關(guān)于大學(xué)生課堂玩手機(jī)的心理動機(jī)研究及改進(jìn)措施

周仁兵　楊春雪

摘 要：如今，隨著科技的發(fā)展，智能手機(jī)越來越先進(jìn)，確實給人們帶來了便利，但對青年人也產(chǎn)生了極大的影響，大學(xué)生課堂玩手機(jī)更是一種普遍現(xiàn)象。根據(jù)動機(jī)需求理論，大學(xué)生課堂上對手機(jī)的依賴是個體因素、環(huán)境因素和行為因素相互作用的產(chǎn)物。因此，對大學(xué)生在課堂玩手機(jī)的原因、用途、態(tài)度以及老師和學(xué)校的管理進(jìn)行調(diào)查研究，并通過分析，找出一些可行性的解決措施。

關(guān)鍵詞：大學(xué)課堂 手機(jī) 心理 改進(jìn)措施

隨著新潮手機(jī)的不斷涌現(xiàn)，大學(xué)生課堂玩手機(jī)的現(xiàn)象越來越普遍。這不僅讓老師的教學(xué)質(zhì)量下降，學(xué)校的課堂管理變難，更重要的是對大學(xué)生學(xué)習(xí)、生活以及身心健康都產(chǎn)生了嚴(yán)重的影響。此次，我們通過問卷調(diào)查法和訪談法，以及查閱相關(guān)資料。從課堂玩手機(jī)的影響因素、用途、自身的態(tài)度以及老師和學(xué)校的課堂管理等方面對在校大學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，通過研究大學(xué)生課堂玩手機(jī)的問題，剖析不同人的心理動機(jī)，并針對這不同的心理做出相應(yīng)的處理方式，將理論研究用到實處，做到真正使問題得到解決。

一、大學(xué)生課堂玩手機(jī)現(xiàn)狀及調(diào)查

如今，大學(xué)生課堂玩手機(jī)的現(xiàn)象越來越普遍，長期維持這種狀態(tài)會給大學(xué)生帶來負(fù)面影響，影響他們的身心健康，也不利于老師課堂教學(xué)和社會培養(yǎng)人才，必須引起重視。

1.大學(xué)生的自我約束力不強(qiáng)。就調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，64%的大學(xué)生幾乎每天都攜帶手機(jī)上課，而偶爾帶或不帶的學(xué)生不到10%；34.48%的大學(xué)生上課玩手機(jī)被老師發(fā)現(xiàn)后，只是暫時性的收斂行為，甚至不予理會；當(dāng)身邊有同學(xué)玩手機(jī)時，有29.85%的學(xué)生會湊過去一起玩。這些數(shù)據(jù)都表明，如今大學(xué)生的自覺性并不高，由于自我約束力不強(qiáng)，使得大學(xué)生整體的學(xué)習(xí)動力不足，導(dǎo)致他們課堂玩手機(jī)的頻率增高。

2.大學(xué)生的個性化發(fā)展。如今，大學(xué)生都有自己的個性和學(xué)習(xí)方式，而教師的教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容影響了大學(xué)生聽課的積極性，76.42%的學(xué)生認(rèn)為只要課后自學(xué)以及考試前進(jìn)行復(fù)習(xí)，就能順利考試過關(guān)。

3.大學(xué)生的從眾心理。21.96%的大學(xué)生因為身邊的同學(xué)在玩手機(jī)，便會產(chǎn)生從眾心理，也拿起手機(jī)在課堂上玩起來，導(dǎo)致自身的自覺性變差。可見，周圍同學(xué)的行為是大學(xué)生課堂玩手機(jī)重要原因之一，而大學(xué)生的從眾心理導(dǎo)致這種現(xiàn)象愈演愈烈。

二、影響因素及心理動機(jī)分析

1.大學(xué)生課堂玩手機(jī)的影響因素分析。

1.1老師的教學(xué)方式以及教學(xué)內(nèi)容會導(dǎo)致大學(xué)生課堂玩手機(jī)的頻率上升。數(shù)據(jù)顯示49%的同學(xué)將自己玩手機(jī)的原因歸結(jié)于老師、老師上課所講的知識難接受以及有的老師講課完全按照書本太無聊。

