融入生“活”，輕松舞“動(dòng)”

夏海霞

學(xué)習(xí)英語(yǔ)是為了更好地與人進(jìn)行交流和溝通，更好地適應(yīng)未來(lái)生活，然而當(dāng)前小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中教師過(guò)多地將注意力放置于語(yǔ)言知識(shí)的掌握，死記硬背單詞，題海大戰(zhàn)語(yǔ)法，讓教師聲嘶力竭，讓學(xué)生苦不堪言。如何改變這一現(xiàn)狀，筆者嘗試將英語(yǔ)教學(xué)和生活相融合，用生活的理念來(lái)構(gòu)建小學(xué)英語(yǔ)課堂，利用生活化的情境激活學(xué)生相關(guān)的情感體驗(yàn)和學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生“蠢蠢欲動(dòng)”；通過(guò)生活化的活動(dòng)讓學(xué)生大膽探索和體驗(yàn)，讓學(xué)生“欲罷不能”；通過(guò)生活化的作業(yè)引導(dǎo)學(xué)生開展語(yǔ)言實(shí)踐和運(yùn)用，讓學(xué)生“學(xué)以致用”，優(yōu)化小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)。本文筆者結(jié)合具體的語(yǔ)言課堂教學(xué)案例談?wù)勅绾卧谛W(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中“融入生活”，舞動(dòng)精彩！

一、生活化的情境讓學(xué)生“蠢蠢欲動(dòng)”

俗話說(shuō)“百聞不如一見”，通過(guò)圖片、音樂、實(shí)物等渲染氛圍，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的生活化情景，將語(yǔ)言“還原”于生活，讓那些原本枯燥、單調(diào)的語(yǔ)言生動(dòng)地展現(xiàn)在學(xué)生的面前，讓學(xué)生“融情入境”，點(diǎn)燃學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性和熱情，讓學(xué)生主動(dòng)探索和學(xué)習(xí)語(yǔ)言。

例如在譯林新版《小學(xué)英語(yǔ)》（三年級(jí)起點(diǎn)）四年級(jí)下冊(cè)Unit6 Whose dress is it？的教學(xué)中，筆者結(jié)合本課的語(yǔ)言教學(xué)內(nèi)容在課伊始播放一段人們慶祝萬(wàn)圣節(jié)的場(chǎng)景，參加化妝聚會(huì)的朋友的照片，各種滑稽、有趣的造型讓學(xué)生忍俊不禁，讓學(xué)生邊看邊說(shuō)It's/They are so…讓學(xué)生迅速融入課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)，讓學(xué)生在輕松愉快的情景中走向新語(yǔ)言；隨后筆者告訴學(xué)生Our friends will have a party for Halloween.Would you like to join them？邀請(qǐng)學(xué)生參加化妝聚會(huì)，并帶領(lǐng)學(xué)生一起挑選服飾，在挑選的過(guò)程中自然感知Look at…It's/They are so…并通過(guò)實(shí)物開展“猜一猜”的游戲讓學(xué)生猜一猜Whose…is it/are they？然后筆者就告訴學(xué)生Helen，suHai，Su Yang也會(huì)來(lái)參加我們的萬(wàn)圣節(jié)聚會(huì)，她們會(huì)挑選什么樣的衣服呢？帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)篇。

案例中筆者通過(guò)“Halloween Party”這一生活化的情境豐富學(xué)生的感性經(jīng)驗(yàn)，引起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的好奇新和探索熱情，有效突破學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，讓學(xué)生學(xué)得有熱情、有成效。

二、生活化的活動(dòng)讓學(xué)生“欲罷不能”

課堂教學(xué)活動(dòng)學(xué)生有效掌握知識(shí)和提高語(yǔ)言技能的橋梁，是實(shí)效高效學(xué)習(xí)的保障。生活化的課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)有助于降低學(xué)習(xí)內(nèi)容的陌生感，讓學(xué)習(xí)內(nèi)容更容易理解和接受，讓學(xué)生更主動(dòng)積極地參與其中。因此在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中教師要善于聯(lián)系學(xué)生的生活，通過(guò)生活化的學(xué)習(xí)活動(dòng)為學(xué)生營(yíng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，激活學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，優(yōu)化英語(yǔ)課堂教學(xué)。

