中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中文學(xué)鑒賞能力的培養(yǎng)

恩特馬克·薩都

（新疆伊犁師范學(xué)院，新疆 伊犁 835000）

中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中文學(xué)鑒賞能力的培養(yǎng)

恩特馬克·薩都

（新疆伊犁師范學(xué)院，新疆 伊犁 835000）

文學(xué)鑒賞能力的培養(yǎng)是提升中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作質(zhì)量的重要內(nèi)容，本文深入的分析了中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中文學(xué)鑒賞能力的重要性，并對(duì)提升學(xué)生文學(xué)鑒賞能力的具體策略進(jìn)行了制定。

中學(xué)語(yǔ)文；文學(xué)；鑒賞能力

前言：隨著中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)貫徹新課改活動(dòng)的不斷推進(jìn)，文學(xué)鑒賞能力的培養(yǎng)成為了當(dāng)前很多中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作者高度關(guān)注的問(wèn)題，因此，對(duì)中文鑒賞能力的培養(yǎng)策略實(shí)施制定，是當(dāng)前很多中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作者高度關(guān)注的問(wèn)題。

一、我國(guó)當(dāng)下中學(xué)生文學(xué)鑒賞能力水平

由于我國(guó)傳統(tǒng)教育體制對(duì)標(biāo)準(zhǔn)化考試的重視程度很高，一些中學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)工作僅僅能夠?qū)ΤＲ?guī)的教學(xué)活動(dòng)實(shí)施設(shè)計(jì)，并不能保證對(duì)中學(xué)語(yǔ)文的鑒賞工作進(jìn)行細(xì)節(jié)的制定，使得很多的中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)雖然可以完成相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)目標(biāo)，卻不能保證對(duì)文學(xué)鑒賞能力進(jìn)行必要的提高［1］。此外，一些中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作的體制較為固定，相關(guān)文學(xué)鑒賞能力的培養(yǎng)活動(dòng)只能夠結(jié)合教學(xué)任務(wù)的要求進(jìn)行設(shè)計(jì)，并不能保證在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的常規(guī)活動(dòng)中占有較為重要的位置，使得很多學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力得不到正規(guī)的培養(yǎng)。目前，很多中學(xué)生在文學(xué)鑒賞能力的提高方面依然受課外閱讀活動(dòng)的影響較多，而對(duì)于一些正規(guī)的文學(xué)鑒賞教育，則缺乏足夠的培訓(xùn)活動(dòng)支持。

二、培養(yǎng)中學(xué)生文化鑒賞能力的重要性

（一）陶冶學(xué)生情操。在進(jìn)行文學(xué)鑒賞能力培養(yǎng)的過(guò)程中，中學(xué)生不僅可以對(duì)文學(xué)作品當(dāng)中的信息進(jìn)行記憶，也可以在情感層面得到更多的陶冶機(jī)會(huì)，并且使中學(xué)生能夠更加清醒的進(jìn)行社會(huì)環(huán)境的理解和適應(yīng)，并保證將相關(guān)知識(shí)應(yīng)用于文學(xué)作品的研究和運(yùn)用活動(dòng)當(dāng)中［2］。另外，文學(xué)作品的鑒賞活動(dòng)可以在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中同教學(xué)的實(shí)際內(nèi)容實(shí)現(xiàn)良好的結(jié)合，使常規(guī)的教學(xué)活動(dòng)可以順應(yīng)文學(xué)鑒賞業(yè)務(wù)推進(jìn)過(guò)程中的程序設(shè)計(jì)要求，保證學(xué)生的情操在規(guī)范的程序中得到文學(xué)作品的影響。

