基于混合學(xué)習(xí)理念的高職院校體育教學(xué)改革研究
——以健美操項(xiàng)目為實(shí)證研究

王益平（湖州職業(yè)技術(shù)學(xué)院 浙江湖州 313000）

基于混合學(xué)習(xí)理念的高職院校體育教學(xué)改革研究
——以健美操項(xiàng)目為實(shí)證研究

王益平
（湖州職業(yè)技術(shù)學(xué)院 浙江湖州 313000）

在當(dāng)今國(guó)際教育界，“混合學(xué)習(xí)”的思想已經(jīng)被認(rèn)可，已被引入到學(xué)校教育中。該文從混合學(xué)習(xí)的理念出發(fā)，在健美操教學(xué)中實(shí)施混合教學(xué)，構(gòu)建“混合學(xué)習(xí)”流程，改革健美操考核評(píng)價(jià)體系。經(jīng)實(shí)驗(yàn)研究發(fā)現(xiàn)：（1）混合教學(xué)提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性。（2）混合教學(xué)可以提高學(xué)生的溝通能力。（3）混合教學(xué)可以提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。

混合學(xué)習(xí) 高職院校 體育教學(xué) 改革

“混合學(xué)習(xí)”已經(jīng)被很多學(xué)者研究，也開(kāi)始在一些學(xué)科中運(yùn)用。但是目前很少有學(xué)者對(duì)在體育教學(xué)領(lǐng)域中“混合學(xué)習(xí)”的理論與實(shí)踐進(jìn)行研究，在健美操領(lǐng)域?qū)Α盎旌辖虒W(xué)”的研究更是處于空白狀態(tài)。健美操其本身自有的特性非常適合運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)，如手機(jī)、多媒體技術(shù)等等，但是調(diào)查顯示很少有高職院校健美操老師在運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)進(jìn)行健美操教學(xué)。對(duì)學(xué)生的調(diào)查顯示，傳統(tǒng)的教學(xué)方式很難激發(fā)起學(xué)生的興趣，很難讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，達(dá)不到“會(huì)學(xué)”的目的。所以為了改變健美操目前的教學(xué)現(xiàn)狀，提高教學(xué)質(zhì)量，非常有必要對(duì)健美操教學(xué)進(jìn)行改革。該文從混合學(xué)習(xí)的理念出發(fā)，充分利用手機(jī)、網(wǎng)絡(luò)、多媒體等現(xiàn)代技術(shù)，在健美操教學(xué)中實(shí)施“混合教學(xué)”，以此來(lái)提高健美操教學(xué)質(zhì)量。

1　研究方法

1.1 文獻(xiàn)資料法

根據(jù)該文研究的需要，通過(guò)清華同方CNKI數(shù)據(jù)庫(kù)查閱了相關(guān)文獻(xiàn)100多篇，博、碩士論文、專著等，學(xué)習(xí)了有關(guān)體育教學(xué)論、混合教學(xué)等方面的文章，為該文的設(shè)計(jì)與構(gòu)思提供了參考。

1.2 調(diào)查法

1.2.1 問(wèn)卷調(diào)查法

根據(jù)該文研究需要，在查閱文獻(xiàn)的基礎(chǔ)上，征求有關(guān)專家的意見(jiàn)后，設(shè)計(jì)了學(xué)生使用情況調(diào)查問(wèn)卷和專家鑒定調(diào)查問(wèn)卷。即“混合學(xué)習(xí)在體育教學(xué)中應(yīng)用的評(píng)價(jià)專家問(wèn)卷”“混合學(xué)習(xí)在體育教學(xué)中應(yīng)用的學(xué)生問(wèn)卷”。其中發(fā)放給專家的問(wèn)卷10分，回收10分，回收率100%；發(fā)放給學(xué)生的問(wèn)卷100份，回收92份，有效率為 92%。

表1　學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度效果與分析

表2　考核成績(jī)效果與分析

1.2.2 專家訪談法

依據(jù)該課題所研究的內(nèi)容，廣泛聽(tīng)取浙江大學(xué)等各個(gè)院校的部分領(lǐng)導(dǎo)、教師和教練員的意見(jiàn)。

