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    小學(xué)“菜單式”假期作業(yè)改革初探

    2016-08-13 00:41:39馬國萍
    甘肅教育 2016年6期
    關(guān)鍵詞:假期作業(yè)形式理念

    馬國萍

    【關(guān)鍵詞】 假期作業(yè);理念;創(chuàng)新;形式;評價

    【中圖分類號】 G624 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 C

    【文章編號】 1004—0463(2016)06—0076—01

    假期是孩子們期待的時間。在與眾不同的假期里,甩下書面作業(yè)的包袱、卸下沉重的負(fù)擔(dān),讓孩子們輕裝上陣,在玩中學(xué)、學(xué)中做、做中悟,讓假期作業(yè)浸染創(chuàng)新的色彩,豐富他們生命的畫卷。

    一、革新理念,重質(zhì)減量

    每年的寒暑假期,許多教師都給學(xué)生布置一定的假期作業(yè),以此來延伸和補(bǔ)充課堂教學(xué)。但是近年來傳統(tǒng)的假期作業(yè)卻屢遭尷尬,作業(yè)形式單一、機(jī)械重復(fù),缺乏靈活性與創(chuàng)新意識,使學(xué)生對作業(yè)喪失了激情,造成了沉重的負(fù)擔(dān),所以假期作業(yè)的改革迫在眉睫。

    “菜單式”假期作業(yè)作為有創(chuàng)新性且具時尚性的一種作業(yè)形式,它要求重內(nèi)容輕形式,重綜合輕學(xué)科,重創(chuàng)造輕重復(fù),重質(zhì)量輕數(shù)量,力求作業(yè)生活化、實(shí)踐化、創(chuàng)新化,滿足不同層次、不同階段學(xué)生的學(xué)習(xí)需求,讓學(xué)生真正地愛上假期作業(yè),以此起到全面培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和創(chuàng)新思維的作用。

    在新課程改革的推進(jìn)下,我校征求廣大學(xué)生與家長的意見,大膽取消了征訂《假期作業(yè)》的慣例,推出了 “菜單式”的實(shí)踐創(chuàng)造性假期作業(yè),嘗試把假期交給孩子,讓他們自己去體驗(yàn)美好的假期之旅。

    目前我校的“菜單式”假期作業(yè)改革已經(jīng)完成了四次美麗的變身:第一次改革充分體現(xiàn)了師生的自主性,各年級師生共同定制了適合本年級學(xué)生年齡特點(diǎn)、內(nèi)容相同的假期作業(yè)菜單;第二次作業(yè)改革注重生活化、實(shí)踐化與創(chuàng)新化,學(xué)校統(tǒng)一提供自選式的假期作業(yè)“菜單”共30項(xiàng),讓學(xué)生根據(jù)興趣自選其中15項(xiàng)獨(dú)立完成;第三次作業(yè)改革是根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)及知識的難易程度將作業(yè)“菜單”分為低、中、高三個年級梯次,每個年級段的作業(yè)菜單總量都是30項(xiàng),依次自主選擇其中的15項(xiàng)、18項(xiàng)、20項(xiàng)獨(dú)立完成。這次將是第四次作業(yè)改革,根據(jù)第三次改革后反饋的情況,我們的假期作業(yè)在贏得贊譽(yù)的同時還存在著一些問題,部分學(xué)生過多地依賴家長,給家長造成了一定的負(fù)擔(dān)。為了改善這種情況,本次改革我們將三個年級段的假期作業(yè)菜單都分為兩部分,一部分是自主作業(yè),讓學(xué)生選擇規(guī)定的數(shù)目完成,家長針對孩子的表現(xiàn)寫出相應(yīng)的評語;另一部分則為親子作業(yè),由家長、學(xué)生合作完成,共同體驗(yàn)新課程改革帶來的沖擊和全新的感受。

