高職院校公共選修課問題與對(duì)策

盧志剛，楊俊波

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高職院校公共選修課問題與對(duì)策

盧志剛，楊俊波

(馬鞍山師范高等?？茖W(xué)校安徽馬鞍山243041)

摘要：公共選修課是高職院校課程體系的重要組成部分，但目前還存在著開設(shè)課程數(shù)量少學(xué)生選課自由度小、學(xué)生缺乏有效指導(dǎo)盲目選課、管理不夠規(guī)范管理難度大、教學(xué)質(zhì)量不高教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控水平較低等問題。為此，一要增加開設(shè)課程數(shù)量，提高學(xué)生選課自由度。二要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的選課指導(dǎo)，避免盲目選課。三要完善規(guī)章制度，加強(qiáng)教學(xué)管理人員的相關(guān)培訓(xùn)。四要加強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的力度，努力提高教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：公共選修課；教學(xué)管理；問題與對(duì)策

目前，大部分高職高專院校都開設(shè)了全校性公共選修課。它一般面向全體學(xué)生，以培養(yǎng)學(xué)生的人文、科學(xué)、技術(shù)、藝術(shù)等方面的通識(shí)性知識(shí)與技能為主要目的，以拓寬學(xué)生知識(shí)面，優(yōu)化學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，培養(yǎng)適應(yīng)21世紀(jì)發(fā)展需要的基礎(chǔ)扎實(shí)、知識(shí)面寬、能力強(qiáng)、素質(zhì)高的復(fù)合型人才為目標(biāo)。然而，在實(shí)際運(yùn)行過程中，公共選修課存在的問題并不少，以至于成為教學(xué)管理研究的熱點(diǎn)之一。

1　公共選修課運(yùn)行過程中存在的主要問題

1.1開設(shè)課程數(shù)量少，領(lǐng)域不夠全面，學(xué)生選課自由度很小

做好公共選修課的一系列工作，前提是要有一定數(shù)量的選修課程，但實(shí)際上大部分高職院校很難做到這一點(diǎn)。很多教師對(duì)公共選修課的培養(yǎng)定位并不清楚，對(duì)開設(shè)公共選修課的積極性并不高，表現(xiàn)在不知道、不想知道。開設(shè)一門公共選修課程，需要教師花費(fèi)更多的時(shí)間和精力去精心備課，這對(duì)于大多數(shù)教師來說很難做到。因此，很多教師盡管有專業(yè)特長(zhǎng)，但由于缺乏有效的激勵(lì)措施，他們一般不愿意接受開設(shè)新課程這個(gè)額外任務(wù)。另外，從課程的管理與建設(shè)上來看，各開課院系一般將主要的精力和財(cái)力投入到專業(yè)課，而很少關(guān)注公共選修課的建設(shè)與質(zhì)量的提高，各院系以及教師在思想上的認(rèn)識(shí)不足也是導(dǎo)致公共選修課開設(shè)數(shù)量有限的重要原因[1]。除了開設(shè)課程數(shù)量少以外，在開設(shè)課程領(lǐng)域方面，高職院校與本科學(xué)校還有很大的差距，往往只能開出一些人文社會(huì)類課程，而關(guān)于經(jīng)濟(jì)管理、藝術(shù)鑒賞、自然科學(xué)技術(shù)等領(lǐng)域的選修課程，則很難開得出來。課程領(lǐng)域的狹窄，使得其難以達(dá)到公共選修課既定的培養(yǎng)目標(biāo)，其通識(shí)教育的作用也就名不符實(shí)。

