基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的大學英語混合式教學模式

黃敏

摘要：混合式教學是在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下融合傳統(tǒng)課堂教學和網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的一種教學方式，本文從探討混合式教學的定義為出發(fā)點，分析了網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下大學英語混合式教學的意義，指出其優(yōu)勢，并進一步提出了在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下開展大學英語混合式教學的具體策略，以期改善大學英語課堂教學效率不高的現(xiàn)狀。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)路環(huán)境 大學英語 混合式教學模式

隨著校園網(wǎng)、多媒體課堂、網(wǎng)絡(luò)課程等事物推陳出新，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在教育中的地位日益突出。在20世紀，我國大學英語課堂就嘗試引入大學多媒體輔助教學技術(shù)，宣告網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)正式進入大學英語課堂。但是在教學實踐中，筆者發(fā)現(xiàn)，如果缺乏教師的有效指導(dǎo)，網(wǎng)絡(luò)教學并不能取得令人滿意的效果。由此可見，在大學英語教學中，教師的作用和地位是不能忽視的，只有實現(xiàn)傳統(tǒng)教學技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)教學技術(shù)的有機結(jié)合，開展混合式教學，才能有效提高大學英語教學質(zhì)量。

一、混合式教學模式的內(nèi)涵

1.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下混合式教學模式的定義

在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，混合式教學模式是指將網(wǎng)絡(luò)化學習或數(shù)字學習的優(yōu)勢與傳統(tǒng)教學方式的優(yōu)勢相結(jié)合形成的一種教學方法，它不僅能充分發(fā)揮教師在大學英語教學過程中的啟發(fā)、引導(dǎo)、監(jiān)控等主導(dǎo)作用，也能有效體現(xiàn)學生在大學英語課堂上的主體性，從而激發(fā)學生的創(chuàng)造性。

2.大學英語混合式教學模式的意義

對比傳統(tǒng)教學模式和網(wǎng)絡(luò)化學習模式的利弊后，基于對兩種教學模式優(yōu)勢互補和利用的原則，大學英語混合式教學模式誕生了。長期以來，傳統(tǒng)的大學英語教學模式一直受到師生的詬病，既不利于開展有效的教學活動，又不利于調(diào)動學生的積極性，在缺乏應(yīng)試教育升學壓力的前提下，大學英語課堂教學流于形式，教學效果差強人意。同時，實踐表明，以在線學習為主的網(wǎng)絡(luò)課堂并不能發(fā)揮傳統(tǒng)課堂教學的優(yōu)勢，以教師教學為主的傳統(tǒng)課堂仍然有其存在的價值，沒有教師的深度參與和有效指導(dǎo)的網(wǎng)絡(luò)課堂教學，并不能取得預(yù)期的教學效果?；诖?，把兩種教學模式融合到一起，實現(xiàn)兩者的優(yōu)勢互補，成為大學英語教師的共識。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的大學英語混合式教學既能充分調(diào)動學生主動參與的積極性，又能有效發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，通過對學生人格的示范、學習方法和思路的指導(dǎo)，能有效提升大學英語教學質(zhì)量。

二、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下大學英語混合式教學模式構(gòu)建的策略

1.有效融合多種教學方法

長期以來，我國英語教師一直在探索最有效的語言教學方法，以便幫助學生盡快掌握這門重要的交際用語。在這種背景下，不同語言學流派發(fā)明了自然教學法、情境教學法、聽說教學法以及交際教學法等多種語言教學方法，從而有效擴大了語言教學范疇。但是，在長期的應(yīng)用實踐中，這些教學方法的單獨應(yīng)用難以解決傳統(tǒng)教學模式的所有弊端，無法從根本上改變大學英語教學的現(xiàn)狀。此外，很多大學英語教師過于迷信或者偏重某一種教學方法，制約了大學英語教學質(zhì)量的穩(wěn)步提高，不利于學生掌握和運用這門重要的外語。因此，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下運用大學英語混合式教學模式，教師首先要深入認識各種教學方法，分析它們的利弊，找準它們在課堂教學中的應(yīng)用時機。只有這樣，才能有效融合各種教學方法，綜合發(fā)揮各自優(yōu)勢，形成優(yōu)勢互補，從而達到更好的教學效果。

2.構(gòu)建混合式師生關(guān)系

在教師主導(dǎo)的大學英語混合式教學課堂上，教師必須變革傳統(tǒng)的師生關(guān)系。具體而言，在混合式教學模式中，教師必須尊重學生的主體性，所有的學習活動不再由教師主導(dǎo)，教師的職責是調(diào)動學生學習的主動性，引導(dǎo)學生開展有序的小組討論、自主學習和相互評價。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，教師應(yīng)該掌握制作網(wǎng)絡(luò)課程的技能，完成線上、線下教學資料的更新，并能夠利用網(wǎng)絡(luò)平臺開展作業(yè)批改、答疑解惑以及評價學生等教學活動。為此，教師必須強化多媒體信息技術(shù)的學習，不斷提升多媒體技術(shù)應(yīng)用技巧，使多媒體信息技術(shù)更好地服務(wù)于教學活動。

此外，在設(shè)計教學內(nèi)容時，教師還應(yīng)加強與其他大學英語教師的交流合作，促使自己的教學計劃和內(nèi)容能夠與大學英語課程的網(wǎng)絡(luò)體系保持同步。同時，教師還可以加強對教學新理論和方法的嘗試，從而不斷調(diào)整課程教學的策略和形式，豐富課程體系。

