開(kāi)放《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程“存貨清查”網(wǎng)上教學(xué)設(shè)計(jì)探討

摘 要：遠(yuǎn)程開(kāi)放網(wǎng)上教學(xué)一直是開(kāi)放教學(xué)的重中之重，遠(yuǎn)程開(kāi)放教學(xué)中網(wǎng)上設(shè)計(jì)是網(wǎng)上教學(xué)的重要基礎(chǔ)，因此本文基于國(guó)家開(kāi)放大學(xué)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程的實(shí)踐教學(xué)，對(duì)存貨清查的網(wǎng)上教學(xué)進(jìn)行基于學(xué)情的網(wǎng)上教學(xué)設(shè)計(jì)。

關(guān)鍵詞：基礎(chǔ)會(huì)計(jì) 網(wǎng)上教學(xué) 方案

一、方案設(shè)計(jì)中所涉及到的學(xué)情分析

1.學(xué)員學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)分析。開(kāi)放學(xué)員進(jìn)行遠(yuǎn)程開(kāi)放學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)主要有三：1.拿學(xué)歷，這在各種動(dòng)機(jī)里面所占比率是最高的，也是基于學(xué)員現(xiàn)實(shí)需求最明確的體現(xiàn)；2.本職工作對(duì)該專(zhuān)業(yè)知識(shí)的需要（包括職位晉升、轉(zhuǎn)崗等）；3.充實(shí)自己，為自己將來(lái)做打算；4.其他（該動(dòng)機(jī)分析結(jié)果來(lái)自本教學(xué)點(diǎn)期初和期中對(duì)學(xué)員的調(diào)查）。以上是學(xué)員對(duì)自身顯性動(dòng)機(jī)的總結(jié)，在從事面授和網(wǎng)上教學(xué)的實(shí)際工作中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)員還有以下潛在動(dòng)機(jī)：獲取對(duì)掌握知識(shí)和運(yùn)用知識(shí)的成功感和安全感的動(dòng)機(jī)，獲取他人尤其是教師鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)的動(dòng)機(jī)（這點(diǎn)在教學(xué)內(nèi)容和活動(dòng)設(shè)計(jì)中有具體體現(xiàn)）（該潛在動(dòng)機(jī)詳見(jiàn)附件2中學(xué)員感想的截圖和我與開(kāi)放學(xué)員談話的記錄）。

2.學(xué)習(xí)現(xiàn)狀分析。

2.1學(xué)習(xí)時(shí)間和精力有限.

2.2學(xué)習(xí)欲望有，但缺乏激勵(lì)和動(dòng)力。

2.3缺乏對(duì)所學(xué)課程的興趣。

2.4不是所有學(xué)員的機(jī)動(dòng)時(shí)間都可以統(tǒng)一在一個(gè)時(shí)間段的。

3.學(xué)科背景分析。大多數(shù)學(xué)員是非會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)科背景，對(duì)該門(mén)學(xué)科一無(wú)所知；有少數(shù)學(xué)員是從事會(huì)計(jì)工作和出納工作的，這些學(xué)員在教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)中也起到了重要的帶動(dòng)作用（詳見(jiàn)教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)）但其本身工作并不能涵蓋會(huì)計(jì)工作的全過(guò)程和各個(gè)方面，因此也需要系統(tǒng)和學(xué)習(xí)。

二、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)

通過(guò)自主學(xué)習(xí)存貨盤(pán)存制度和計(jì)價(jià)方法以及財(cái)產(chǎn)清查結(jié)果的原因分析，具備編制財(cái)產(chǎn)清查后的會(huì)計(jì)分錄的能力、會(huì)識(shí)別區(qū)分清查過(guò)程中所涉及的各類(lèi)原始憑證或票據(jù)的能力。

三、學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計(jì)

四、設(shè)計(jì)思路

以學(xué)員從事的工作或家庭事物等常見(jiàn)事情出發(fā)，激起學(xué)員對(duì)存貨清查原因分析部分的興趣，引導(dǎo)學(xué)員結(jié)合已學(xué)會(huì)計(jì)知識(shí)，借助網(wǎng)絡(luò)環(huán)境識(shí)別賬簿數(shù)據(jù)和盤(pán)點(diǎn)數(shù)據(jù)的區(qū)別和出處（即從何處獲取這些數(shù)據(jù)）；引領(lǐng)學(xué)員以小組形式，展開(kāi)對(duì)存貨清查的原因分析，并采用小組互學(xué)和教師適時(shí)點(diǎn)評(píng)的方式學(xué)習(xí)存貨清查的賬務(wù)處理。

作者簡(jiǎn)介：李新，河南鄭州人，研究方向：會(huì)計(jì)學(xué)遠(yuǎn)程開(kāi)放教育教學(xué)理論與實(shí)務(wù)。