例如在譯林新版《小學(xué)英語(yǔ)》（三年級(jí)起點(diǎn)）四年級(jí)上冊(cè)Unit8 Doll的教學(xué)中，筆者設(shè)計(jì)了一系列的生活化學(xué)習(xí)活動(dòng)：①sing and do：通過(guò)一首朗朗上口的兒歌My eyes，nose，mouth，ears讓學(xué)生邊唱邊隨著音樂摸相應(yīng)的身體部位，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中融入課堂；②看卡通認(rèn)識(shí)新朋友：讓學(xué)生觀看動(dòng)畫并找出相應(yīng)的洋娃娃，并帶領(lǐng)學(xué)生通過(guò)自讀、合作等找出這兩個(gè)娃娃的特征；③chant：帶領(lǐng)學(xué)生通過(guò)說(shuō)唱的形式讓學(xué)生鞏固洋娃娃的信息；④聽讀表演并嘗試制作臉譜：讓學(xué)生朗讀課文并進(jìn)行表演，然后讓學(xué)生小組合作制作趣味臉譜并嘗試運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行介紹，學(xué)生們學(xué)得非常開心，教學(xué)效果不言而喻。

案例中筆者通過(guò)說(shuō)、唱、演、看、做等生活化的學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生在“玩中學(xué)，學(xué)中玩”，不僅能讓學(xué)生興致高昂，同時(shí)也提高了課堂教學(xué)的實(shí)效。

三、生活化的作業(yè)讓學(xué)生“學(xué)以致用”

作業(yè)是課堂教學(xué)的有效延伸和拓展，傳統(tǒng)的機(jī)械性抄默、讀背作業(yè)有利于加深學(xué)生所所學(xué)知識(shí)的記憶和掌握，但易挫傷學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性，而生活化的英語(yǔ)作業(yè)不僅能讓學(xué)生舉一反三，促進(jìn)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言知識(shí)的理解和掌握，更有利于激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生真實(shí)的語(yǔ)言運(yùn)用搭建平臺(tái)。

例如在譯林新版《小學(xué)英語(yǔ)》（三年級(jí)起點(diǎn)）五年級(jí)上冊(cè)Unit3 Our animal friends的教學(xué)中，筆者結(jié)合本課話題設(shè)計(jì)了這樣的作業(yè)：朋友之間相互猜一猜對(duì)方的動(dòng)物朋友，可以從名字、特征、能力等方面進(jìn)行詢問，并把對(duì)話的過(guò)程記錄下來(lái)，可以通過(guò)錄音或記錄等方式在QQ群發(fā)給老師。這樣形式新穎的作業(yè)讓學(xué)生眼前一亮，積極性倍增，自然所交的作業(yè)也是精彩紛呈。

案例中筆者通過(guò)聯(lián)系學(xué)生的生活，讓學(xué)生進(jìn)行對(duì)話練習(xí)，并通過(guò)QQ上傳，改變了傳統(tǒng)的作業(yè)模式，有效激發(fā)了學(xué)生參與的熱情，讓學(xué)生樂于參與，同時(shí)在這樣的作業(yè)中學(xué)生有效地鞏固了所學(xué)的語(yǔ)言知識(shí)，發(fā)展了英語(yǔ)的交際能力，真是一舉多得。

英語(yǔ)是一門工具性語(yǔ)言，它來(lái)源于生活，最終應(yīng)用于生活。新課程標(biāo)準(zhǔn)中指出英語(yǔ)教學(xué)要充分聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)貼近生活的語(yǔ)言學(xué)習(xí)活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生感知、體驗(yàn)和理解語(yǔ)言，提高學(xué)生語(yǔ)言實(shí)際應(yīng)用能力。生活是英語(yǔ)高效課堂的立足點(diǎn)，教師應(yīng)當(dāng)將英語(yǔ)教學(xué)融入生活的元素，從生活出發(fā)學(xué)英語(yǔ)，最終回歸生活用英語(yǔ)，讓課堂煥發(fā)生命的活力，彰顯迷人的魅力！