在大學英語混合式教學模式下，教師要充分調(diào)動學生學習的自主性和探究性，并引導(dǎo)學生開展合作學習，構(gòu)建新型師生關(guān)系。在網(wǎng)絡(luò)學習環(huán)境下，學生可以通過英語學習平臺豐富和完善自身的知識構(gòu)建，從不同層次、不同視野和不同渠道開展高效的學習活動，以便開展個性化學習活動。在開展探究性學習后，學生可以通過實地觀察和思考提出問題，制訂目的更加明確的學習計劃，從而提高解決問題的效率。如在新單元授課前，教師應(yīng)指導(dǎo)學生通過網(wǎng)絡(luò)途徑搜集資料，分析教學內(nèi)容，加深對教材內(nèi)容的理解。同時，教師還應(yīng)搭建師生交流互動的網(wǎng)絡(luò)平臺，創(chuàng)建微信群和QQ群等，為學生創(chuàng)造一個即時、高效的信息共享和交流平臺，為協(xié)作學習打下堅實基礎(chǔ)，有利于削弱學生以自我為中心的思想，進而加強小組合作，促進學生的社會化發(fā)展。

3.完善英語課程教學設(shè)計

引入信息技術(shù)的教學模式是有效激發(fā)學生創(chuàng)新精神和個性化學習的有效途徑。一堂優(yōu)秀的混合式教學課堂是傳統(tǒng)課堂和信息技術(shù)有效融合的載體，它既能為教師現(xiàn)場指導(dǎo)的教學活動提供表現(xiàn)平臺，又能有效利用多元化的網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)開展教學。在混合式教學模式下，以教師為主導(dǎo)的課堂模式將變革為教師為主導(dǎo)、學生為主體的雙主導(dǎo)架構(gòu)。在設(shè)計教學內(nèi)容時，教師不僅要有效地融入網(wǎng)絡(luò)教學內(nèi)容和教材內(nèi)容，還應(yīng)設(shè)計各項有針對性的練習。此外，教師還應(yīng)該利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的便利優(yōu)勢制作教案，并及時調(diào)整教學內(nèi)容，從而為學生的個性化學習提供完善的信息。

在傳統(tǒng)課堂教學中，教師以傳授基本教學內(nèi)容為主，而在網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的應(yīng)用中，教師應(yīng)多設(shè)計一些與其相呼應(yīng)的，又能夠顯示出獨立性的教學主題和內(nèi)容。為了提高大學英語混合式課程設(shè)計的有效性，教師可以按照導(dǎo)入環(huán)節(jié)、自主學習環(huán)節(jié)、成果匯報環(huán)節(jié)和知識拓展環(huán)節(jié)依次展開，并一一在網(wǎng)絡(luò)教學和課堂教學中體現(xiàn)出來，從而實現(xiàn)對學生學習活動的全程監(jiān)控和有效指導(dǎo)。endprint

4.構(gòu)建綜合性的評價系統(tǒng)

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的大學英語混合式教學活動必須進行有序的目標管理，制訂完善的過程計劃和評價系統(tǒng)。只有這樣，才能確保大學英語課程任務(wù)得到有效落實，提升教學質(zhì)量。

當前，在大學英語混合式教學中，網(wǎng)絡(luò)課程有一個通病，即注重形式而無明顯實效。其原因在于很多教師只是單純地監(jiān)控教學時長，忽視了監(jiān)督學生完成作業(yè)等硬性指標，以至于沒有構(gòu)建完善的大學英語混合式教學評價系統(tǒng)。

隨著信息技術(shù)在大學英語教學中的普及，教學手段和內(nèi)容明顯豐富的同時，也產(chǎn)生了許多負面問題。尤其是學生沉迷于豐富多彩的網(wǎng)絡(luò)信息，如果他們按照教師制訂的模式進入人機交互學習環(huán)節(jié)，那么他們還能集中注意力進行有效思考嗎？實踐表明，如果缺乏完善的教學評價系統(tǒng)，教師很難確保學生能夠進行有效的思考活動。

基于此，大學英語教師應(yīng)構(gòu)建一套綜合性的評價系統(tǒng)，通過多樣化的評價方式連接每一個教學環(huán)節(jié)，教學軟件要能夠及時顯示出整個教學過程的集中式列表，以便教師及時對教學活動做出分析和評價。同時，教師應(yīng)該全程跟蹤學生的學習情況，以便更好地展開反饋和評估，從而高效地指導(dǎo)學生的學習活動。此外，教師要給學生提供自評和互評的機會，從而促進學生之間的交流互動。

目前，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的大學混合式教學應(yīng)該重點加強對評價系統(tǒng)的構(gòu)建，進一步增強網(wǎng)絡(luò)課程的交互性，從而促進學生開展更有效的學習活動。

三、結(jié)語

網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的快速發(fā)展為教學方式的演變提供了足夠動力，對大學教育的變革起到了重要作用。

混合式教學模式是綜合運用各類教學手段、技術(shù)和理論開展教學活動的一種模式。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，它憑借對數(shù)字化教學和傳統(tǒng)課堂教學模式的有效融合，在大學英語教學中具有良好的應(yīng)用優(yōu)勢，能夠?qū)崿F(xiàn)大學英語課堂教學質(zhì)量的穩(wěn)步提升。

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（作者單位：湖南人文科技學院外國語學院）endprint