    二、以生為本,思變創(chuàng)新

    1. 布之新——創(chuàng)新作業(yè)布置形式

    (1)布置“語、數(shù)、英”作業(yè)。語、數(shù)、英的作業(yè)布置以新穎、獨(dú)特的形式呈現(xiàn)在學(xué)生面前,讓他們樂于接受,喜歡參與,引導(dǎo)他們能快樂地、保質(zhì)保量地完成假期作業(yè)。如:聽父母說工作中的事,談自己學(xué)校里的趣事,故事交換,自擬題目,完成一篇作文;統(tǒng)計(jì)家中每天塑料袋的使用情況,一周后算出每天使用的平均數(shù),并推算所在班級使用塑料袋的情況,進(jìn)而拓展到全校,通過上網(wǎng)查閱資料說明白色污染的嚴(yán)重性,寫出倡議書;留意身邊的英文廣告牌、指示牌,摘錄下來做成精美的小報(bào)等。

    (2)布置“閱讀”作業(yè)。假期學(xué)生可根據(jù)菜單中的閱讀書目及要求,選擇自己喜歡閱讀的文學(xué)、歷史、科技、軍事等書籍進(jìn)行廣泛閱讀,每讀完一本后,學(xué)生認(rèn)真填寫讀書卡。開學(xué)初,學(xué)校將根據(jù)家長的反饋情況和讀書卡填寫的質(zhì)量,舉行相應(yīng)的表彰活動。

    (3)布置“音、體、美”作業(yè)。布置了一定時間或一定量的體育鍛煉內(nèi)容,激勵學(xué)生多運(yùn)動,會運(yùn)動。如:“在電視體育頻道看兩場體育比賽,簡單地并寫出自己的評論”,“參加一次遠(yuǎn)足或者爬山活動”等;“學(xué)習(xí)一首表達(dá)家庭團(tuán)圓和諧的歌曲”或“在石頭上畫畫,做一件精美的小工藝品”等系列作業(yè)將吸引著學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,引導(dǎo)著學(xué)生健康、全面的發(fā)展。

    (4)布置“綜合”作業(yè)。強(qiáng)調(diào)學(xué)生的全面發(fā)展,結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容或主題活動,引導(dǎo)學(xué)生開展觀察、制作、調(diào)查、采訪等實(shí)踐活動,例如:制作一張家庭逃生路線圖,并和家長一起演練;設(shè)計(jì)一張“服務(wù)卡”,在假期里堅(jiān)持為長輩服務(wù)5次以上,服務(wù)項(xiàng)目自定。每次服務(wù)活動結(jié)束要“回訪”,請長輩們留下心情感言以及自己的心情日記,用照片記錄溫暖美麗的瞬間;給自己設(shè)計(jì)校服,設(shè)計(jì)課桌、書包甚至掃帚等;請將春節(jié)期間如何拜年、如何招待客人的過程與大家一起分享,引導(dǎo)學(xué)生弘揚(yáng)傳統(tǒng)、學(xué)會感恩、發(fā)展能力,促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提升。

    2. 收之新——創(chuàng)新作業(yè)收評模式。開學(xué)后,每班根據(jù) “菜單”分類收集假期作業(yè),選出優(yōu)秀作品進(jìn)行班級內(nèi)的表彰,并分年級進(jìn)行巡展活動。同時部分學(xué)生的作業(yè)經(jīng)過班級、年級、學(xué)校的層層推薦與篩選,對優(yōu)秀作業(yè)的獲得者進(jìn)行校內(nèi)表彰。作品會被刊登在班報(bào)、校報(bào)上,還有一部分被展覽在學(xué)校的展示大廳中,路過的師生、家長和訪客都會駐足欣賞。另外,學(xué)校還會將班級、年級、學(xué)校的評價納入各層級的綜合考核成績中,并把優(yōu)秀的獲獎作品以圖片、文字的形式裝訂成冊,作為學(xué)校的課改資料惠存。這種分層次、分形式的收集、評價方式對提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性是一種無形的有力鞭策。

    (本文系甘肅省“十二五”規(guī)劃課題《小學(xué)假期作業(yè)創(chuàng)新模式的實(shí)踐與研究》成果,課題批準(zhǔn)號:LZ2015_730)

    編輯:蔡揚(yáng)宗

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