摭談小班化教學(xué)

牛寶明

【關(guān)鍵詞】 小班化；因材施教；層次；效率

【中圖分類號(hào)】 G620 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 C

【文章編號(hào)】 1004—0463（2016）06—0049—01

法國(guó)作家孔巴滋說(shuō)：“未來(lái)的學(xué)生應(yīng)該培育靈魂，鍛煉精神，優(yōu)化情感，使學(xué)生成為熱愛世界的主人。”小班化教育就是通過(guò)激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的成長(zhǎng)需求，創(chuàng)設(shè)和諧、寬松、民主的教育環(huán)境，讓學(xué)生得以生動(dòng)、活潑、自由地發(fā)展。

一、小班化教學(xué)優(yōu)點(diǎn)

1. 小班化教學(xué)，有利于擴(kuò)大教師的關(guān)愛面。采用小班化教學(xué)，學(xué)生總數(shù)少了，教師分配給每個(gè)學(xué)生身上的時(shí)間就多了，對(duì)學(xué)生的關(guān)愛面、提問(wèn)面較之于普通班級(jí)授課要大許多，更有利于學(xué)生的成長(zhǎng)。

2. 小班化教學(xué)，有利于因材施教。由于人數(shù)比較少，教師對(duì)于每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，包括學(xué)生的基礎(chǔ)、心理、愛好、特長(zhǎng)、能力等了解得都比較清楚。因此，教師的教學(xué)設(shè)計(jì)具有比較強(qiáng)的針對(duì)性，有利于因材施教，也有更多的時(shí)間加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的個(gè)別指導(dǎo)。

3. 小班化教學(xué)，有利于不同層次的學(xué)生得到充分的發(fā)展。采用小班化教學(xué)，教師課后對(duì)不同層次學(xué)生的個(gè)別化指導(dǎo)的機(jī)會(huì)增多，作業(yè)可以實(shí)行面批面改，師生之間的信息交換更直接、更及時(shí)、更有利于學(xué)生的發(fā)展。

4. 小班化教學(xué)，有利于形成良好的班風(fēng)和學(xué)風(fēng)。小班化為師生之間的交往提供了更多的機(jī)會(huì)，有利于對(duì)學(xué)生進(jìn)行養(yǎng)成教育、行為習(xí)慣教育，促進(jìn)了良好班風(fēng)、學(xué)風(fēng)的形成。

5. 小班化教學(xué)，有利于班級(jí)管理。在班級(jí)管理中，小班化教學(xué)也有其獨(dú)到之處。班級(jí)規(guī)模小，教師就有更多的時(shí)間和精力與學(xué)生進(jìn)行思想交流和情感溝通，關(guān)注到每一個(gè)學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，進(jìn)一步融洽師生關(guān)系；班級(jí)人數(shù)少，學(xué)生參與班級(jí)管理的機(jī)會(huì)就多，得到的鍛煉就多，培養(yǎng)學(xué)生的良好合作品質(zhì)就成為可能。

二、如何提高小班化教育管理的效率

1. 造設(shè)寬松和諧的班級(jí)環(huán)境。在小班化教育中，師生的平等相處已經(jīng)成為一種生活方式，小班化寬松民主的氛圍有利于學(xué)生個(gè)性發(fā)展。為了積極營(yíng)造寬松和諧的班級(jí)環(huán)境，我盡可能地與孩子們?nèi)跒橐惑w，與他們一起玩耍、一起聊天，參與他們的活動(dòng)。鼓勵(lì)他們多與小伙伴一起游戲，培養(yǎng)他們團(tuán)結(jié)合作的意識(shí)和人際交往的能力。

與此同時(shí)，當(dāng)孩子犯了錯(cuò)誤后，用寬容的心態(tài)去對(duì)待，用孩子的角度去看待，耐心地說(shuō)服。作為一名教師，首先要愛學(xué)生。只有熱愛學(xué)生，成為學(xué)生最親近最信任的人，才能使他們自覺地接受教師的教育。孩子更是如此，他們鮮明的個(gè)性賦予他們外顯的情感，只要我們真誠(chéng)地去走進(jìn)他們，他們也會(huì)更樂(lè)于接受你、喜愛你。

