中職生創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀及對(duì)策

王蕾+萬(wàn)大華

在創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)社會(huì)轉(zhuǎn)型與經(jīng)濟(jì)發(fā)展的趨勢(shì)之下，如何以更有效、更具實(shí)踐性的方式培養(yǎng)出不同類型的創(chuàng)新人才，已然成為中國(guó)職業(yè)教育改革與發(fā)展過(guò)程中面臨的重要任務(wù)。

當(dāng)前，中職生就業(yè)形勢(shì)趨好，但也存在就業(yè)質(zhì)量不高、穩(wěn)定性差等問題。加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育，符合中職生就業(yè)渠道多元化的需求，中職學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容和方式仍然存在一些問題，需要加大力度，采取行之有效的對(duì)策加以解決完善。

當(dāng)前中職生創(chuàng)業(yè)教育中存在的問題

對(duì)開展職業(yè)教育的認(rèn)識(shí)不足、觀念落后。不少職業(yè)學(xué)校認(rèn)為，職業(yè)教育的主要任務(wù)就是使受教育者獲得某種職業(yè)所需要的專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能和職業(yè)道德，只要在校期間把專業(yè)學(xué)好就可以了。許多學(xué)校只重視招生，熱衷于開設(shè)社會(huì)熱門專業(yè)，把招生能否達(dá)到指標(biāo)當(dāng)作工作的重點(diǎn)，而忽視了學(xué)生畢業(yè)出路這個(gè)問題，甚至認(rèn)為就業(yè)是社會(huì)和家長(zhǎng)的事。因而，在專業(yè)設(shè)置和課程設(shè)置上缺乏前瞻性。部分中職學(xué)校開展了創(chuàng)業(yè)教育，其主要目的就是為了解決學(xué)生就業(yè)難題，通過(guò)創(chuàng)業(yè)促進(jìn)就業(yè)。在當(dāng)今激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)條件下，職業(yè)學(xué)校要找到自己生存和發(fā)展的立足點(diǎn)，就必須開展創(chuàng)業(yè)教育，把培養(yǎng)有創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)能力的勞動(dòng)者作為自己的發(fā)展目標(biāo)。

職業(yè)教育體系中缺少創(chuàng)業(yè)教育的計(jì)劃和內(nèi)容。創(chuàng)業(yè)教育通常歸屬于德育，《教育部關(guān)于中等職業(yè)學(xué)校德育課課程設(shè)置與教學(xué)安排的意見》中并沒有把創(chuàng)業(yè)教育作為必修課，只是指出“其他選修課程由各地根據(jù)實(shí)際情況開設(shè)”。雖然各地創(chuàng)業(yè)教育方面的教材、書籍不在少數(shù)，事實(shí)上，很多職業(yè)學(xué)校幾乎不進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育，也未開設(shè)創(chuàng)業(yè)教育課程。其畢業(yè)生對(duì)于怎樣創(chuàng)辦一個(gè)企業(yè)、怎樣研究和開拓市場(chǎng)、怎樣進(jìn)行成本核算、怎樣進(jìn)行經(jīng)營(yíng)和管理等，缺乏研究和了解。一些地方和學(xué)校在設(shè)置創(chuàng)業(yè)教育課程時(shí)，往往是為了設(shè)置課程而設(shè)置課程，沒有對(duì)教材進(jìn)行甄別，課堂授課內(nèi)容與市場(chǎng)創(chuàng)業(yè)實(shí)際存在一定的差距，忽視了創(chuàng)業(yè)教育課程的活動(dòng)性和綜合性等特點(diǎn)，使創(chuàng)業(yè)教育課程失去了原本的目的和意義。

創(chuàng)業(yè)教育的師資力量貧乏。由于我國(guó)創(chuàng)業(yè)教育起步較晚，從事專職創(chuàng)業(yè)教學(xué)的教師非常少，有過(guò)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師則更少。創(chuàng)業(yè)教育師資力量的嚴(yán)重短缺已經(jīng)成為當(dāng)前乃至今后很長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)制約中職學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的主要因素。中職學(xué)?，F(xiàn)有的教師絕大部分只是了解、精通自己專業(yè)方面的知識(shí)，缺少相關(guān)創(chuàng)業(yè)方面的經(jīng)驗(yàn)。另外，創(chuàng)業(yè)教育課程實(shí)踐性強(qiáng)，如果仍以傳統(tǒng)課堂講授、直接灌輸?shù)姆绞竭M(jìn)行教學(xué)，效果往往不佳。因此，開展創(chuàng)業(yè)教育需要有較強(qiáng)的案例分析和研討交流等綜合能力，需要有既精通專業(yè)理論知識(shí)，又具有實(shí)踐動(dòng)手能力的“雙師型”教師。

