合理設(shè)計高中數(shù)學(xué)課后作業(yè)

賴正遠

摘要：新課程改革對學(xué)生課后作業(yè)的設(shè)計提出了更高的要求。傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)因其課后作業(yè)做題量大、形式呆板單調(diào)等原因，已經(jīng)不再適合現(xiàn)在的高中數(shù)學(xué)教學(xué)，在新課程改革的背景下，合理地設(shè)計高中數(shù)學(xué)課后作業(yè)已經(jīng)成為現(xiàn)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)的趨勢，本文從目的性、適度性、趣味性這三個方面闡述了合理設(shè)計高中數(shù)學(xué)課后作業(yè)的原則，以期提高高中教學(xué)課后作業(yè)的質(zhì)量和效果。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué) 課后作業(yè) 設(shè)計

新課程改革對高中數(shù)學(xué)教學(xué)提出了更高的要求，不但要求教師按照新課程改革理念進行教學(xué)，而且要對課后作業(yè)的設(shè)計提出相關(guān)要求。高中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容難度明顯高于小學(xué)和初中，為了鞏固學(xué)生課堂所學(xué)知識，課后作業(yè)必不可少，教師只有深入探索如何合理設(shè)計高中數(shù)學(xué)課后作業(yè)，才能提高高中數(shù)學(xué)課后作業(yè)的質(zhì)量和效果。

一、高中數(shù)學(xué)課后作業(yè)設(shè)計現(xiàn)狀

為了讓學(xué)生鞏固課堂所學(xué)知識，具備舉一反三的能力，教師通常會在課后給學(xué)生布置相應(yīng)的課后作業(yè)，促使學(xué)生達到完全理解和運用新知識的目的。但是在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師為了讓學(xué)生理解課堂內(nèi)容，會給學(xué)生布置大量的課后作業(yè)。這些題目數(shù)量眾多且質(zhì)量不高，難以激發(fā)學(xué)生的做題興趣，不但不能達到提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績的目的，而且大大增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)負擔，使得學(xué)生需要花費大量時間做重復(fù)的課后作業(yè)，不符合有效利用時間的原則。

二、設(shè)計高中數(shù)學(xué)課后作業(yè)的原則

1.目的性

在設(shè)計課后作業(yè)時，教師應(yīng)具有目的性，設(shè)計的課后作業(yè)應(yīng)與課堂知識點相關(guān)，以鍛煉學(xué)生運用新知識的能力。對于簡單的知識點，教師可以設(shè)計較少的題量；針對重點和難點內(nèi)容，教師可以設(shè)計分層次的作業(yè)，慢慢地加深學(xué)生的理解與運用，進而更好地達到鞏固新知識、復(fù)習(xí)舊知識的效果。

如在教學(xué)“任意角和弧度制”后，教師可以布置簡單的課后作業(yè)，讓學(xué)生認識角和弧度的關(guān)系；在教學(xué)“三角函數(shù)誘導(dǎo)公式”后，教師可以由簡入難的方式布置課后作業(yè)，作業(yè)的知識點主要圍繞三角函數(shù)，在學(xué)習(xí)完整個單元內(nèi)容后，教師可以設(shè)計貫穿整個單元的課后作業(yè)，讓學(xué)生進行練習(xí)，從而更好地鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)的新知識。

2.適度性

在設(shè)計課后作業(yè)時，教師不能盲目追求鞏固知識的效果而布置大量的作業(yè)。課后作業(yè)的量和所接受的知識量并非成正比例關(guān)系，教師應(yīng)堅持生本理念，注意減少學(xué)生的負擔。高中數(shù)學(xué)涵蓋的知識點眾多，教師在給學(xué)生設(shè)計課后作業(yè)時一定要掌握適度原則，因為課后作業(yè)重在精而不在多。課后作業(yè)的目的是提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，而不是課后習(xí)題練習(xí)的多少，教師應(yīng)選擇有代表性的典型題目給學(xué)生練習(xí)。如在教學(xué)“不等式”后，教師應(yīng)選取有針對性和代表性的題目給學(xué)生練習(xí)，促使學(xué)生在鞏固所學(xué)知識的同時，提高學(xué)習(xí)效率。

3.趣味性

數(shù)學(xué)并不是枯燥乏味的，為了激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，挖掘?qū)W生的數(shù)學(xué)潛力，教師可以把一些具有趣味性的題材融入課后作業(yè)的設(shè)計中，吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在設(shè)計課后作業(yè)時，教師可以采取選擇、填空、編寫、畫圖等多種作業(yè)形式代替單一的計算，也可以采用讓學(xué)生自我總結(jié)、講故事、小組討論的方式讓學(xué)生積極參與課堂教學(xué)活動，從而培養(yǎng)學(xué)生主動思考的能力。如在教學(xué)“圓與方程”時，教師可以讓學(xué)生以小組討論的方式討論圓與方程的關(guān)系，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)探究的興趣。

三、結(jié)語

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，課后作業(yè)必不可少。布置課后作業(yè)不僅是以加深學(xué)生對知識點的理解、增強學(xué)生的記憶、鞏固學(xué)生所學(xué)知識為目的，還應(yīng)在避免增加學(xué)生額外負擔的情況下，針對學(xué)生的弱項進行訓(xùn)練，提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率。因此，教師應(yīng)有計劃、有目的地設(shè)計高中數(shù)學(xué)課后作業(yè)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

參考文獻：

[1]錢軍先.為學(xué)生設(shè)計作業(yè)，讓作業(yè)布置更有效——新課程背景下高中數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計的問題與思考[J].數(shù)學(xué)通訊，2010，（20）.

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（作者單位：江西省安遠縣第二中學(xué)）endprint