1.2周圍同學(xué)的行為也是造成大學(xué)生課堂玩手機(jī)的原因之一。21.96%的大學(xué)生是因為身邊的同學(xué)在玩，就會導(dǎo)致自身的自覺性變差。而正真是需要處理重要事情的僅占28.19%，這其中還有一部分人沒有作出客觀的答案，這些都屬于外部歸因。

1.3社交活動以及休閑娛樂是影響大學(xué)生課堂玩手機(jī)的重要因素。由下列折線圖可以看出，在課堂上玩手機(jī)的大學(xué)生76%都是用來聊QQ、聊微信等社交活動；同時還進(jìn)行休閑娛樂比如看視頻、玩游戲等；只有20%左右的人完全利用手機(jī)來從事與學(xué)習(xí)相關(guān)的活動，比如拍教學(xué)內(nèi)容、記單詞等。可見，相對于學(xué)習(xí)，他們對音樂、電視劇、游戲以及聊天更加感興趣。

1.4老師及學(xué)校的課堂管理不夠嚴(yán)格。調(diào)查結(jié)果顯示，65%的老師會選擇點(diǎn)人回答問題、下來巡視、口頭提示的方式提醒學(xué)生上課應(yīng)該認(rèn)真聽講；也有接近30%的老師會選擇自己講自己的課，對學(xué)生上課玩手采取放任不管的態(tài)度。而77.78的學(xué)生認(rèn)為學(xué)校就大學(xué)生課堂玩手機(jī)的行為沒有相關(guān)管理制度。這樣使得大學(xué)生不受老師的約束，更加無所顧忌的在課堂上玩手機(jī)。

2.大學(xué)生課堂玩手機(jī)的心理動機(jī)分析。大學(xué)生課堂玩手機(jī)的心理動機(jī)較為復(fù)雜：

2.1從眾心理：個體在社會群體的無形壓力下，不知不覺或不由自主的與多數(shù)人保持一致的社會心理現(xiàn)象。據(jù)課堂觀察，一般上課坐在一起的四種情況：室友的關(guān)系、好朋友的關(guān)系、戀人的關(guān)系、同學(xué)關(guān)系。它們有一個共同的特點(diǎn)就是互相認(rèn)識，一旦一個人在玩手機(jī)，他身邊的人也不自覺的會拿出手機(jī)。甚至?xí)?dān)心自己不玩是否與周圍的人格格不入。這種從眾心理，特別是盲目從眾容易讓人違背自己的真實意愿而走錯方向。

2.2依賴心理：數(shù)據(jù)顯示，即使是學(xué)生上課沒有帶手機(jī)，卻也不知道自己該干什么，只有少數(shù)人會收心，認(rèn)真聽講但仍然對于沒有帶手機(jī)而表示無奈。手機(jī)已經(jīng)不僅是他們用來聯(lián)系他人的工具、休閑娛樂的方式，上課帶手機(jī)更成為了他們的生活習(xí)慣。一旦沒有手機(jī)在身邊，便無所事事，甚至坐立不安，產(chǎn)生焦躁的情緒。這樣不僅是影響學(xué)習(xí)，長期發(fā)展還會影響一個人的身心健康。

2.3心理沖突：個體在有目的的行為活動中，存在著兩個或兩個以上相反或者相互排斥的動機(jī)時，所產(chǎn)生的一種矛盾心理狀態(tài)。調(diào)查結(jié)果顯示約87%的人知道上課玩手機(jī)給自己帶來不良影響：視力下降、聽課效率下降、降低自己的自覺性影響學(xué)習(xí)等。但只有50%的大學(xué)生希望老師就課堂玩手機(jī)的現(xiàn)象進(jìn)行管理。這就出現(xiàn)了希望老師加以控制卻又想玩手機(jī)的矛盾心理。

2.4僥幸心理：調(diào)查結(jié)果顯示，56%的人會在“好好老師”的課堂玩手機(jī)，他們覺得這些老師平時對于課堂玩手機(jī)沒有任何懲罰措施，但也擔(dān)心有一天老師加強(qiáng)對課堂的管理、抓典型，于是便存在僥幸心理。這種心理不僅會使得課堂玩手機(jī)的現(xiàn)象越來越嚴(yán)重，還不利于學(xué)生自身的長遠(yuǎn)發(fā)展。