2. 建立“自我教育、自我管理”的班級(jí)管理制度。為了讓更多學(xué)生有機(jī)會(huì)承擔(dān)集體工作，我在小班化班集體建設(shè)中，先讓每個(gè)學(xué)生自薦崗位，然后根據(jù)每個(gè)孩子的個(gè)性特點(diǎn)及特長(zhǎng)給每個(gè)學(xué)生安排了不同的崗位，如熱心集體活動(dòng)、組織能力強(qiáng)的孩子就安排她擔(dān)任活動(dòng)組織員；熱愛勞動(dòng)、勤快的孩子就擔(dān)任衛(wèi)生保潔員；關(guān)心集體、文明守紀(jì)的孩子則被選為文明安全員等。

“人人有崗位、處處有榜樣”的班級(jí)管理，使孩子也能很快地學(xué)會(huì)自主管理，提高服務(wù)意識(shí)，形成你追我趕的良好風(fēng)氣。每天早上，當(dāng)孩子們?cè)陬I(lǐng)讀員的帶領(lǐng)下，認(rèn)真進(jìn)行早讀時(shí)，聽到他們朗朗的讀書聲，我會(huì)情不自禁地為他們的表現(xiàn)而喝彩；每天中午，當(dāng)孩子們?cè)诒崋T的組織下清掃教室、整理物品時(shí)，看到整潔的教室，我會(huì)由衷地為他們的行為而感到驕傲；每天放學(xué)后，當(dāng)孩子們?cè)谖拿靼踩珕T的帶領(lǐng)下自覺擺好桌椅、關(guān)好門窗時(shí)，看到他們認(rèn)真專注的神情，我會(huì)油然而生自豪之意。他們主動(dòng)為集體奉獻(xiàn)，在奉獻(xiàn)中快樂(lè)地成長(zhǎng)著，而我也因?yàn)楹⒆觽兊目鞓?lè)而感動(dòng)。在小班化教育管理中，我改變了教育觀念，沒有因?yàn)楹⒆拥男【桶k代替，而是有效地發(fā)揮孩子的特長(zhǎng)，采用自治性管理，充分發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性、自主性和能動(dòng)性，促進(jìn)了學(xué)生自我意識(shí)的提升。

3. 做好輔導(dǎo)工作、不讓一名學(xué)困生“掉隊(duì)”。班里有幾個(gè)調(diào)皮的孩子，他們的學(xué)習(xí)成績(jī)不理想，思想也不穩(wěn)定。如果不關(guān)注他們，他們便會(huì)將自己孤立，游離班級(jí)之外。而帶好小班化班級(jí)重要的一點(diǎn)是不讓一個(gè)人落下。怎樣幫助這些學(xué)困生找回自信，取得進(jìn)步呢，我想這世界上沒有不希望得到贊美和夸獎(jiǎng)的孩子，我就努力發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)，借此表?yè)P(yáng)激勵(lì)他們積極向上。

4. 加強(qiáng)家校聯(lián)系，共同促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。與家長(zhǎng)聯(lián)系是為了解學(xué)生的家庭背景，從而發(fā)現(xiàn)形成他們這種性格、興趣等各方面的原因，但是在這里要指出的是增強(qiáng)與家長(zhǎng)的聯(lián)系，更多的是與家長(zhǎng)交流教育的方法，交流成長(zhǎng)和進(jìn)步的原因，交流學(xué)生個(gè)人努力的程度，交流如何共同培養(yǎng)學(xué)生樹立健康向上的理想，告知家長(zhǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，讓更多的家長(zhǎng)愿意到學(xué)校來(lái)，愿意主動(dòng)與老師共同解決學(xué)生存在的問(wèn)題。

編輯：蔡揚(yáng)宗