1.3 實(shí)驗(yàn)法

1.3.1 實(shí)驗(yàn)對(duì)象基本情況

湖州職業(yè)技術(shù)學(xué)院大二健美操選項(xiàng)班學(xué)生，共80人，實(shí)驗(yàn)班40人，對(duì)照班40人。

1.3.2 實(shí)驗(yàn)時(shí)間

2015年9月～2016年1月，共18周。

1.3.3 實(shí)驗(yàn)課程

湖州職業(yè)技術(shù)學(xué)院健美操選項(xiàng)課，共36課時(shí)。

1.3.4 實(shí)驗(yàn)過(guò)程

將湖州職業(yè)技術(shù)學(xué)院健美操選項(xiàng)班一班和二班學(xué)生共80人的健美操技術(shù)學(xué)習(xí)效果進(jìn)行了對(duì)比研究，一班設(shè)定為實(shí)驗(yàn)班，二班設(shè)定為對(duì)照班。 兩班學(xué)生基礎(chǔ)相同，均沒(méi)有健美操學(xué)習(xí)經(jīng)歷。授課教師為同一人，實(shí)驗(yàn)班采用混合教學(xué)；對(duì)照班：采用傳統(tǒng)教學(xué)方法。

1.4 實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)

傳統(tǒng)健美操教學(xué)流程比較單一，教師的作用更為突出，學(xué)生處于非常被動(dòng)地位。而“混合教學(xué)”更強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，教師更多的是組織和管理的作用。在教學(xué)改革與實(shí)踐過(guò)程中，對(duì)于傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容就不加以論述，主要論述“混合教學(xué)”的過(guò)程。

第一步是構(gòu)建混合教學(xué)。

（1）開(kāi)發(fā)教學(xué)材料：將健美操理論知識(shí)做成PPT文件；將健美操專項(xiàng)素質(zhì)做成微課；準(zhǔn)備好時(shí)尚健身操和大眾健美操三級(jí)完整視頻，根據(jù)有選擇性的將難度較大的組合做成微課，以供學(xué)生更好的學(xué)習(xí)。

（2）選擇教學(xué)媒體：多媒體設(shè)備和手機(jī)。多媒體設(shè)備用于在課堂上對(duì)健美操相關(guān)視頻的欣賞、評(píng)價(jià)、學(xué)習(xí)。手機(jī)用于課堂內(nèi)、課堂外對(duì)網(wǎng)絡(luò)上視頻的學(xué)習(xí)。

（3）建立交流平臺(tái)：在第一節(jié)課前建立QQ交流平臺(tái)，將教學(xué)材料放置于交流平臺(tái)，以供學(xué)生學(xué)習(xí)。

（4）建立團(tuán)隊(duì)：由于混合教學(xué)的目的是要求學(xué)生“會(huì)學(xué)”，但是大部分學(xué)生都是零基礎(chǔ)的，單槍匹馬學(xué)習(xí)是非常困難的，因此非常有必要給學(xué)生進(jìn)行分組，建立團(tuán)隊(duì)，依靠大家集體的智慧一起來(lái)學(xué)習(xí)“如何學(xué)”。在混合教學(xué)中，隊(duì)長(zhǎng)起著非常重要的作用，因此，在第一節(jié)課將對(duì)整個(gè)班的學(xué)生進(jìn)行摸底調(diào)查，將班里有一定舞蹈基礎(chǔ)、有一定組織能力的作為班里的體育骨干，任命為隊(duì)長(zhǎng)，選8位隊(duì)長(zhǎng)。其他學(xué)生按照均衡和隨機(jī)的原則，分到每個(gè)團(tuán)隊(duì)里。

第二步是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)（預(yù)習(xí)）。要求每個(gè)團(tuán)隊(duì)每次上課前在網(wǎng)上自學(xué)動(dòng)作，時(shí)間和地點(diǎn)可以團(tuán)隊(duì)自己決定，要求基本掌握動(dòng)作。有問(wèn)題團(tuán)隊(duì)討論解決，也可以在線討論。

第三步是課堂教學(xué)。

（1）在課的開(kāi)始部分，對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行檢查，每個(gè)團(tuán)隊(duì)依次進(jìn)行展示，教師進(jìn)行簡(jiǎn)短評(píng)價(jià)，檢查結(jié)果納入考核。

（2）然后教師向全班學(xué)生講授教學(xué)內(nèi)容，授課形式和傳統(tǒng)教學(xué)一樣，但是要求時(shí)間短、容量大、效率高，給課堂內(nèi)的在線學(xué)習(xí)留足夠的時(shí)間。