創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)踐平臺(tái)缺乏。創(chuàng)業(yè)教育離不開創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)校實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育的重要目標(biāo)就是學(xué)生通過(guò)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)，鍛煉和提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力，這些基本職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成是與學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐聯(lián)系在一起的，二者能夠相互促進(jìn)。中職學(xué)校學(xué)生的實(shí)踐層次和結(jié)構(gòu)層次不齊，參與實(shí)踐的時(shí)間、機(jī)會(huì)不夠，學(xué)生的實(shí)習(xí)活動(dòng)往往缺乏實(shí)際的指導(dǎo)，學(xué)生的實(shí)踐、實(shí)習(xí)活動(dòng)成為一種教育形式，起不到實(shí)際的效果，不利于學(xué)生創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)。社會(huì)也無(wú)力為中職學(xué)校的學(xué)生社會(huì)實(shí)踐提供實(shí)踐環(huán)境，學(xué)校更是沒有一套系統(tǒng)的學(xué)生實(shí)踐操作評(píng)價(jià)系統(tǒng)，缺乏引導(dǎo)和管理，造成創(chuàng)業(yè)教育的困難。

此外，創(chuàng)業(yè)教育不是一種單純的學(xué)校行為，它需要政府、社會(huì)和學(xué)校的通力合作。中職學(xué)生由于受年齡、知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、閱歷所限，并非我國(guó)現(xiàn)有創(chuàng)業(yè)大軍的主體，政府和企業(yè)對(duì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)的一些優(yōu)惠政策多集中在高校畢業(yè)生，中職學(xué)生的需求有所忽略。

中職生創(chuàng)業(yè)教育的有效對(duì)策

傳統(tǒng)的職業(yè)教育觀把職業(yè)教育僅僅看成是一種就業(yè)教育，這就難免導(dǎo)致培養(yǎng)目標(biāo)偏窄、教育要求偏低、教學(xué)內(nèi)容偏專，培養(yǎng)的學(xué)生雖掌握了一技之長(zhǎng)，但社會(huì)適應(yīng)能力較差。這種辦學(xué)模式也已經(jīng)不能適應(yīng)我國(guó)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的需要。職業(yè)教育應(yīng)該拓寬思路，走職業(yè)技術(shù)教育與創(chuàng)業(yè)教育雙向融合的路子，以培養(yǎng)出既能就業(yè)又能創(chuàng)業(yè)、既有專業(yè)特長(zhǎng)又懂經(jīng)營(yíng)管理等綜合性能力的復(fù)合型人才。

轉(zhuǎn)變觀念，培養(yǎng)自主創(chuàng)業(yè)意識(shí)。觀念制約行動(dòng)，理論指導(dǎo)實(shí)踐。提高對(duì)開展創(chuàng)業(yè)教育重要性、必要性的認(rèn)識(shí)是當(dāng)務(wù)之急。中職學(xué)校師生要用時(shí)代意識(shí)武裝自己的頭腦，用開放的眼光看待人才培養(yǎng)。只有提高認(rèn)識(shí)，才能把創(chuàng)業(yè)教育安排上日程，落到實(shí)處，真正將創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容盡快納入素質(zhì)教育體系之中，促進(jìn)中職生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的全面提高。要在教學(xué)中提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)能力，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，與創(chuàng)業(yè)有關(guān)的知識(shí)、技能必不可少，但更重要的是強(qiáng)烈的創(chuàng)業(yè)欲望以及自信心和進(jìn)取精神，因而需要讓學(xué)生意識(shí)到與其等待就業(yè)、靠關(guān)系、向家長(zhǎng)要錢不如自力更生、自主創(chuàng)業(yè)，把創(chuàng)業(yè)作為一種人生追求，自我完善的完美形式。