高職院校一般沒有獨(dú)立的人事權(quán)，辦學(xué)經(jīng)費(fèi)有限，教學(xué)人員數(shù)量也很少，教師教學(xué)工作量已近飽和甚至處于高負(fù)荷運(yùn)行狀態(tài)。因而，不少高職院校沒有足夠的師資和經(jīng)費(fèi)去支持新的公共選修課程的開發(fā)，往往只能東拼西湊出十幾門課程供學(xué)生選擇，學(xué)生選課的自由度很小。其實(shí)，在大部分本科院校也同樣存在學(xué)生選課自由度不大的問題，更何況是高職院校。例如，有學(xué)者對(duì)首批進(jìn)入“985工程”的9所高等學(xué)校的通識(shí)課進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)9所學(xué)校的通識(shí)課程的自由度都比較低。最高的是西安交通大學(xué)，其自由度為36.8%。大多數(shù)學(xué)校的自由度都在20%到30%之間，個(gè)別院校如中國(guó)科學(xué)技術(shù)大學(xué)的自由度低至13.1%。這表明，當(dāng)下的通識(shí)教育主要是學(xué)校強(qiáng)力安排的結(jié)果，學(xué)生選擇的空間很小[2]。

1.2學(xué)生選課缺乏指導(dǎo)，存在盲目選課的現(xiàn)象

公共選修課一般由教務(wù)處統(tǒng)一安排，根據(jù)教師申報(bào)的情況，每學(xué)期開設(shè)的公共選修課程可能都各不一樣，且每門課程所適用的專業(yè)也可能不一。因此，在缺乏有效溝通的情況下，普通師生很難了解公共選修課的設(shè)置方案，甚至連二級(jí)學(xué)院的教學(xué)管理人員可能都不了解哪些課程屬于公共選修課，哪些是公共必修課。這就使得輔導(dǎo)員在指導(dǎo)學(xué)生選課時(shí)感到力不從心，往往只是通知學(xué)生按時(shí)選課，至于具體該怎么選、選哪些課程則完全由學(xué)生自己摸索。課程相關(guān)信息較少，使得學(xué)生在選修時(shí)易望名生義，自行推測(cè)課程內(nèi)容，往往使得學(xué)生實(shí)際上了課后卻發(fā)現(xiàn)課程內(nèi)容與自己想像的差許多。由于信息的不對(duì)稱而造成的學(xué)生盲目選課是一個(gè)普遍存在的現(xiàn)象。

1.3排課困難，管理難度大，管理不夠規(guī)范

受師資的限制，高職院校很難實(shí)現(xiàn)完全學(xué)分制，排課就不能像完全學(xué)分制高校那樣自由排課。一般的做法是在排課前約定好不同類型課程的排課時(shí)段以避免必修課與公共選修課產(chǎn)生沖突。這種排課方法不僅僅存在于高職院校。以廣州醫(yī)科大學(xué)為例，該校教務(wù)部門發(fā)布的排課原則也采用了這種排課方法，具體見下表：

課程類型時(shí)段必修課、限選課、專業(yè)選修課周一至周五上、下午(龍洞校區(qū)周三下午不排)公共選修課周二、三晚上,周六上、下午公共選修課(龍洞校區(qū))周二晚、周三下午輔修、重修課程周一、四晚上,周日全天

由此可見，為避免課程沖突，公共選修課不得不擠占師生的休息時(shí)間安排在晚上或者周末，雖然大部分教師和學(xué)生并不樂于接受。當(dāng)然，也有不少高職院校將公共選修課安排在正常工作日的白天，但占用的排課時(shí)間就比較多，壓縮了必修課和其它選修課排課的時(shí)段，使得調(diào)課異常困難，從而加劇了二級(jí)教學(xué)單位與教務(wù)處的矛盾。因此，如何合理分配各種類型課程的排課時(shí)間而又不產(chǎn)生沖突是擺在所有教學(xué)管理人員面前的一道難題。

