淺談班級(jí)精神引領(lǐng)下的班集體建設(shè)

金曉潔

[摘 要] 班級(jí)是學(xué)校德育工作的主要載體和平臺(tái)，在班級(jí)諸多建設(shè)因素中，良好的班級(jí)精神可提升班級(jí)的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)、學(xué)生的道德水平，并形成學(xué)生的優(yōu)良素質(zhì)，甚至為學(xué)生一生的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

[關(guān) 鍵 詞] 班級(jí)精神；班集體；精神狀態(tài)

[中圖分類(lèi)號(hào)] G717 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2016）24-0091-01

作為職業(yè)學(xué)校的一名教師，從教這些年來(lái)，帶過(guò)許多學(xué)生，到過(guò)許多班級(jí)：有的班積極樂(lè)觀；有的班散漫凌亂；有的班生機(jī)盎然；有的班死氣沉沉；有的班透出一股活力；有的班顯出一股拼勁……雖然這些都是老師的自我感覺(jué)，但卻可以通過(guò)班級(jí)的環(huán)境、班級(jí)學(xué)生的言行和精神面貌這些表象的東西展現(xiàn)出來(lái)，是一些看不見(jiàn)、摸不著的東西作用的結(jié)果，是一種精神的體現(xiàn)，那就是班級(jí)精神。

所謂的班級(jí)精神，一是指班級(jí)所形成的價(jià)值觀、道德觀、行為方式、人際關(guān)系、集體輿論以及各種認(rèn)同意識(shí)所表現(xiàn)出的精神狀態(tài)；二是指班主任的人格力量、工作風(fēng)貌等精神狀態(tài)在班級(jí)學(xué)生身上展現(xiàn)出的狀態(tài)。

一、班級(jí)精神的提出

（一）全面了解學(xué)生

本人工作以來(lái)連續(xù)擔(dān)任了三屆三年制中專(zhuān)班的班主任，而且都是機(jī)電專(zhuān)業(yè)，以男生為主的班集體。中專(zhuān)生是特殊的學(xué)生群體，他們正處于由少年向成人過(guò)渡的時(shí)期，處于活躍而豐富多彩的青年期。學(xué)生入學(xué)后，教師通過(guò)一個(gè)月的觀察、了解，發(fā)現(xiàn)他們呈現(xiàn)出來(lái)的特征和問(wèn)題比想象中要多很多，大致分為以下幾個(gè)方面：（1）善于交往，勇于表現(xiàn)自我；（2）學(xué)習(xí)習(xí)慣與方法欠佳，有厭學(xué)心理；（3）嚴(yán)重的自卑感與強(qiáng)烈的自尊心交織；（4）情感的豐富與心態(tài)的浮躁并存；（5）青春期的迷茫導(dǎo)致交往偏差。

（二）根據(jù)班情，提出班級(jí)精神

教師面對(duì)這樣的一個(gè)群體，經(jīng)過(guò)與學(xué)生討論，共同明確了班級(jí)口號(hào)：“我自信，我努力，我成功，我快樂(lè)！”這不是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單貼在教室中的幾個(gè)大字，而是要在以后的幾年中通過(guò)這些口號(hào)來(lái)制約和影響大家的學(xué)習(xí)和生活。與此同時(shí)，教師可經(jīng)常利用班會(huì)課等各種教育機(jī)會(huì)向大家進(jìn)一步詮釋這幾個(gè)字的深層內(nèi)涵，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)始思考在中專(zhuān)學(xué)習(xí)的過(guò)程中如何為實(shí)現(xiàn)自己的定位和人生規(guī)劃而努力。