三、提出改進(jìn)措施

針對大學(xué)生課堂玩手機(jī)的現(xiàn)狀以及對他們的心理動機(jī)進(jìn)行分析后，我們發(fā)現(xiàn)，如今讓大學(xué)生課堂玩手機(jī)的普遍現(xiàn)象得到改善是極為重要的，因此探索出了一些可行性的改進(jìn)措施。

1.加強(qiáng)課外思想教育，讓大學(xué)生健康使用手機(jī)。絕大多數(shù)大學(xué)生能夠正確的認(rèn)識課堂玩手機(jī)給他們帶來的負(fù)面影響，但由于他們的自覺應(yīng)不高，會讓他們的這種認(rèn)識無法付諸于實際行動上。這時就需要我們不斷地對他們進(jìn)行思想教育，會有效的讓他們的思想與行動保持一致。

2.老師加強(qiáng)課堂管理。結(jié)果顯示，對于老師管理松的課堂，大學(xué)生玩手機(jī)的現(xiàn)象更為普遍，這讓他們感受不到壓力，因此老師以及學(xué)校加強(qiáng)課堂管理是重中之重。當(dāng)發(fā)現(xiàn)有學(xué)生玩手機(jī)時，可以沒收手機(jī)下課再歸還，也可以當(dāng)眾提出批評。

3.增強(qiáng)課堂吸引力，提高教學(xué)質(zhì)量。很多學(xué)生是因為老師講的課難懂或者教學(xué)內(nèi)容枯燥，才致使他們?nèi)ネ媸謾C(jī)。在這點(diǎn)上，老師可以對課堂進(jìn)行合理安排，時而結(jié)合課外知識或以案例來進(jìn)行講解，這樣把同學(xué)的注意力集中在課堂，讓玩手機(jī)的人數(shù)減少。

4.學(xué)校采取監(jiān)管，規(guī)范大學(xué)生課堂玩手機(jī)的行為。學(xué)?？梢悦刻彀才畔嚓P(guān)人員對課堂進(jìn)行檢查和督導(dǎo)，以抽查的方式進(jìn)行，不定時不地。制定相關(guān)規(guī)定，經(jīng)發(fā)現(xiàn)課堂玩手機(jī)的同學(xué)，給予批評，情節(jié)嚴(yán)重可以要求寫檢討。這樣可以起到殺一儆百的作用。

5.老師常給與學(xué)生肯定。當(dāng)今社會競爭越來越強(qiáng)，很多的大學(xué)生會產(chǎn)生壓力，自信心不足，在追求學(xué)業(yè)的途中很容易就放棄。這樣如果身邊的人像朋友、家人、老師多給與他們鼓勵和認(rèn)可，他們的自我認(rèn)識度會發(fā)生改變，學(xué)習(xí)的動力增加，學(xué)習(xí)的時間增多，課堂玩手機(jī)的現(xiàn)象自然會得到改善。

6.同學(xué)之間互相監(jiān)督。班主任對從班干部進(jìn)行相關(guān)要求，不僅端正自身的態(tài)度，還要監(jiān)督班上的同學(xué)。做到認(rèn)真負(fù)責(zé)、公平對待、及時提醒。對于屢教不聽者，上報老師給予相應(yīng)懲罰。

四、結(jié)語

如今隨著手機(jī)功能不斷強(qiáng)大，大學(xué)生在課堂使用的頻率越來越高，對老師的教學(xué)產(chǎn)生了影響。本文基于對在校大學(xué)生課堂玩手機(jī)的問卷調(diào)查，通過調(diào)查數(shù)據(jù)，對大學(xué)生課堂玩手機(jī)的心理動機(jī)以及態(tài)度進(jìn)行分析。針對該現(xiàn)象我們探索出相關(guān)方法，從學(xué)生自身的自覺性，老師的教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)校硬性的規(guī)章制度，培養(yǎng)大學(xué)生對手機(jī)負(fù)面影響的認(rèn)知，來改善大學(xué)生課堂玩手機(jī)的現(xiàn)狀：減少課堂手機(jī)使用頻率，增強(qiáng)課堂效率，增加學(xué)習(xí)動力，讓學(xué)生的身心健康發(fā)展！

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（本論文是武昌工學(xué)院學(xué)生課題2015XSZ15的成果，論文指導(dǎo)老師：馬光菊）。