“語用”路上，且行且嘆

王麗

半個學(xué)期又悄然離去，一篇篇課文在孩子們的探討聲中或圓滿或遺憾或興奮或沮喪地逐一學(xué)過?；厥滓粋€個片段，依然令自己或淺笑或沉思或欣慰或感慨……

師：孩子們，正如你們所體會到的，《找駱駝》一課中的這位老人是一個善于觀察的人，而老師還從第10自然段老人的話語中體會到他是一個很善于表達的人。大家讀一讀、找一找，從哪些關(guān)鍵詞能體會到這一點？

生默讀勾畫，組內(nèi)小聲交流。

生1：我從老人說的“我看見路上有駱駝的腳印，右邊深，左邊淺，就知道駱駝的左腳有點跛。我又看見路的左邊有一些蜜，右邊有一些米，我想駱駝馱的一定是這兩樣?xùn)|西。我還看見駱駝啃過的樹葉上面留下了牙齒印，所以知道它缺了一顆牙齒”中的“看見”“又看見”和“還看見”體會到老人很會說話。

師：這個老人反復(fù)地用“看見”這個詞，不覺得重復(fù)噦唆嗎？

生2：不會。因為后兩個“看見”的前面加上了一個字，所以不覺得重復(fù)噦唆。

生3：對，老人加上一個“又”“還”就讓它（表達）有了變化，不會給人重復(fù)噦唆的感覺。而且，老人用“看見”“又看見”“還看見”來說明他觀察到的現(xiàn)象，還給我一種觀察得一次比一次細致的感覺。

師：是的，孩子們，老人這種反復(fù)使用同一個詞時加上另一個字的表達方法不僅使詞句富于變化，而且還推進了表達效果。那么，學(xué)習他的這種表達方法對我們有什么指導(dǎo)呢？我們來看看上次的習作，看看你能不能使用這種表達方法幫助同學(xué)改一改。

師課件出示學(xué)生習作片段：秋姑娘來到田野大筆一揮，把棉花涂得像雪一樣白，把高粱染得跟一團火似的。秋姑娘來到果園大筆一揮，蘋果立刻就被染紅了，梨子也變得黃澄澄的，柿子被畫得紅彤彤的，像一個個小燈籠高高地掛在樹枝上。秋姑娘來到公園大筆一揮，菊花一下子就被涂抹得五顏六色的，紅的、黃的、紫的、粉的……好漂亮?。?/p>

生1：這個同學(xué)每句話的開頭都用到了“來到”和“大筆一揮”這兩個詞語，我覺得應(yīng)該在后兩個“來到”前像老人那樣加上一個“又”和“還”，讓它（句子）有一個變化。我讀給大家聽一聽……

師：孩子們，你們真會學(xué)以致用??！學(xué)語文就是為了更好地運用語言文字。那么這篇習作除了剛剛大家都贊成的這種修改外還有沒有其他的修改法呢？

生2：老師，我可不可以這樣改呢？在后面兩個“大筆一揮”前加上一個“又”和“還”？我讀給大家聽聽……

生3：不，我覺得把“還”字改成“再”會更好哦！不信大家讀一讀。

師：孩子們，我真的為你們驕傲！那么，在我們以后的表達中，你能不能把今天學(xué)到的用上呢？試試（課件出示情景提示：我的筆不見了，我……）

生1：我的筆不見了，我找遍了文具盒，沒有。我又找遍了書包，沒有。我還找遍了書桌，還是沒有。我的筆呀，你到底在哪里？

生2：我的筆不見了，我翻遍了書包，又翻遍了同桌的書包，還翻遍了課桌，可是還是不見它的蹤影。

師：我來到公園，看見……

生1：我來到公園，看見花兒開了，又看見小草變綠了，還看見樹枝長出了嫩芽，我知道春天來了！

生2：我來到公園，看見落葉像一只只黃蝴蝶在空中飛舞，又看見小草換上了黃顏色的衣裳，還看見五顏六色的菊花露出了甜甜的笑臉，我知道秋天真的來到了。

師：句子表達得不僅清楚明了，還那么美，真好！那么來到公園除了能看到植物，還能看到些什么呢？

生3：我來到公園，看見小朋友們在做游戲，又看見大人們在欣賞風景，還看見老人們在鍛煉身體，公園里的人可真多??！

生4：我來到公園，看見彩旗飄飄，又看見燈籠高掛，還看見人們個個都喜笑顏開，我覺得節(jié)日的公園可真熱鬧啊！

課標說：“語文課程是一門學(xué)習語言文字運用的綜合性、實踐性課程?！币虼?，教學(xué)中我們要摒棄“教課文”，而是在“教語文”中讓孩子們學(xué)會運用祖國的語言文字。對于我這個半途轉(zhuǎn)道語文教學(xué)之路的“半拉子”來說，在“語用”課堂上行走，只能是且行且探吧。然而，在探索途中，孩子們的奇思妙想?yún)s常常讓我感嘆：感嘆當今的孩子逢上了課程改革的好時候，感嘆當今的孩子之一點即通的聰明，感嘆課堂上孩子們的奇思妙語……

“語用”路上，讓我們且行且探，與孩子們一起成長！