二、班級(jí)精神的塑造

（一）多鼓勵(lì)、多表?yè)P(yáng)、找自信

記得在第一學(xué)期開(kāi)學(xué)后不久，學(xué)校組織“校園十佳歌手”比賽，一開(kāi)始沒(méi)有學(xué)生主動(dòng)參加，后來(lái)，我得知班上一位平時(shí)言語(yǔ)不多的男生唱歌很好，經(jīng)過(guò)一番鼓勵(lì)后，該男生答應(yīng)去試試，可到了比賽那天，該學(xué)生羞澀得想打退堂鼓，我于是又很耐心地開(kāi)導(dǎo)、鼓勵(lì)他，并親自把他送到賽場(chǎng)，為了不給他增加壓力，快輪到他唱歌時(shí)我悄悄地離開(kāi)了，而當(dāng)天比賽結(jié)果是，他順利進(jìn)入下一輪，于是我抓住機(jī)會(huì)在班上好好地表?yè)P(yáng)了他。接下來(lái)的比賽中，這位學(xué)生“過(guò)五關(guān)，斬六將”一路殺到了決賽，最終順利被評(píng)為“校園十佳歌手”。這個(gè)例子給了我很大的信心，我也借此東風(fēng)鼓勵(lì)大家充分相信自己，多給自己一個(gè)展現(xiàn)的舞臺(tái)，在接下來(lái)的各種活動(dòng)中大家也有了良好的信心，班級(jí)電腦小班獲得全校二等獎(jiǎng)，班上同學(xué)代表學(xué)校參加市級(jí)的硬筆書(shū)法比賽……學(xué)生在不知不覺(jué)中受到暗示、熏陶和感染，呈現(xiàn)出了良好的班級(jí)風(fēng)貌。

（二）揚(yáng)長(zhǎng)避短，和諧共進(jìn)

在班級(jí)建設(shè)中一個(gè)很重要的方面就是發(fā)揮班級(jí)精神的榜樣作用。在班級(jí)精神的塑造中，教師必須依托這一部分學(xué)生，利用他們把全班同學(xué)團(tuán)結(jié)在班主任周?chē)?，形成良好的積極向上的班集體。但這樣的中專(zhuān)班總存在著一部分學(xué)生，他們?cè)诎嗌系耐挪豢尚∫?，如何轉(zhuǎn)化這部分學(xué)生或者使其為我所用，對(duì)培養(yǎng)班級(jí)精神是十分重要的。從教育的角度來(lái)說(shuō)，這“補(bǔ)短”一點(diǎn)比前面“揚(yáng)長(zhǎng)”更為重要。正因?yàn)榻逃龑?duì)象有這樣那樣的不足，才需要接受教育。所以班主任也應(yīng)當(dāng)具備這個(gè)師父的心態(tài)，正視學(xué)生的不足，幫助學(xué)生和諧進(jìn)步。

三、班級(jí)精神的踐行

（一）班級(jí)管理，與時(shí)俱進(jìn)

在二年級(jí)初，隨著學(xué)生對(duì)學(xué)校等環(huán)境的熟悉，以及受到一些不良現(xiàn)象的影響，班上的紀(jì)律開(kāi)始渙散，各方面表現(xiàn)都在下滑。為此，我在班上狠狠地批評(píng)了大家，比較尖銳地指出了班上出現(xiàn)的各種不良傾向，并拿他們的行為與一開(kāi)始提出的班級(jí)口號(hào)作比較，讓學(xué)生感覺(jué)到自己言行不一致所產(chǎn)生的心理約束力。讓同學(xué)之間的影響力來(lái)規(guī)范自己的言行，學(xué)生達(dá)成一種共識(shí)，自信、努力、成功、快樂(lè)無(wú)形中發(fā)展成為班級(jí)價(jià)值觀，從而為班級(jí)精神的鞏固提供了很好的價(jià)值支撐。

（二）德高為師，身正為范

班主任的精神狀態(tài)、人格也左右著班級(jí)精神。在炎熱的夏季，也想在辦公室里多休息一會(huì)兒，可是不行，要按時(shí)去班級(jí)進(jìn)行午檢；在大雪紛飛的寒冬，也想每天晚到學(xué)校一會(huì)，可是也不行，學(xué)校要求班主任七點(diǎn)半之前必須到校；每天學(xué)生放學(xué)以后，我本來(lái)就可以下班回家了，但我不放心，總是在走之前還要到教室看看再走……當(dāng)我做所有這一切的時(shí)候，我知道我在用自己的行為為學(xué)生樹(shù)立榜樣，它的作用勝過(guò)千言萬(wàn)語(yǔ)。

總之，只有班主任對(duì)班級(jí)建設(shè)的認(rèn)識(shí)到位了，在心理上重視了，在方法途徑上恰當(dāng)了，才能使班級(jí)的向心力、凝聚力不斷地增強(qiáng)，才能形成優(yōu)良的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)，才能讓學(xué)生在嚴(yán)謹(jǐn)和諧、積極向上的班級(jí)文化氛圍中茁壯健康地成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳安春.回歸道德智慧：轉(zhuǎn)型期的道德教育與教師[M].北京：教育科學(xué)出版社，2004：32-33.

[2]王寶祥.班級(jí)常規(guī)管理與教育[M].知識(shí)出版社，2000.