（二）寫作能力提高。寫作能力即是保證中學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力提高的關(guān)鍵性因素，也是使中學(xué)生能夠更好應(yīng)對(duì)社會(huì)事務(wù)考驗(yàn)的關(guān)鍵性素質(zhì)。因此，文學(xué)鑒賞活動(dòng)的開展，可以使中學(xué)生的寫作能力得到較為理想的培養(yǎng)，保證中學(xué)生的寫作能力可以得到有效的提高［3］。文學(xué)鑒賞活動(dòng)的推進(jìn)過(guò)程也是使中學(xué)生更高質(zhì)量的實(shí)施文學(xué)閱讀的過(guò)程，在這一過(guò)程中，中學(xué)生的寫作能力將會(huì)得到有效的增強(qiáng)。寫作能力的培養(yǎng)過(guò)程必須保證中學(xué)生可以具備較強(qiáng)的獨(dú)立思考能力，并且使文學(xué)作品的鑒賞價(jià)值得到更高水平的實(shí)現(xiàn)。

（三）理解傳統(tǒng)文化。文學(xué)作品是傳統(tǒng)文化的重要組成部分，在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中進(jìn)行文學(xué)鑒賞能力的培養(yǎng)，可以有效增強(qiáng)中學(xué)生學(xué)習(xí)文學(xué)作品的能力，并使中學(xué)生更加完整和深刻的進(jìn)行傳統(tǒng)文化的理解［4］。此外，文學(xué)作品不僅包含較為豐富的信息資源。也可以有效的容納傳統(tǒng)文化當(dāng)中的藝術(shù)性因素實(shí)現(xiàn)其社會(huì)影響。因此，在中學(xué)的語(yǔ)文課程中對(duì)文學(xué)鑒賞能力進(jìn)行單獨(dú)的培養(yǎng)，不僅可以使學(xué)生對(duì)文學(xué)作品具備更加深刻的認(rèn)識(shí)，也能使學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化具備全新的理解，并且保證學(xué)生能夠?qū)鹘y(tǒng)文化當(dāng)中的積極因素進(jìn)行弘揚(yáng)，對(duì)消極負(fù)面因素實(shí)施屏蔽，保證傳統(tǒng)文化能夠在現(xiàn)代社會(huì)發(fā)揮正面影響。

三、培養(yǎng)中學(xué)生文學(xué)鑒賞能力的具體方法

（一）反復(fù)朗讀法。朗讀是增強(qiáng)中學(xué)生對(duì)文學(xué)作品記憶的重要手段，也能夠很大程度上提高中學(xué)生對(duì)于文學(xué)作品的理解深度。在進(jìn)行反復(fù)朗讀法運(yùn)用的過(guò)程中，要使學(xué)生可以對(duì)具備感知性特點(diǎn)的文學(xué)因素進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)，并且使朗讀訓(xùn)練能夠在朗讀活動(dòng)推進(jìn)的過(guò)程中進(jìn)行社會(huì)影響力的實(shí)現(xiàn)，保證朗讀訓(xùn)練的實(shí)效性可以得到完整的發(fā)揮［5］。此外，要結(jié)合學(xué)生的語(yǔ)言感知能力實(shí)際特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生的當(dāng)前已經(jīng)具備的文學(xué)鑒賞能力實(shí)施分析，使學(xué)生可以在閱讀文學(xué)作品的過(guò)程中，通過(guò)大聲朗讀加深對(duì)文學(xué)作品各個(gè)細(xì)節(jié)的記憶，并且對(duì)默讀過(guò)程中容易忽視的細(xì)節(jié)性因素和不容易讀懂的因素加深理解，使反復(fù)朗讀法的價(jià)值可以得到充分的實(shí)現(xiàn)。