選修課管理與必修課管理相比，由于選修的結(jié)果存在很大的不確定性，管理難度要大許多。從實(shí)踐來看，學(xué)生對(duì)公共選修課重視也不夠，很多學(xué)生只為修滿學(xué)時(shí)獲得成績(jī)和學(xué)分，至于選什么課程則抱著無所謂的態(tài)度，從而使得每次選課結(jié)束后都會(huì)有不少學(xué)生因多選而需退選、因錯(cuò)選而需換選、因漏選而需補(bǔ)選、因重復(fù)選擇課程而需改選。這是一個(gè)普遍存在的問題，正如有的教務(wù)管理人員所說，每學(xué)期初都會(huì)出現(xiàn)很多改選和退選情況。[3]因此，學(xué)期初教務(wù)管理人員不得不花費(fèi)大量的時(shí)間和精力來應(yīng)對(duì)這種變動(dòng)。

另外，由于各方面的原因，很多學(xué)校的選修課管理尚未受到與必修課同等重視，沒有建立起相關(guān)的規(guī)章制度，對(duì)于選修課的開設(shè)、學(xué)生選課、換課、補(bǔ)修、教師調(diào)停課等各個(gè)環(huán)節(jié)都缺乏具體明確的操作流程，權(quán)責(zé)也不夠明確，管理規(guī)范亟待完善。

1.4班級(jí)規(guī)模大，教學(xué)質(zhì)量堪憂，教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控水平較低

受師資限制，很容易造成公共選修課班級(jí)規(guī)模的失控，小班化教學(xué)很難落到實(shí)處，給教師教學(xué)帶來很大的壓力。很多公共選修課教師對(duì)此頗有怨言，往往感到心有余而力不足，對(duì)課堂管理也只能睜只眼閉只眼。同時(shí)，選課余地有限，因此造成很多學(xué)生被逼著選擇自己不喜歡的課程，從而造成很多學(xué)生“選而不修”、“選修課必逃”的現(xiàn)象，給公共選修課的教學(xué)質(zhì)量帶來很大的隱患。此外，部分公共選修課程安排在晚上或周末，給相關(guān)部門的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控工作帶來困難，也使公共選修課成了教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的死角。[4]缺乏正常的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控，公共選修課的教學(xué)質(zhì)量不得不令人擔(dān)憂。

2　對(duì)策與建議

2.1增加開設(shè)課程數(shù)量，提高學(xué)生選課自由度是前提

要增加開設(shè)課程數(shù)量，必須要有一定的激勵(lì)措施。教學(xué)管理人員要通過各種途徑多種渠道加強(qiáng)宣傳工作，提高師生對(duì)公共選修課重要性的認(rèn)識(shí)水平。鼓勵(lì)具有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師積極申報(bào)公共選修課程，開發(fā)教師潛能，拓展教師業(yè)務(wù)方向。例如，在學(xué)校層面可以對(duì)公共選修課的課程建設(shè)給予一定的政策支持，促使教師主動(dòng)申報(bào)新課程。再如，適當(dāng)提高課酬標(biāo)準(zhǔn)，并對(duì)那些教學(xué)效果好又深受學(xué)生喜歡的公共選修課，學(xué)?？山o予授課教師一定獎(jiǎng)勵(lì)[5]；

公共選修課課程設(shè)置方案也有進(jìn)一步優(yōu)化、完善的空間。教學(xué)管理人員可以對(duì)課程設(shè)置、開課學(xué)期及學(xué)時(shí)要求等各方面進(jìn)行充分論證和完善，使之與現(xiàn)有的師資力量、教學(xué)資源相匹配。在需求仍不能滿足時(shí)，可以適當(dāng)考慮引入社會(huì)化的網(wǎng)絡(luò)在線課程系統(tǒng)，鼓勵(lì)學(xué)生利用業(yè)余時(shí)間自主學(xué)習(xí)，學(xué)校承認(rèn)其學(xué)分。這樣既可以彌補(bǔ)教師資源、課程資源的不足，也可以給學(xué)生更大的自由選擇空間。例如，目前比較流行的爾雅通識(shí)課學(xué)習(xí)平臺(tái)就是專為高校研發(fā)的在線學(xué)習(xí)平臺(tái)，它能夠提供上百門高水平的通識(shí)選修課供學(xué)生學(xué)習(xí)。高職院?？梢詫⒁徊糠止策x修課交給企業(yè)來管理，適當(dāng)購(gòu)買此項(xiàng)服務(wù)，以彌補(bǔ)開設(shè)課程數(shù)量和領(lǐng)域的不足。