（3）課的主體部分是團(tuán)隊(duì)進(jìn)行在線學(xué)習(xí)，形式是隊(duì)長(zhǎng)帶學(xué)生結(jié)合教師的面授，利用手機(jī)進(jìn)行在線練習(xí)。學(xué)生要根據(jù)教師制定的動(dòng)作目標(biāo)，開(kāi)展團(tuán)隊(duì)合作，進(jìn)行團(tuán)隊(duì)交流，討論如何學(xué)，就學(xué)習(xí)的技術(shù)動(dòng)作各抒己見(jiàn)，互相幫助，共同得到啟發(fā)與提高，最終鞏固和發(fā)展所學(xué)技術(shù)動(dòng)作。在上課過(guò)程中，隊(duì)長(zhǎng)一是要充分發(fā)揮帶頭示范作用，讓學(xué)生樹(shù)立起信心，樹(shù)立“你行我也行”的思想。同時(shí)，隊(duì)長(zhǎng)一是要加強(qiáng)與老師的溝通，及時(shí)解決技術(shù)難題；隊(duì)長(zhǎng)二是要加強(qiáng)與學(xué)生的溝通，努力當(dāng)好一名“小老師”；運(yùn)動(dòng)員三是要引導(dǎo)組內(nèi)學(xué)生與組間學(xué)生的溝通，充分開(kāi)發(fā)人脈資源。通過(guò)溝通保證學(xué)習(xí)的順利進(jìn)行，真正做到上課以學(xué)生為主，教師為輔。教師在課堂中主要扮演組織者，管理者的角色，給學(xué)生灌輸團(tuán)隊(duì)精神、合作精神。教學(xué)過(guò)程中教師與學(xué)生保持雙向交流，進(jìn)行巡回指導(dǎo)并協(xié)助解決技術(shù)問(wèn)題。同時(shí)有足夠的時(shí)間來(lái)輔導(dǎo)能力較差的學(xué)生，給予其足夠的信心。

第四步是組間“PK” （即PlayerKill的縮寫(xiě)，是網(wǎng)游術(shù)語(yǔ)，一般指玩家對(duì)殺，即單挑。定義為：對(duì)決雙方在嚴(yán)格規(guī)則的平臺(tái)上，展現(xiàn)各自本領(lǐng)，一爭(zhēng)高下的方法。與競(jìng)爭(zhēng)不同的只是它具有一定的娛樂(lè)性和大眾參與），完成一個(gè)組合教學(xué)后，進(jìn)行組間“PK”。每次“PK”根據(jù)名次分別給予4、3、2、1的計(jì)分，最后把每個(gè)組合的分值進(jìn)行加分得出總分，作為考核的一部分，以此激發(fā)學(xué)生的求勝欲望，達(dá)到最佳的教學(xué)效果。

第五步是課堂評(píng)議。在PK過(guò)程中，用手機(jī)拍攝每個(gè)團(tuán)隊(duì)的視頻。在課堂上，將第一名的視頻通過(guò)多媒體進(jìn)行展示，分析其優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)。通過(guò)優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)的展示，以鼓勵(lì)優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)的成員，激勵(lì)其他團(tuán)隊(duì)成員。同時(shí)也提高學(xué)生的欣賞力、鑒賞力。

第六步是網(wǎng)絡(luò)評(píng)議（復(fù)習(xí)）。在課后，將所有視頻放置QQ平臺(tái)，要求學(xué)生進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)包括對(duì)自我評(píng)價(jià)、對(duì)自己團(tuán)隊(duì)評(píng)價(jià)、對(duì)其他團(tuán)隊(duì)評(píng)價(jià)，將評(píng)價(jià)結(jié)果放置QQ平臺(tái)。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)評(píng)議，客觀發(fā)現(xiàn)自己?jiǎn)栴}，以提高自身的動(dòng)作質(zhì)量，從而提高混合教學(xué)質(zhì)量。

1.5 評(píng)價(jià)體系設(shè)計(jì)

改變教師單一考核的評(píng)價(jià)體系，混合教學(xué)評(píng)價(jià)體系由橫向和縱向考評(píng)兩部分組成。其中橫向考評(píng)包括：教師考評(píng)、隊(duì)長(zhǎng)考評(píng)、學(xué)生考評(píng)；縱向考評(píng)包括：過(guò)程性考評(píng)和終結(jié)性考評(píng)。

過(guò)程性考核包括網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)考核和課堂學(xué)習(xí)考核，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)考核在課的開(kāi)始部分進(jìn)行，為節(jié)省時(shí)間，由教師直接給予團(tuán)隊(duì)打分。課堂學(xué)習(xí)考核主要是采用“PK”的方式，在每學(xué)習(xí)一個(gè)組合后進(jìn)行組間PK.通過(guò)組間“PK”來(lái)檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)情況，提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，提高學(xué)生的求生欲望，從而達(dá)到較好的教學(xué)效果。

