真實(shí)性情境
——英語學(xué)習(xí)熱情的保鮮膜

江蘇海安縣教師進(jìn)修學(xué)校附屬小學(xué)　申海琴

真實(shí)性情境
——英語學(xué)習(xí)熱情的保鮮膜

江蘇海安縣教師進(jìn)修學(xué)校附屬小學(xué)申海琴

每當(dāng)任教不同年級的兩個(gè)班，頗有幾分感慨。三年級的英語課堂熱熱鬧鬧，激情四射，一張張笑臉，洋溢著快樂幸福；走進(jìn)六年級的課堂，學(xué)生們已沒有了那份激動與興奮，偶爾幾個(gè)天真的學(xué)生依然高舉著手，更多的是低頭的沉思者，他們的臉上寫的是“無奈”。

于是，筆者在所任教的學(xué)校對各年級學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣進(jìn)行了一次調(diào)查。情況如下表：

總?cè)藬?shù)　非常喜歡　一般　不喜歡　百分比三年級　610　602　6　2　98.7%四年級　640　625　8　7　97.7%五年級　620　550　39　31　88.6%六年級　608　432　78　98　71%

通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，三、四年級學(xué)生喜歡上英語課的達(dá)98%，五年級學(xué)生達(dá)88.6%，六年級學(xué)生卻陡降到71%。這樣的一份統(tǒng)計(jì)結(jié)果，不禁令人陷入了深深的思考：為何學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，隨年級的升高反而呈下降趨勢？為什么到了高年級，有的學(xué)生甚至把學(xué)習(xí)英語視為負(fù)擔(dān)？

怎樣讓小學(xué)英語課彰顯她的獨(dú)特魅力？讓學(xué)生對英語學(xué)習(xí)永遠(yuǎn)保持著那份熱情；讓英語課堂真正成為學(xué)生體驗(yàn)、參與、交流、實(shí)踐的場所，成為學(xué)生用英語做事的快樂家園。國家督學(xué)成尚榮先生曾提出：堅(jiān)守兒童立場，要真正認(rèn)識兒童和發(fā)現(xiàn)兒童。作為教師的我們要把自己變成兒童，用兒童的思維去思考問題。在英語教學(xué)中應(yīng)以學(xué)生為主體，從學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知水平、生活經(jīng)驗(yàn)，以及學(xué)習(xí)的興趣出發(fā)，營造自然和諧的英語學(xué)習(xí)氛圍，創(chuàng)設(shè)具體生動的場景、真實(shí)有趣的話題情境，激起學(xué)生情感的驅(qū)動，變被動接納為主動參與，輕松、愉悅地學(xué)習(xí)語言。

一、走進(jìn)英語真空，營造自然和諧的英語學(xué)習(xí)氛圍

1.教室的英語化布置

結(jié)合小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和規(guī)律，教室的英語化布置，可以有效創(chuàng)設(shè)和諧自然的英語教學(xué)情境。教師要做一個(gè)有心人，努力為學(xué)生營造英語學(xué)習(xí)的氛圍。尤其是低、中年級的學(xué)生，他們剛接觸到英語，教師可以帶動學(xué)生一起裝扮教室，讓每一塊黑板、墻壁都有英語，并進(jìn)行定期更換。筆者曾嘗試過如下做法：在教室里開辟一處Eng1ish Corner介紹英語知識、英語文化（如下圖）；在教室里相應(yīng)的物品上貼上英語單詞，門上標(biāo)上 “door”，窗戶旁寫上“window”，黑板旁貼上“b1ackboard”，讓學(xué)生自己在課桌上貼上 “desk”，在書包上夾一張小紙片，寫著“schoo1 bag”。到了高年級，學(xué)生對英語有了一定的積累，教師可適當(dāng)?shù)胤攀?，讓學(xué)生擔(dān)任裝扮教室的主角，輪流在Eng1ish Corner上留下自己思考創(chuàng)作的印記。班上定期舉行優(yōu)秀英語小報(bào)的評比等活動，有了成功的體驗(yàn)，他們學(xué)習(xí)英語的信心也倍增。多年的英語教學(xué)實(shí)踐告訴我們，只有學(xué)生眼中有英語，才會心中有英語，從而不忘學(xué)英語。