2.2加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的選課指導(dǎo)，避免學(xué)生盲目選課是保障

通過教務(wù)處網(wǎng)站、教務(wù)管理系統(tǒng)等平臺(tái)進(jìn)行宣傳和指導(dǎo)，將公共選修課課程設(shè)置方案及選課相關(guān)信息及時(shí)進(jìn)行公布，使輔導(dǎo)員和學(xué)生能夠自主查詢了解到各門課程的教學(xué)內(nèi)容、選課要求等信息，避免學(xué)生盲目選課。另外，可以在新生入學(xué)教育、班會(huì)、選課前等時(shí)期通過專題講座等多種形式，由教務(wù)人員、輔導(dǎo)員或者其它專業(yè)指導(dǎo)教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行專門輔導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生遵循拓寬知識(shí)面與強(qiáng)化個(gè)人興趣相結(jié)合的原則，擬定自己的候選課程，從而使學(xué)生能夠選擇到自已感興趣的課程。[6]

2.3完善規(guī)章制度，加強(qiáng)教學(xué)管理人員的相關(guān)培訓(xùn)是重點(diǎn)

做為一項(xiàng)教學(xué)管理工作，有制度可依是基本要求。因此，必須要擯棄得過且過、不思進(jìn)取的懶惰心理，有意識(shí)地加強(qiáng)制度建設(shè)，完善選修課相關(guān)管理規(guī)章與制度，做到有制度可依，有流程可遵循，確保正常的管理秩序。

在教學(xué)管理過程中，目前大部分高職院校都使用了現(xiàn)代化的教務(wù)管理系統(tǒng)來輔助教學(xué)管理特別是選修課管理，這大大減輕了管理人員的工作量，提高了管理效率和質(zhì)量。但是，先進(jìn)的教務(wù)管理系統(tǒng)意味著對(duì)管理人員的操作水平提出了更高的要求，因此必須要加強(qiáng)業(yè)務(wù)培訓(xùn)，使教學(xué)秘書和相關(guān)人員熟練掌握其操作方法。例如，教務(wù)管理人員要善于使用排課和選課系統(tǒng)，充分運(yùn)用好系統(tǒng)的自動(dòng)排課、選課設(shè)置、選課處理等各環(huán)節(jié)的功能。在排課過程中，對(duì)于排課困難的問題，可在排課前精心謀劃、統(tǒng)籌考慮，盡量減少占用的時(shí)間，化解與二級(jí)教學(xué)單位的矛盾。在選課管理時(shí)，要設(shè)置好各項(xiàng)選課條件，確保選課系統(tǒng)正常運(yùn)行無漏洞。總之，在公共選修課管理工作中，要努力把工作做精做細(xì)做規(guī)范，不斷提高管理效率和水平。

2.4加強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的力度，提高教學(xué)質(zhì)量是關(guān)鍵