（二）精神融入法。精神融入法是提高中學(xué)生文學(xué)鑒賞水平的重要方法，教師要首先對(duì)中學(xué)生閱讀的文學(xué)作品進(jìn)行深入的理解，并且使中學(xué)生可以通過(guò)精神的有效融入更加完整深刻的實(shí)施文學(xué)作品的理解與應(yīng)用。使用精神融入法的優(yōu)勢(shì)很多，既能夠使中學(xué)生動(dòng)用全身心的精力投入到文學(xué)作品的閱讀理解當(dāng)中，也能使中學(xué)生在進(jìn)行閱讀理解的過(guò)程中更好的利用休息時(shí)間對(duì)文學(xué)作品進(jìn)行思考，以便文學(xué)鑒賞能力的培養(yǎng)活動(dòng)可以進(jìn)行時(shí)間范圍的延長(zhǎng)，保證精神融入法的價(jià)值可以得到更高水平的實(shí)現(xiàn)。

（三）課外閱讀法。提升課外閱讀的數(shù)量，是提升學(xué)生為文學(xué)鑒賞能力的關(guān)鍵。首先，教師要結(jié)合文學(xué)鑒賞培養(yǎng)活動(dòng)的具體要求，對(duì)學(xué)生的課外閱讀書籍進(jìn)行選擇，以便學(xué)生可以在教師的引導(dǎo)下更好的進(jìn)行課外知識(shí)的閱讀，并且保證相關(guān)知識(shí)可以適應(yīng)文學(xué)鑒賞活動(dòng)的要求。此外，要結(jié)合文學(xué)鑒賞工作對(duì)于課外基礎(chǔ)知識(shí)的要求，對(duì)學(xué)生實(shí)施必要的導(dǎo)讀，以便學(xué)生可以在完成基礎(chǔ)性課外閱讀之后，對(duì)大量課外閱讀資源的核心要素進(jìn)行集中學(xué)習(xí)，提升課外閱讀法的實(shí)施質(zhì)量。課外閱讀法在實(shí)施的過(guò)程中，還必須保證學(xué)生能夠模仿課外書籍進(jìn)行一定的仿寫，以便學(xué)生可以更加直觀的摸索文學(xué)作品的創(chuàng)作意圖和創(chuàng)作思想，并將文學(xué)鑒賞活動(dòng)同寫作思維進(jìn)行綜合考量，使課外閱讀法的價(jià)值可以得到更深層次的實(shí)現(xiàn)。課外閱讀活動(dòng)還必須保證具備足夠的時(shí)間。教師要更大程度上壓縮常規(guī)的語(yǔ)文教學(xué)課程，保證學(xué)生擁有足夠的閱讀時(shí)間。

四、結(jié)論

中學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力的提升中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作質(zhì)量的重要因素，深入的分析中學(xué)生文學(xué)鑒賞能力的現(xiàn)狀，并對(duì)文學(xué)鑒賞能力培養(yǎng)的重要性和具體執(zhí)行策略進(jìn)行制定，能夠很大程度上提升中學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力培養(yǎng)質(zhì)量。

［1］閻秀萍.談?wù)勚袑W(xué)語(yǔ)文教學(xué)中文學(xué)鑒賞能力的培養(yǎng)［J］.河北師范大學(xué)學(xué)報(bào)（教育科學(xué)版），2002，03：57-60.

［2］李翠青.中學(xué)現(xiàn)代散文鑒賞教學(xué)研究［D］.首都師范大學(xué)，2006.

［3］歐珠.中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中文學(xué)鑒賞能力培養(yǎng)路徑初探［J］.學(xué)周刊，2015，36：196-197.

［4］李新玲.中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中文學(xué)鑒賞能力的培養(yǎng)［J］.吉林教育，2015，Z1：41.

［5］羅貞與.談?wù)勚袑W(xué)語(yǔ)文教學(xué)中文學(xué)鑒賞能力的培養(yǎng)［J］.現(xiàn)代交際，2013，12：125.

G633.3

A

1671-864X（2016）08-0107-01

恩特馬克·薩都（1972.3-），男，哈薩克族，新疆塔城人，本科，高級(jí)講師，畢業(yè)于新疆伊犁師范學(xué)院，研究方向：基礎(chǔ)教育、職業(yè)教育