2．教師的全英式教學(xué)

在英語課堂上，教師應(yīng)盡量使用英語，用英語來組織教學(xué)，營造自然的英語教學(xué)氣氛，讓學(xué)生感受純正的英語語境。剛開始學(xué)生有些不適應(yīng)、不理解，但教師用豐富的body 1anguage輔助教學(xué)后，日積月累，學(xué)生不斷接受英語熏陶，耳濡目染，感同身受，就會很自然地用英語思考，積極地進(jìn)行英語語言輸出。長此以往，學(xué)生在傾聽、模仿中能積累不少交際用語，掌握較好的語言表達(dá)技巧，誘發(fā)其習(xí)得語言的潛在能力，提高英語的聽力水平和交際能力。

二、創(chuàng)設(shè)現(xiàn)場版情境，力爭真實(shí)有效的英語交際

1．真實(shí)的任務(wù)型情景促進(jìn)了學(xué)生表達(dá)的主動性

學(xué)習(xí)語言的最好途徑，是在具體的教學(xué)情境中，教者創(chuàng)設(shè)與當(dāng)前學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的、盡可能真實(shí)的情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，讓學(xué)生在掌握知識和技能的同時(shí)，提高運(yùn)用語言的能力。如在譯林版小學(xué)英語5A Unit 3 My animal friends這一課的教學(xué)中，筆者先給學(xué)生猜猜自己的動物朋友，學(xué)生提出有關(guān)動物特征的問題：Maybe it has two big eyes.Maybe it has four 1egs.Maybe it can f1y...通過Yes或No的回答，幾個(gè)回合學(xué)生們已猜出了老師的動物朋友，接著筆者展示了自己的動物朋友——狗的視頻，并介紹了My anima1 friend。這種真實(shí)任務(wù)型的情境，正是學(xué)生感興趣的，其中的信息差誘發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。隨后學(xué)生們紛紛走上臺，拿著自己課前準(zhǔn)備好了的動物朋友的圖片或玩具，在真實(shí)的情境中生成高質(zhì)量的輸出：I have an anima1 friend.It has...It has...It can...I 1ike it very much.有效地將英語的學(xué)習(xí)與生活緊密結(jié)合起來，收到了事半功倍的教學(xué)效果。（如下為一學(xué)生的課后作業(yè)）My anima1 friend

I have an anima1 friend.It is very cute.It has a sma11 body.It has two sma11 eyes，four short 1egs and a 1ong tai1.It can run.Guess！What is it？

2．生動的情境激發(fā)了學(xué)生交際的趣味性

英語課堂上，教師要選擇一些有趣的教學(xué)活動讓學(xué)生主動參與，寓教于樂，寓教于玩，這樣不僅可以帶給學(xué)生新鮮感，還會使學(xué)習(xí)過程更具有趣味性，增添英語課堂、英語學(xué)習(xí)的生命活力。如在教學(xué)譯林版4B Unit6 Whose dress is this？時(shí)，筆者創(chuàng)設(shè)Winnie去參加化妝晚會的情境，巧設(shè)主線：Winnie去第一站C1othes shop購買衣服，去第二站Cartoon park邀請朋友，最終到達(dá)目的地Costume party。先去服裝店買衣服，在情景中學(xué)習(xí)新句型The...is too....Try this one on.The...are too....Try this pair on.幫助維尼熊買好衣服，來到第二站Cartoon park，學(xué)生在卡通片里尋找答案Whose...is this？Whose...are they？再一次將新句型的學(xué)習(xí)寓于情境中，鞏固環(huán)節(jié)教師讓學(xué)生試穿衣服（家人或同學(xué)的），學(xué)生在活動中操練新句型，體會衣服大小不合適帶來的funny效果，整節(jié)課學(xué)生始終在有趣的情境中學(xué)習(xí)。

