論小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中創(chuàng)新能力培養(yǎng)

張潔

（河北省順平縣高于鋪鎮(zhèn)小學(xué)，河北 順平 072250）

論小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中創(chuàng)新能力培養(yǎng)

張潔

（河北省順平縣高于鋪鎮(zhèn)小學(xué)，河北 順平 072250）

創(chuàng)新是人類進(jìn)步的源泉，沒有創(chuàng)新，人類就不會(huì)進(jìn)步。創(chuàng)新教育是以培養(yǎng)人們創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為基本價(jià)值取向的教育。在競(jìng)爭(zhēng)激烈的現(xiàn)代社會(huì)，主要是科技領(lǐng)域的競(jìng)爭(zhēng)，科技領(lǐng)域的競(jìng)爭(zhēng)歸根結(jié)底是人才的競(jìng)爭(zhēng)，因此，國(guó)家更需要更多的創(chuàng)新型人才，這關(guān)鍵在教育。在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力，依靠自己的努力，獨(dú)立發(fā)現(xiàn)或獲取新知識(shí)、新思想、新方法、新事物都是一種創(chuàng)新。

語(yǔ)文教學(xué)；創(chuàng)新能力

列夫托爾斯泰曾指出：“如果一個(gè)人在學(xué)校學(xué)習(xí)時(shí)，什么也不會(huì)創(chuàng)造，那么，他一生就只會(huì)摹仿和抄襲?！边@是多么可怕的后果！可見學(xué)校教育對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神及能力是多么重要。下面，本人就結(jié)合個(gè)人的教學(xué)實(shí)際談?wù)勗谡Z(yǔ)文教學(xué)中對(duì)學(xué)生創(chuàng)新精神及能力的培養(yǎng)。

一、創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)

恰當(dāng)?shù)膯栴}情境有助于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。學(xué)校教育必須堅(jiān)持黨的教育方針，以人為本，以學(xué)生的發(fā)展為本。許多活生生的教學(xué)事例說明：嚴(yán)厲、呆板的教學(xué)態(tài)度和教學(xué)方法，只會(huì)扼殺學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)及能力。作為課堂組織者----教師自身要把自己作為普通的一員置身于學(xué)生主體中，與學(xué)生和平相處，感情上就會(huì)更融洽，心里上溝通起來就會(huì)更容易。在課堂教學(xué)中，我認(rèn)為老師應(yīng)千方百計(jì)地給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松、民主的環(huán)境，讓他們張揚(yáng)個(gè)性，創(chuàng)設(shè)一個(gè)恰當(dāng)?shù)膯栴}情境，創(chuàng)新的火花才能激發(fā)起來。 “新課標(biāo)”中指出：教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和幫助者。也就是說，教師要做學(xué)生學(xué)習(xí)的朋友，老師在課堂上要親切、溫和，課堂下多與學(xué)生談心，讓他們覺得你平易近人、和藹可親，才會(huì)由怕你變?yōu)榫茨?、愛你，他們才?huì)向你敞開心扉，樂意發(fā)表自己的看法。

二、適時(shí)給予積極評(píng)價(jià)，保護(hù)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