正如前述，公共選修課教學(xué)質(zhì)量受到不少師生的質(zhì)疑，很多人甚至建議取消公共選修課。不過，鑒于公共選修課在高職院校有其獨(dú)特的人才培養(yǎng)價(jià)值，現(xiàn)在問題的關(guān)鍵不是開不開設(shè)，而是如何才能真正提高其教學(xué)質(zhì)量。本人認(rèn)為，要提高其教學(xué)質(zhì)量，必須提高師生對(duì)其重視程度，將公共選修課納入正常的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控范圍。具體來說就是，一要對(duì)學(xué)生要加強(qiáng)課堂考勤，嚴(yán)肅課堂紀(jì)律，嚴(yán)抓考風(fēng)考紀(jì)。二是對(duì)教師要嚴(yán)格要求，在備課、上課、教研活動(dòng)、考試考核等各環(huán)節(jié)進(jìn)行有效的監(jiān)控與評(píng)價(jià)。三是在教學(xué)管理層面進(jìn)行控制，根據(jù)教師教學(xué)質(zhì)量考評(píng)反饋信息，給教學(xué)質(zhì)量考評(píng)不高、教學(xué)效果不好的教師適當(dāng)提醒，促使教師努力改進(jìn)教學(xué)。實(shí)施末位淘汰制和自然淘汰法，保留教學(xué)效果好、學(xué)生反響高的課程和教師。四是可以廣開師資來源，結(jié)合高職教育的特點(diǎn)，適當(dāng)引入引進(jìn)企業(yè)兼職教師開設(shè)選修課，介紹企業(yè)行業(yè)的新工藝、新技術(shù)和企業(yè)文化，使學(xué)生在校園就能受到企業(yè)文化的熏陶，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，為其今后順利實(shí)現(xiàn)角色轉(zhuǎn)換、走向成功提出有益的建議。

3　結(jié)語

與本科院校相比，高職院校的公共選修課盡管規(guī)模較小，但麻雀雖小，卻五臟俱全，我們必須給予足夠的重視。另外，公共選修課涉及廣泛，影響因素很多，絕非一招一策所能解決，必須統(tǒng)籌考慮、精心組織、多方合作、逐步完善才能達(dá)到公共選修課應(yīng)有的培養(yǎng)目標(biāo)。

參 考 文 獻(xiàn)

[1]喬玉香.地方高校公選課教學(xué)與管理中存在的問題及改進(jìn)策略探討[J].當(dāng)代教育論壇,2010,(12):92.

[2]李會(huì)春.中國(guó)高校通識(shí)課程設(shè)置現(xiàn)狀研究[J].復(fù)旦教育論壇,2007,5(4):24.

[3]秦言省.進(jìn)一步加強(qiáng)我校公共選修課的教學(xué)管理[J].廣西大學(xué)學(xué)報(bào)(哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版),2000,(10):125.

[4]廖波光.基于整體能力觀的高職院校選修課建設(shè)思考[J].高教論壇,2011,(7):122.

[5]朱敏海.高職院校公選課教學(xué)管理實(shí)踐與研究[J].蘇州市職業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào),2013,(3):77.

[6]洪青皎.高職公共選修課教學(xué)管理的困惑與對(duì)策—以寧波教育學(xué)院高職專業(yè)為例[J].寧波教育學(xué)院學(xué)報(bào).2012,14(1):14.

收稿日期：2015-12-09

作者簡(jiǎn)介：盧志剛(1983-)，男，安徽巢湖人，安徽省馬鞍山市馬鞍山師范高等?？茖W(xué)校教務(wù)處，講師。

中圖分類號(hào)：G642.3

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1672-9994(2016)01-0042-04

Problems and Countermeasures of Public Elective Courses in Higher Vocational Colleges

LU Zhi-gang,YANG Jun-bo

Abstract：Public elective courses is an important part of the curriculum system in higher vocational colleges.But now,there exists some problems,such as,less courses result in little course selection freedom.Student selecte course blindly because of the lack of effective guidance.The relevant management isn’t standard enough and the management is difficult too.The teaching quality is not high and teaching quality monitoring level is low. Therefore,first,we have to increase the number of courses so as to improve the students' course selection freedom. Second, we should strengthen the guide to avoid blind course selection. Three is to perfect rules and regulations, strengthen the training of the teaching management staff. Four is to reinforce the teaching quality monitoring to improve the teaching quality.

Key words：public elective courses; the teaching management; problems and countermeasures