幼兒數(shù)學(xué)活動(dòng)情境創(chuàng)設(shè)的幾個(gè)途徑

李曉英

【關(guān)鍵詞】 幼兒園；數(shù)學(xué)活動(dòng)；情境；途徑

【中圖分類號】 G613.4 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2016）06—0114—01

途徑一：巧妙借用幼兒喜歡的動(dòng)畫和故事情節(jié)創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境

孩子們喜歡聽故事、看動(dòng)畫片，許多故事、動(dòng)畫情境中的人物是孩子們的最愛。因此，教師可巧妙地把一些經(jīng)典故事，動(dòng)畫中的情節(jié)、人物借用到教學(xué)活動(dòng)中。如，在學(xué)習(xí)“6的點(diǎn)數(shù)”時(shí)，我設(shè)計(jì)了小猴下山的情境，一開始通過“豐收的果園”讓幼兒點(diǎn)數(shù)果園里的各種水果、復(fù)習(xí)5以內(nèi)的數(shù)，然后借小猴下山的故事讓幼兒幫小猴摘水果，進(jìn)一步學(xué)習(xí)6的認(rèn)數(shù)、點(diǎn)數(shù)，并將故事情節(jié)遷移到生活中，設(shè)計(jì)了為小猴送禮物的操作練習(xí)鞏固活動(dòng)。整節(jié)活動(dòng)幼兒一直置身于小猴下山的情境中，學(xué)得輕松、主動(dòng)。

途徑二：善于捕捉幼兒熟悉的現(xiàn)實(shí)情景源泉?jiǎng)?chuàng)設(shè)活動(dòng)情境

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中要求幼兒“在生活和游戲中感受事物的數(shù)量關(guān)系，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的重要和有趣?！币罁?jù)這一理念，教師要有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，應(yīng)聯(lián)系幼兒的實(shí)際生活，借助幼兒已有的生活經(jīng)驗(yàn)，在現(xiàn)實(shí)生活中采擷教學(xué)實(shí)例，尋找幼兒生活中具有啟蒙性、實(shí)用性的教育現(xiàn)象，作為創(chuàng)設(shè)情境的題材。如，四季的輪回、重大節(jié)日等都可以成為教師尋求活動(dòng)情境的源泉，因?yàn)橹車淖兓际怯變菏煜さ?、能感受到的情境，所以幼兒會感覺到很親切，這樣幼兒可以借助已有的生活經(jīng)驗(yàn)來理解抽象的數(shù)學(xué)概念，同時(shí)還能真正讓幼兒學(xué)會有意識地用數(shù)學(xué)方法解決生活中的問題。

途徑三：挖掘幼兒感興趣的素材創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境

活動(dòng)情境的創(chuàng)設(shè)還需要老師深入了解幼兒的興趣、喜好，從幼兒已有的生活體驗(yàn)和實(shí)際出發(fā)，根據(jù)幼兒興趣點(diǎn)生成一些有價(jià)值的活動(dòng)情境，這樣才能激發(fā)幼兒探索求知的欲望，達(dá)到提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率的目的。如，在日常活動(dòng)中我發(fā)現(xiàn)幼兒非常喜歡捉迷藏的游戲，所以在認(rèn)識“空間方位”時(shí)，設(shè)計(jì)了“小動(dòng)物捉迷藏”的情境。在跌宕起伏的活動(dòng)情境中，引導(dǎo)幼兒輕松地操作、愉快地游戲、積極地思考，幼兒也隨著情境中小動(dòng)物的變化時(shí)而開心、時(shí)而緊張、時(shí)而激動(dòng)、時(shí)而興奮……既發(fā)展了幼兒的空間知覺及語言的表達(dá)能力，又調(diào)動(dòng)了幼兒積極、主動(dòng)的學(xué)習(xí)情緒，同時(shí)也對幼兒進(jìn)行了很好的品德教育。

途徑四：拓展延伸主題活動(dòng)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境

如果我們用整合的觀念與方法尋求數(shù)學(xué)活動(dòng)與主題活動(dòng)整合，創(chuàng)設(shè)與主題活動(dòng)內(nèi)容相符的教學(xué)情境，這樣可以進(jìn)一步推動(dòng)主題活動(dòng)的深入開展，也可以使幼兒獲得的經(jīng)驗(yàn)、知識更完整。

如，在學(xué)習(xí)“統(tǒng)計(jì)、記錄”時(shí)，我結(jié)合“三八”節(jié)正在開展的主題活動(dòng)“媽媽、我愛你”，靈活調(diào)控、改動(dòng)活動(dòng)內(nèi)容，設(shè)計(jì)了“禮物送給好媽媽”的活動(dòng)情景，更增加了活動(dòng)的實(shí)效性。當(dāng)我出示了給媽媽的七種禮物時(shí)，孩子們很興奮，因?yàn)檫@些都是在社會活動(dòng)中通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)他們最想送給媽媽的禮物。然后我引導(dǎo)幼兒選擇了一種最想送給媽媽的禮物，通過集體演示、個(gè)體操作進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。在幼兒鞏固練習(xí)上還利用視頻畫面增加了“漂亮媽媽”環(huán)節(jié)，讓孩子們根據(jù)畫面上各位漂亮媽媽的裝扮進(jìn)行分類統(tǒng)計(jì)，這既是教學(xué)活動(dòng)的延伸，又滿足了孩子們對媽媽的喜愛之情，也使本節(jié)活動(dòng)顯得更豐滿、完整。整節(jié)活動(dòng)中幼兒的統(tǒng)計(jì)、操作、記錄都是伴隨著幼兒對媽媽濃濃的愛意展開的，成為主題活動(dòng)的有益補(bǔ)充和延伸。

途徑五：加工完善原活動(dòng)案例，創(chuàng)設(shè)更適宜的活動(dòng)情境

數(shù)學(xué)活動(dòng)邏輯性很強(qiáng)，所以每個(gè)階段幼兒所學(xué)的內(nèi)容、目標(biāo)基本是固定的，但具體的活動(dòng)形式卻是豐富、多樣的。所以，在確定教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師要根據(jù)本班幼兒的年齡特點(diǎn)、最近發(fā)展區(qū)及當(dāng)前的條件對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行進(jìn)一步的篩選，然后在原活動(dòng)方案基礎(chǔ)上進(jìn)行大膽、有效的改進(jìn)、完善。通俗地講，就是設(shè)計(jì)出與本班幼兒生活密切相關(guān)的數(shù)學(xué)活動(dòng)內(nèi)容。如，在進(jìn)行“兩組物體比較多少”時(shí)，原活動(dòng)設(shè)計(jì)很簡單，而且環(huán)節(jié)跨度大，許多環(huán)節(jié)在當(dāng)前條件下很難實(shí)施，且操作材料也很單一。所以我依據(jù)活動(dòng)目標(biāo)對原活動(dòng)環(huán)節(jié)進(jìn)行了刪減，創(chuàng)設(shè)了源于幼兒生活的“開超市”的活動(dòng)情景，提供了幼兒熟悉的文具、圖書、餐具、玩具，讓幼兒分組通過擺弄、操作，使貨架上的兩組物品變成一樣多，引導(dǎo)幼兒積極運(yùn)用已有的生活經(jīng)驗(yàn)去探索、感受、體驗(yàn)。這樣，通過對原活動(dòng)設(shè)計(jì)的改動(dòng)，更增加了活動(dòng)的實(shí)效性，不僅大大提高了幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，更重要的是在這樣的活動(dòng)氛圍中通過小組合作、共享，增強(qiáng)了幼兒間的溝通、合作及交往能力。編輯：王金梅