積極的評(píng)價(jià)是調(diào)動(dòng)和保護(hù)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的具體措施之一，及時(shí)的評(píng)價(jià)，及時(shí)反饋矯正，是對(duì)學(xué)生嘗試結(jié)果的判定。評(píng)價(jià)有“學(xué)生討論評(píng)價(jià)”和“教師講解評(píng)價(jià)”等形式。課堂上讓學(xué)生充分發(fā)表意見，集思廣益，在學(xué)生討論中碰撞出創(chuàng)新的火花，評(píng)價(jià)就是一根指揮棒，要指向創(chuàng)新的方向，評(píng)價(jià)結(jié)構(gòu)應(yīng)該向培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力上傾斜，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)新方法、新見解、新思路要加以鼓勵(lì)，對(duì)學(xué)生標(biāo)新立異，異想天開要加以保護(hù)，對(duì)學(xué)生點(diǎn)點(diǎn)滴滴的創(chuàng)新都要重視，如朗讀、回答問題、提出問題、找出課外中有關(guān)詞語(yǔ)等，先讓學(xué)生之間評(píng)價(jià)，以他們同齡、同年級(jí)、同程度的這種儕輩文化，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，同學(xué)之間無法解決的問題，教師再講解。特別是對(duì)學(xué)生提出的問題更要認(rèn)真地評(píng)價(jià)。教育家陶行知先生說過“發(fā)明千千萬，起點(diǎn)都是問?！庇袉栴}是積極思維活動(dòng)的表現(xiàn)，是創(chuàng)新的開始，現(xiàn)在的學(xué)生不是沒有問題，而是有問題不敢問。學(xué)生心理上有三怕；一怕問題淺，同學(xué)會(huì)嘲笑，二怕問題偏，老師責(zé)怪；三怕問題多，老師厭煩，不愿冒險(xiǎn)提問。因此教師要充分尊重學(xué)生。老師不但要尊重學(xué)生的人格，而且要尊重學(xué)生的獨(dú)特感受。允許學(xué)生發(fā)言不準(zhǔn)確，允許學(xué)生給老師指出錯(cuò)誤，允許學(xué)生在某些方面做得比老師好，不能諷刺、挖苦學(xué)生。不但如此，教師還應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生提問，并及時(shí)給予表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，如此一來，學(xué)生就會(huì)提出許多問題。

三、潛心挖掘教材，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

語(yǔ)文課本中有很多課文都留有一定的空白，或是在結(jié)尾，或是在中間。教師要善于挖掘教材中的空白，調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心理、求知欲望，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容和思想感情的領(lǐng)悟。學(xué)生的創(chuàng)造力往往就在對(duì)課文的空白大膽想象和描述中迸發(fā)出來。如在教完《我的戰(zhàn)友邱少云》這一課后，我啟發(fā)學(xué)生：戰(zhàn)斗勝利后，戰(zhàn)友們會(huì)對(duì)邱少云怎樣呢？你來為這個(gè)故事續(xù)上一個(gè)結(jié)尾。學(xué)生們頓時(shí)興致高漲，紛紛說出自己的看法。有從戰(zhàn)友角度說的，有從連長(zhǎng)角度說的，有從朝鮮人角度說的，還有從邱少云親人角度說的……。多么豐富鮮活的想象呀！在對(duì)教材內(nèi)容的挖掘補(bǔ)充中，孩子們的想象能力、創(chuàng)造能力、感悟能力都得到了提高。

四、教學(xué)向課外延伸，提升創(chuàng)新能力

知識(shí)大爆炸的時(shí)代，要想培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，只局限于課堂教學(xué)肯定是不行的，語(yǔ)文教學(xué)中，也必須向課外延伸，形成課內(nèi)外相銜接的語(yǔ)文學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)，“語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延同生活的外延相等?！币虼?，應(yīng)切實(shí)抓好課外這塊陣地，通過各種活動(dòng)去擴(kuò)大知識(shí)領(lǐng)域，讓學(xué)生接觸大自然、接觸社會(huì)，把課內(nèi)學(xué)到的知識(shí)和技能在課外得到有效的鞏固和應(yīng)用，從而形成各種技能技巧。

1.學(xué)習(xí)新課之前，讓學(xué)生搜集與課文內(nèi)容有關(guān)的知識(shí)，如社會(huì)背景、人物介紹、歷史典故、及其他各種有關(guān)的知識(shí)等。

2.為學(xué)生提供各種課外活動(dòng)的機(jī)會(huì)。辦專欄、“小作家”園地、“手抄報(bào)”展評(píng)；提供表達(dá)與表演活動(dòng)的機(jī)會(huì)，“詩(shī)歌朗誦賽”、“我愛中華”講演，“課外成畫”（把課外的內(nèi)容轉(zhuǎn)化成美麗的圖畫或逼真的示意圖）展覽等活動(dòng)，能極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性。

總之，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，教師就要用心地營(yíng)造一個(gè)良好的氛圍，激發(fā)他們的創(chuàng)新意識(shí)；適時(shí)地點(diǎn)撥引導(dǎo)，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力；真心給他們正確地評(píng)價(jià)，保護(hù)他們的創(chuàng)新精神，我們的學(xué)生才會(huì)成為21世紀(jì)的創(chuàng)新人才，我們的民族才會(huì)立不敗之林！

G633.3

A

1671-864X（2016）08-0109-01