小學(xué)“菜單式”假期作業(yè)改革初探

馬國萍

【關(guān)鍵詞】 假期作業(yè)；理念；創(chuàng)新；形式；評價

【中圖分類號】 G624 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 C

【文章編號】 1004—0463（2016）06—0076—01

假期是孩子們期待的時間。在與眾不同的假期里，甩下書面作業(yè)的包袱、卸下沉重的負(fù)擔(dān)，讓孩子們輕裝上陣，在玩中學(xué)、學(xué)中做、做中悟，讓假期作業(yè)浸染創(chuàng)新的色彩，豐富他們生命的畫卷。

一、革新理念，重質(zhì)減量

每年的寒暑假期，許多教師都給學(xué)生布置一定的假期作業(yè)，以此來延伸和補(bǔ)充課堂教學(xué)。但是近年來傳統(tǒng)的假期作業(yè)卻屢遭尷尬，作業(yè)形式單一、機(jī)械重復(fù)，缺乏靈活性與創(chuàng)新意識，使學(xué)生對作業(yè)喪失了激情，造成了沉重的負(fù)擔(dān)，所以假期作業(yè)的改革迫在眉睫。

“菜單式”假期作業(yè)作為有創(chuàng)新性且具時尚性的一種作業(yè)形式，它要求重內(nèi)容輕形式，重綜合輕學(xué)科，重創(chuàng)造輕重復(fù)，重質(zhì)量輕數(shù)量，力求作業(yè)生活化、實(shí)踐化、創(chuàng)新化，滿足不同層次、不同階段學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，讓學(xué)生真正地愛上假期作業(yè)，以此起到全面培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和創(chuàng)新思維的作用。

在新課程改革的推進(jìn)下，我校征求廣大學(xué)生與家長的意見，大膽取消了征訂《假期作業(yè)》的慣例，推出了 “菜單式”的實(shí)踐創(chuàng)造性假期作業(yè)，嘗試把假期交給孩子，讓他們自己去體驗(yàn)美好的假期之旅。

目前我校的“菜單式”假期作業(yè)改革已經(jīng)完成了四次美麗的變身：第一次改革充分體現(xiàn)了師生的自主性，各年級師生共同定制了適合本年級學(xué)生年齡特點(diǎn)、內(nèi)容相同的假期作業(yè)菜單；第二次作業(yè)改革注重生活化、實(shí)踐化與創(chuàng)新化，學(xué)校統(tǒng)一提供自選式的假期作業(yè)“菜單”共30項(xiàng)，讓學(xué)生根據(jù)興趣自選其中15項(xiàng)獨(dú)立完成；第三次作業(yè)改革是根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)及知識的難易程度將作業(yè)“菜單”分為低、中、高三個年級梯次，每個年級段的作業(yè)菜單總量都是30項(xiàng)，依次自主選擇其中的15項(xiàng)、18項(xiàng)、20項(xiàng)獨(dú)立完成。這次將是第四次作業(yè)改革，根據(jù)第三次改革后反饋的情況，我們的假期作業(yè)在贏得贊譽(yù)的同時還存在著一些問題，部分學(xué)生過多地依賴家長，給家長造成了一定的負(fù)擔(dān)。為了改善這種情況，本次改革我們將三個年級段的假期作業(yè)菜單都分為兩部分，一部分是自主作業(yè)，讓學(xué)生選擇規(guī)定的數(shù)目完成，家長針對孩子的表現(xiàn)寫出相應(yīng)的評語；另一部分則為親子作業(yè)，由家長、學(xué)生合作完成，共同體驗(yàn)新課程改革帶來的沖擊和全新的感受。