推進(jìn)改革，重構(gòu)創(chuàng)業(yè)教育課程。在課程目標(biāo)設(shè)置上，以新的創(chuàng)業(yè)型人才質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和培養(yǎng)目標(biāo)為導(dǎo)向，推進(jìn)課程體系、結(jié)構(gòu)和內(nèi)容的改革，將課程體系的建立從以培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能為主轉(zhuǎn)變到重視學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)提高需要為主上來(lái)。在課程設(shè)置上，從學(xué)校的實(shí)際情況出發(fā)，變單一模式為統(tǒng)一性和靈活性相結(jié)合的模式，以適應(yīng)經(jīng)濟(jì)文化發(fā)展的需要，設(shè)置與新技術(shù)密切、為知識(shí)密集產(chǎn)業(yè)第一線職業(yè)崗位群需要的專業(yè)，培養(yǎng)出開創(chuàng)性人才，使學(xué)生做到有業(yè)就業(yè)，無(wú)業(yè)創(chuàng)業(yè)，在不同崗位上，有所發(fā)現(xiàn)，有所發(fā)明，有所創(chuàng)造。在課程形式上，采用將必修課與選修課相結(jié)合的形式，組織指導(dǎo)學(xué)生分析自己個(gè)性特長(zhǎng)，選擇選修內(nèi)容，把創(chuàng)業(yè)教育融于學(xué)科和整個(gè)教學(xué)過(guò)程中。另外，還可以推行創(chuàng)業(yè)實(shí)踐兌換學(xué)分制。調(diào)動(dòng)參與創(chuàng)業(yè)實(shí)踐學(xué)生的積極性，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。

加強(qiáng)師資建設(shè)，提高教師隊(duì)伍素質(zhì)。中職學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的前提和基礎(chǔ)是教師要具有創(chuàng)新的意識(shí)、創(chuàng)新的能力、創(chuàng)新的思維和創(chuàng)新的技能。中職學(xué)校教師從整體上講，他們的自主擇業(yè)、自主創(chuàng)業(yè)意識(shí)不強(qiáng)，創(chuàng)業(yè)精神不夠，創(chuàng)業(yè)能力不高，教學(xué)觀念比較落后。因此，教師要樹立創(chuàng)業(yè)教育的新理念，要從目前的“知識(shí)傳授型”向“創(chuàng)新全面型”的人才培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)化。重點(diǎn)抓好“雙師型”教師的培養(yǎng)，選送教師進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育的業(yè)務(wù)培訓(xùn)學(xué)習(xí)，到企業(yè)參觀、見習(xí)或?qū)嵙?xí)等，特別是通過(guò)組織教師開展創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)，制定相應(yīng)的激勵(lì)機(jī)制，充分調(diào)動(dòng)教師的創(chuàng)新積極性，親身參與創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，努力建設(shè)一支高水平的創(chuàng)業(yè)教育教師隊(duì)伍。

開展創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，提升學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力。通過(guò)創(chuàng)業(yè)教育，鼓勵(lì)學(xué)生走上創(chuàng)業(yè)之路僅靠課堂上學(xué)習(xí)，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。學(xué)校要結(jié)合專業(yè)實(shí)際給學(xué)生搭建創(chuàng)業(yè)平臺(tái)，讓學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)的實(shí)戰(zhàn)體驗(yàn)。通過(guò)實(shí)際活動(dòng)，擴(kuò)大學(xué)生的實(shí)踐面，把傳統(tǒng)的“教師中心、教材中心、課堂中心”轉(zhuǎn)變到“學(xué)生中心、實(shí)踐中心、社會(huì)中心”上來(lái)。創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在實(shí)踐中提高創(chuàng)業(yè)能力。有計(jì)劃地組織在校生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)和創(chuàng)業(yè)實(shí)務(wù)培訓(xùn)，同時(shí)結(jié)合所學(xué)專業(yè)，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)方案設(shè)計(jì)，深入市場(chǎng)調(diào)研，用專業(yè)知識(shí)孵化創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目。通過(guò)組織創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新大賽，選拔優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目進(jìn)行實(shí)際創(chuàng)業(yè)。利用假期先后組織學(xué)生參加創(chuàng)業(yè)夏令營(yíng)、冬令營(yíng)等活動(dòng)。一方面是“走出去”，到相關(guān)企業(yè)參觀學(xué)習(xí)，到創(chuàng)業(yè)孵化器參與路演交流；另一方面“引進(jìn)來(lái)”，邀約創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師來(lái)進(jìn)行“項(xiàng)目問診”，邀請(qǐng)專家學(xué)者對(duì)參與創(chuàng)業(yè)的學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)指導(dǎo)。在創(chuàng)業(yè)實(shí)踐過(guò)程中，學(xué)生“會(huì)學(xué)習(xí)”“會(huì)做事”和“會(huì)做人”實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一。