任務(wù)型教學(xué)法在大學(xué)英語翻譯教學(xué)中的運用

薛莉

摘要：在英語教學(xué)中，翻譯教學(xué)的地位非常重要。采用任務(wù)型教學(xué)法能有效提高英語教學(xué)效率。本文簡要分析了任務(wù)型教學(xué)的概念，并有針對性地討論了如何在英語翻譯中運用任務(wù)型教學(xué)法，以期提高英語翻譯教學(xué)的質(zhì)量和學(xué)生英語學(xué)習(xí)的效率。

關(guān)鍵詞：任務(wù)型教學(xué)法 英語翻譯 運用

目前，英語翻譯教學(xué)的研究領(lǐng)域較少涉及任務(wù)型教學(xué)法。傳統(tǒng)的英語翻譯教學(xué)以大綱為基礎(chǔ)，教師依然占據(jù)著主導(dǎo)地位，學(xué)生很難在課堂上獲得足夠的表現(xiàn)機會，教學(xué)效果自然不理想。因此，運用新的教學(xué)方法改革英語翻譯教學(xué)現(xiàn)狀具有重要的意義。

一、任務(wù)型教學(xué)法的概念

20世紀(jì)80年代，我國興起了任務(wù)型教學(xué)法，提倡“以學(xué)生為中心”。這種教學(xué)方法以任務(wù)為主要內(nèi)容，以學(xué)生的學(xué)習(xí)動力為基礎(chǔ)，通過學(xué)生完成的任務(wù)情況來衡量教學(xué)效果。到目前為止，英語教師逐漸在教學(xué)實踐中運用任務(wù)型教學(xué)法，并且取得了豐碩的教學(xué)成果。

二、任務(wù)型教學(xué)法在大學(xué)英語翻譯教學(xué)中的運用

在大學(xué)英語翻譯教學(xué)過程中，大部分教師采用的依舊是“PPP教學(xué)方法”，即presentation（介紹）、practice（操練）、production（產(chǎn)出）。這種完全以教師為核心的教學(xué)方法導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣下降。尤其在翻譯教學(xué)過程中，學(xué)生易出現(xiàn)煩躁情緒，致使教學(xué)效果大打折扣。教師運用任務(wù)型教學(xué)法，通過靈活布置任務(wù)，能讓學(xué)生高效完成任務(wù)的同時，感受到翻譯的樂趣，體驗到完成任務(wù)時的成就感，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，最終提高學(xué)生的翻譯水平。

1.任務(wù)的設(shè)計與布置

教師設(shè)計的任務(wù)應(yīng)具有針對性，以所需人才的水平為標(biāo)準(zhǔn)，按照專業(yè)性的不同，設(shè)置不一樣的任務(wù)，同時根據(jù)學(xué)生水平的不同，劃分學(xué)生的層次和小組，讓不同的小組翻譯不同的材料，如電影電視節(jié)目、新聞播報、名人演講等。通過討論研究、經(jīng)驗分享、課堂問答等方式，教師可以提示學(xué)生能力欠缺的地方。在布置任務(wù)之后，教師還要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注作者的經(jīng)歷以及文化背景，讓學(xué)生擁有充足的思考時間，回顧相應(yīng)的知識背景和翻譯場景，促使學(xué)生積極主動獲取知識，從而提高學(xué)生對文化的敏感程度。

2.任務(wù)形式的多樣性

在運用任務(wù)型教學(xué)開展翻譯教學(xué)時，教師可以采取不同的任務(wù)形式：

（1）小組總結(jié)匯報

教師提供演講、辯論以及學(xué)術(shù)會議等相應(yīng)的資料，讓學(xué)生在課堂上進行討論和模仿，得出結(jié)論之后，每個小組選出代表向全班同學(xué)展示小組討論結(jié)果。最后，教師點評小組的討論結(jié)果，給每個小組打分。

（2）以個人為單位匯報翻譯結(jié)果

當(dāng)教師了解了學(xué)生的翻譯水平之后，就可以給學(xué)生布置任務(wù)，鼓勵學(xué)生在規(guī)定的時間內(nèi)通過獨立思考完成翻譯任務(wù)；也可以通過課堂隨機抽查的方式獲取學(xué)生的翻譯結(jié)果，教師再根據(jù)學(xué)生的翻譯結(jié)果進行點評。

（3）對比原文與自己的翻譯譯文

在翻譯完之后，學(xué)生可以把自己的翻譯與教師提供的參考譯文進行對比，體會用詞的準(zhǔn)確性、譯文表達以及文體風(fēng)格等，通過自己的總結(jié)逐漸摸索翻譯方法和技巧。

（4）開展第二課堂

教師應(yīng)提供給學(xué)生更多的參考文獻，以便學(xué)生自主開展第二課堂學(xué)習(xí)，鞏固課堂任務(wù)與學(xué)習(xí)內(nèi)容。此外，教師要適量開展翻譯大賽和英語辯論大賽，提高學(xué)生的翻譯水平。

（5）語言聚焦階段

翻譯就是以確保不改變原文意思為前提，運用另一種語言來展示文章。在這個過程中，學(xué)生通過研究和討論，可以分析和比較不同的語言風(fēng)格，并重新構(gòu)建自己的翻譯結(jié)構(gòu)。

在對學(xué)生活動進行評價時，教師可以通過開展小組互評和教師總評的方式來加深學(xué)生的認(rèn)識體會，與學(xué)生一起總結(jié)翻譯方法、翻譯技巧和翻譯形式等，最終提高學(xué)生的翻譯水平。

三、結(jié)語

任務(wù)型教學(xué)法是從學(xué)生實際情況出發(fā)的教學(xué)方法，能有效提高學(xué)生的翻譯水平，值得廣大英語教師深度挖掘，靈活運用。

參考文獻：

[1]齊亮.淺談任務(wù)型教學(xué)法在大學(xué)英語翻譯教學(xué)中的應(yīng)用[J].白城師范學(xué)院學(xué)報，2015，（12）.

（作者單位：西安文理學(xué)院外國語學(xué)院）endprint