二、以生為本，思變創(chuàng)新

1. 布之新——創(chuàng)新作業(yè)布置形式

（1）布置“語、數(shù)、英”作業(yè)。語、數(shù)、英的作業(yè)布置以新穎、獨(dú)特的形式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓他們樂于接受，喜歡參與，引導(dǎo)他們能快樂地、保質(zhì)保量地完成假期作業(yè)。如：聽父母說工作中的事，談自己學(xué)校里的趣事，故事交換，自擬題目，完成一篇作文；統(tǒng)計(jì)家中每天塑料袋的使用情況，一周后算出每天使用的平均數(shù)，并推算所在班級使用塑料袋的情況，進(jìn)而拓展到全校，通過上網(wǎng)查閱資料說明白色污染的嚴(yán)重性，寫出倡議書；留意身邊的英文廣告牌、指示牌，摘錄下來做成精美的小報(bào)等。

（2）布置“閱讀”作業(yè)。假期學(xué)生可根據(jù)菜單中的閱讀書目及要求，選擇自己喜歡閱讀的文學(xué)、歷史、科技、軍事等書籍進(jìn)行廣泛閱讀，每讀完一本后，學(xué)生認(rèn)真填寫讀書卡。開學(xué)初，學(xué)校將根據(jù)家長的反饋情況和讀書卡填寫的質(zhì)量，舉行相應(yīng)的表彰活動。

（3）布置“音、體、美”作業(yè)。布置了一定時間或一定量的體育鍛煉內(nèi)容，激勵學(xué)生多運(yùn)動，會運(yùn)動。如：“在電視體育頻道看兩場體育比賽，簡單地并寫出自己的評論”，“參加一次遠(yuǎn)足或者爬山活動”等；“學(xué)習(xí)一首表達(dá)家庭團(tuán)圓和諧的歌曲”或“在石頭上畫畫，做一件精美的小工藝品”等系列作業(yè)將吸引著學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)著學(xué)生健康、全面的發(fā)展。

（4）布置“綜合”作業(yè)。強(qiáng)調(diào)學(xué)生的全面發(fā)展，結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容或主題活動，引導(dǎo)學(xué)生開展觀察、制作、調(diào)查、采訪等實(shí)踐活動，例如：制作一張家庭逃生路線圖，并和家長一起演練；設(shè)計(jì)一張“服務(wù)卡”，在假期里堅(jiān)持為長輩服務(wù)5次以上，服務(wù)項(xiàng)目自定。每次服務(wù)活動結(jié)束要“回訪”，請長輩們留下心情感言以及自己的心情日記，用照片記錄溫暖美麗的瞬間；給自己設(shè)計(jì)校服，設(shè)計(jì)課桌、書包甚至掃帚等；請將春節(jié)期間如何拜年、如何招待客人的過程與大家一起分享，引導(dǎo)學(xué)生弘揚(yáng)傳統(tǒng)、學(xué)會感恩、發(fā)展能力，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提升。

2. 收之新——創(chuàng)新作業(yè)收評模式。開學(xué)后，每班根據(jù) “菜單”分類收集假期作業(yè)，選出優(yōu)秀作品進(jìn)行班級內(nèi)的表彰，并分年級進(jìn)行巡展活動。同時部分學(xué)生的作業(yè)經(jīng)過班級、年級、學(xué)校的層層推薦與篩選，對優(yōu)秀作業(yè)的獲得者進(jìn)行校內(nèi)表彰。作品會被刊登在班報(bào)、校報(bào)上，還有一部分被展覽在學(xué)校的展示大廳中，路過的師生、家長和訪客都會駐足欣賞。另外，學(xué)校還會將班級、年級、學(xué)校的評價納入各層級的綜合考核成績中，并把優(yōu)秀的獲獎作品以圖片、文字的形式裝訂成冊，作為學(xué)校的課改資料惠存。這種分層次、分形式的收集、評價方式對提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性是一種無形的有力鞭策。

（本文系甘肅省“十二五”規(guī)劃課題《小學(xué)假期作業(yè)創(chuàng)新模式的實(shí)踐與研究》成果，課題批準(zhǔn)號：LZ2015_730）

編輯：蔡揚(yáng)宗