終結(jié)性考評(píng)改革以往由教師一個(gè)打分方式，采用教師、隊(duì)長(zhǎng)、學(xué)生打分的方式。該實(shí)驗(yàn)的時(shí)間為一個(gè)學(xué)期，即36學(xué)時(shí)。在完成時(shí)尚健身操教學(xué)后對(duì)這個(gè)單元進(jìn)行終結(jié)性考核，終結(jié)性考評(píng)具體操作程序：例如第一組4位學(xué)生加一個(gè)隊(duì)長(zhǎng)考試，教師、第二組學(xué)生加7位隊(duì)長(zhǎng)以不記名方式進(jìn)行打分，打出的分?jǐn)?shù)進(jìn)行歸類，取隊(duì)長(zhǎng)打分的平均分和學(xué)生打分的平均分，將分?jǐn)?shù)及拍攝的視頻輸入電腦文件夾。

1.6 數(shù)理統(tǒng)計(jì)法

該文采用SPSS 17.0對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行處理，測(cè)試結(jié)果以平均數(shù)±標(biāo)準(zhǔn)差表示，顯著性水平為P＜0.05，非常顯著性水平為P ＜0.01，極其顯著性水平為P＜0.001。

2　結(jié)果與分析

2.1 學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度效果與分析

通過(guò)表1可以看出，實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組在學(xué)習(xí)興趣上具有顯著性差異（P＜0.05），對(duì)影響學(xué)習(xí)興趣的各因子分析結(jié)果顯示，學(xué)生在參與程度因子上有非常顯著差異，認(rèn)真程度上兩組也具有明顯的差異性（P＜0.05）；在教學(xué)滿意度方面，實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組具有顯著性差異（P＜0.05）。

分析表明：實(shí)驗(yàn)組對(duì)健美操具有較高的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中認(rèn)真程度比較高，學(xué)生會(huì)積極主動(dòng)參與健美操教學(xué)，教師的教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)內(nèi)容從學(xué)生的實(shí)際需、愛(ài)好要出發(fā)，充分滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，給學(xué)生創(chuàng)造了積極參與學(xué)習(xí)的環(huán)境和條件，學(xué)生課堂內(nèi)外參與熱情較高。實(shí)驗(yàn)組100%學(xué)生認(rèn)為混合教學(xué)的效果好，85%的學(xué)生希望在其他體育課中推廣。而對(duì)照班教學(xué)中，學(xué)生是被動(dòng)地接受，學(xué)習(xí)積極性較差，參與性較差，參與度不高，教學(xué)效果一般。

2.2 學(xué)生體育技能成績(jī)分析

通過(guò)表2可以看出，結(jié)果顯示，兩組學(xué)生的考核成績(jī)的具有顯著性差異（P＜0.05），實(shí)驗(yàn)組技術(shù)成績(jī)?cè)u(píng)定高分學(xué)生多于對(duì)照班，實(shí)驗(yàn)組平均成績(jī)均高于對(duì)照班。分析表明：（1）“網(wǎng)絡(luò)教學(xué)”不受時(shí)間場(chǎng)地的限制，學(xué)生隨時(shí)隨地可以利用電腦、手機(jī)等設(shè)備，利用碎片化時(shí)間看視頻、模仿徒手練習(xí)，給學(xué)生提供了便利。（2）健美操學(xué)習(xí)中標(biāo)準(zhǔn)的示范是一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的微課，可以及時(shí)有效地為學(xué)生練習(xí)提供示范指導(dǎo)，加快了學(xué)習(xí)健美操動(dòng)作的效率。（3）QQ、微信等網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，具有很好的交互性，讓學(xué)生隨時(shí)隨地進(jìn)行自我錄像、播放、自評(píng)訓(xùn)練，同學(xué)相互拍動(dòng)作進(jìn)行自評(píng)、互評(píng)、總結(jié)等等。

3　結(jié)語(yǔ)

經(jīng)過(guò)實(shí)踐驗(yàn)證，基于混合學(xué)習(xí)理念的教學(xué)能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的合作性、主動(dòng)性和積極性，優(yōu)化了體育教學(xué)過(guò)程，培養(yǎng)大學(xué)生終身體育意識(shí)具有重要意義。（1）網(wǎng)絡(luò)教學(xué)作為體育教學(xué)模式的補(bǔ)充、拓展，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣方面產(chǎn)生了積極影響，能充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和主體性，符合體育教學(xué)規(guī)律。（2）開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)適合不同需求學(xué)習(xí)者的高質(zhì)量的體育項(xiàng)目的微課是實(shí)現(xiàn)混合教學(xué)的前提。（3）要充分利用QQ網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)、微信網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，保持學(xué)生之間、師生之間的溝通與聯(lián)系，這是混合教學(xué)的保障。（4）混合學(xué)習(xí)可以提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。

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G807

A

2095-2813（2016）07（b）-0003-03

10.16655/j.cnki.2095-2813.2016.20.003