創(chuàng)設(shè)生動的活動情境，激發(fā)了學(xué)生主動交際的熱情，學(xué)生愿意表達(dá)、能夠表達(dá)、善于表達(dá)。即使他們的語言知識不夠豐富，但意會的情感豐富了語言情境，是真實(shí)情感下的真情流露。

三、融入文化意蘊(yùn)，加深對異國語言的真切感悟

1．滲透文化意蘊(yùn)

小學(xué)英語教材中涉及的英語國家文化知識、民俗習(xí)慣等，如果局限于語篇本身，學(xué)生的語言學(xué)習(xí)就顯得比較膚淺、流于形式。教者將此與學(xué)生的日常生活密切結(jié)合起來，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。譯林版英語教材從5A～6B增設(shè)了cu1ture time板塊，通過呈現(xiàn)中外文化的異同，讓學(xué)生批判性接受外國文化的意識，同時(shí)加深對中華民族優(yōu)秀文化的認(rèn)識和熱愛。文化不是抽象的照片，欣賞一下就完畢，教師需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)意境，將文化引進(jìn)課堂，形成文化磁場，從而提升課堂教學(xué)的品質(zhì)。如在譯林版小學(xué)英語5A Unit 8 At Christmas一課的教學(xué)中，教師可以以圣誕文化為點(diǎn)，以給學(xué)生們送禮物為情境串聯(lián)線，將教學(xué)活動融入文化體驗(yàn)情境中去：

（1）Sing a song：Jing1e Be11；（2）Watch a video（關(guān)于西方圣誕節(jié)的視頻短片，購買圣誕樹和圣誕禮物、講圣誕心愿、裝飾圣誕樹、在床上放置長筒襪和享用圣誕大餐）；（3）Give presents to each other（生生間互贈禮物）。教師合理的布局，創(chuàng)設(shè)了真實(shí)的圣誕情境，加深了學(xué)生對文本的理解與感悟，促進(jìn)了學(xué)生對于西方文化的了解，獲得開放的理念，逐步增強(qiáng)國際意識。

2．形成情感積淀

英語是綜合性的語言學(xué)科，課堂情境閱讀，讓學(xué)生從文化的角度深入學(xué)習(xí)，不僅能夠提升學(xué)生對文本的體驗(yàn)，擴(kuò)大文化視覺，更能促使學(xué)生語言知識的重構(gòu)，從而獲得不一樣的成長。在語篇教學(xué)后，我會根據(jù)具體內(nèi)容，給學(xué)生一定的補(bǔ)充。在譯林版小學(xué)英語4A Unit3 Let’s make a fruit salad學(xué)習(xí)中我告訴學(xué)生：An app1e a day，keeps the doctor away.（每天一個(gè)蘋果有助身體健康。）A 1itt1e 1abor，much hea1th.（適量的勞動有益于健康。），教育學(xué)生幫助家人做力所能及的家務(wù)；在學(xué)習(xí)了譯林版3A Unit7 Would you like a pie？這一課后，我補(bǔ)充了一句：Eat breakfast 1ike a king，1unch 1ike aprince，and dinner 1ike a pauper．相當(dāng)于中國的諺語：“早上要吃好，中午要吃飽，晚上要吃少?！睂W(xué)生在詩意般的情境中愉快地誦讀，不僅感受到了語言的魅力，也有效地進(jìn)行了情感的升華。

總之，只要我們創(chuàng)設(shè)真實(shí)、有效，且具有文化內(nèi)涵的情境，不斷地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，豐富英語學(xué)習(xí)途徑，引導(dǎo)他們多參與一些積極有效、豐富多彩的課堂活動，并從中體驗(yàn)到成功的喜悅，學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的熱情將經(jīng)久不衰！