學(xué)生要去關(guān)心，鼓勵(lì)，而不是簡(jiǎn)單歸咎于學(xué)生的腦子笨，瞧不起他們，故意嘲諷、訓(xùn)斥，傷害他們的情感、自尊。這樣做只會(huì)刺痛他們的心靈，從而使師生感情形成對(duì)立：學(xué)生學(xué)習(xí)灰心喪氣，悶悶不樂，隨時(shí)擔(dān)心被訓(xùn)斥，頭腦處于麻木狀態(tài)，無法進(jìn)行良好的學(xué)習(xí)。只有得到表揚(yáng)，學(xué)生才會(huì)渴望獲得更高層次的智力興趣，渴望通過積極主動(dòng)的思考來獲得知識(shí)，通過自己的創(chuàng)造性思維來獲得學(xué)習(xí)上的成功感和自豪感。

4.合作探究式學(xué)習(xí)，是英語學(xué)習(xí)中情感教育必不可少的部分

采取合作學(xué)習(xí)法，要求學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，互相交流思想，互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，消除思想焦慮，鼓勵(lì)大膽參與，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，樹立自信心和自我尊嚴(yán)。學(xué)生間的相互提問，相互質(zhì)疑時(shí)一種行之有效的方法和途徑。眾所周知，質(zhì)疑能力是一個(gè)人最寶貴的能力之一。它是解決問題的關(guān)鍵點(diǎn)，創(chuàng)新能力的助推器，思維能力的延伸臺(tái)。有意識(shí)、恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用生動(dòng)的實(shí)例激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率。合作意識(shí)是現(xiàn)代中學(xué)生必備的基本素質(zhì)。英語教學(xué)過程是學(xué)生群體人際互動(dòng)的過程，因此加強(qiáng)學(xué)生間的合作學(xué)習(xí)就顯得尤為重要，它是培養(yǎng)學(xué)生群體精神的重要方式。學(xué)生往往把自己在學(xué)習(xí)過程中經(jīng)歷的感情和感受當(dāng)作評(píng)估自己的標(biāo)準(zhǔn)，當(dāng)感覺自己是群體中不可缺少的一員時(shí)，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生一種自己有價(jià)值的感覺。

三、英語課堂情感態(tài)度培養(yǎng)實(shí)例

筆者在教授牛津高中英語模塊11Unit 3 Reading時(shí)做了如下分析：

1.本單元所選的語言素材涉及外國(guó)科學(xué)家及其發(fā)明，有利于學(xué)生了解外國(guó)文化，增強(qiáng)成功意識(shí)。正如新課程標(biāo)準(zhǔn)中的教學(xué)建議所提：學(xué)習(xí)本單元有利于拓展學(xué)生的文化視野，激發(fā)他們追求成功的意識(shí)和鍛煉自己的能力；在利用現(xiàn)代教育技術(shù)觀看相關(guān)圖片的過程中，拓寬了學(xué)生學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語的渠道。

2.筆者在導(dǎo)入新課時(shí)，讓學(xué)生看一些人物圖片，其中成龍、姚明、朗朗是不少學(xué)生崇拜的偶像。這一步驟的重點(diǎn)在于激發(fā)學(xué)生對(duì)成功人士的興趣，因?yàn)槊總€(gè)人都具有對(duì)新鮮事物認(rèn)識(shí)的興趣。

3.本篇閱讀課文所體現(xiàn)的情感態(tài)度。讓學(xué)生了解本單元的總體學(xué)習(xí)目標(biāo)，以便激發(fā)學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)積極性。

從談?wù)撪囆∑?、成龍、姚明、朗朗等我?guó)的成功人士，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感，愛國(guó)主義情操。再接著導(dǎo)入本課主人翁辛科萊的人生經(jīng)歷和他的奮斗歷程，從而增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好英語自信心。增強(qiáng)高考必勝的信念。

通過開展小組競(jìng)賽活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生積極與人合作，相互學(xué)習(xí)，相互幫助，培養(yǎng)其團(tuán)隊(duì)精神。

教師不僅是學(xué)生的良師，也應(yīng)是學(xué)生的益友，和諧的師生關(guān)系是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的前提，身教重于言教。教師熱愛生活，熱愛英語語言，敬業(yè)而有責(zé)任感，潛移默化的感染著學(xué)生，以情育情，必然能動(dòng)之以情而達(dá)到曉之以理的效果。