說(shuō)說(shuō)語(yǔ)文課堂教學(xué)的節(jié)奏美

張志湘

[摘 要] 一堂好的課堂教學(xué)是應(yīng)該注意節(jié)奏的，在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，節(jié)奏和諧與否直接影響教學(xué)質(zhì)量的提高。一節(jié)好的課堂應(yīng)該是這樣的：教師掌握好語(yǔ)言的技巧，轉(zhuǎn)換施教方法，合理安排教學(xué)內(nèi)容，巧妙設(shè)置情景和懸念，同時(shí)觀察學(xué)生的課堂反應(yīng)，適時(shí)做出相應(yīng)的調(diào)整，以達(dá)到課堂教學(xué)的整體和諧，掌控好課堂節(jié)奏，讓學(xué)生感受到語(yǔ)文課堂的魅力和美感，享受語(yǔ)文的學(xué)習(xí)過(guò)程，進(jìn)而提高教學(xué)的效果和質(zhì)量。

[關(guān) 鍵 詞] 掌控；語(yǔ)文課堂；教學(xué)節(jié)奏

[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2016）24-0040-01

教學(xué)既是一門學(xué)科，同時(shí)也是一門藝術(shù)，一節(jié)成功的課堂，不是教師讓學(xué)生保持整節(jié)課的高度緊張，那樣太累，學(xué)生堅(jiān)持不了，也不是課堂節(jié)奏拖沓松松垮垮，那樣提不起學(xué)生的興趣，使學(xué)生昏昏欲睡，好的課堂應(yīng)該像一曲美妙的音樂(lè)、一幢優(yōu)美的建筑，是要有節(jié)奏的美感。內(nèi)容的講解、問(wèn)題的設(shè)置、學(xué)生的反饋、課件的編排等等都需要掌控好輕重緩急，節(jié)奏快慢。恰當(dāng)?shù)墓?jié)奏才能讓課堂始終吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生在課堂上積極地回應(yīng)教師。課堂有起有伏，張弛有度，可以給學(xué)生一種美感，讓學(xué)生知道學(xué)習(xí)的快樂(lè)，這樣才能將學(xué)習(xí)的效率最大化，更好地完成教學(xué)的任務(wù)。

怎樣才能很好地掌控住語(yǔ)文課堂教學(xué)的節(jié)奏呢？筆者有以下一些觀點(diǎn)。

一、準(zhǔn)確把握好教學(xué)程序

教學(xué)程序是教師設(shè)計(jì)好的教學(xué)內(nèi)容在實(shí)際中的實(shí)施。正確的教學(xué)程序應(yīng)當(dāng)是層層深入、環(huán)環(huán)相扣、引人入勝，一直吸引學(xué)生注意力的，這樣才能讓學(xué)生保持學(xué)習(xí)的熱忱，以便更好地完成教學(xué)目標(biāo)。在這一過(guò)程中，教師應(yīng)該注意以下幾點(diǎn)：

（一）收放須有度

“放”是在教師指引下學(xué)生的獨(dú)立思考；“收”是學(xué)生對(duì)教師所教內(nèi)容的總結(jié)理解。這個(gè)程度要把握好，做到收放的統(tǒng)一。

（二）起伏要有致

一節(jié)課直敘到底的話，很難吸引學(xué)生，而課程跌宕起伏，富有變化，才能激發(fā)學(xué)生興趣。

（三）動(dòng)靜宜相生

課堂的動(dòng)靜結(jié)合可以有效消除學(xué)生的疲勞感，讓學(xué)生在課堂中保持活躍度。

二、合理設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容

課堂的節(jié)奏把握主要靠教學(xué)的內(nèi)容來(lái)呈現(xiàn)，因此設(shè)計(jì)合理適當(dāng)?shù)膬?nèi)容，是非常重要的。在此過(guò)程之中，需要注意：

（一）疏密要相間

繪畫(huà)中講究“疏可走馬”與“密不透風(fēng)”，說(shuō)的就是留白與緊湊，有的地方要留白以供遐想，有的地方要緊湊，創(chuàng)造緊張感。所以教師在教學(xué)中要盡量做到課堂結(jié)構(gòu)緊湊、節(jié)奏協(xié)調(diào)、穿插合理，呈現(xiàn)課堂“疏密相間”的美感。

（二）詳略要得當(dāng)

課堂內(nèi)容的多少，一定要符合學(xué)生的水平，不可以“眉毛胡子一把抓”或者“蜻蜓點(diǎn)水”。我覺(jué)得一節(jié)課45分鐘，盡可能安排一個(gè)重點(diǎn)就夠了，對(duì)于重點(diǎn)我們要詳講、精講、講透，耗時(shí)較多，除此之外是非重點(diǎn)，我們可以少講、略講，根據(jù)課程內(nèi)容的安排，有詳有略，講求適當(dāng)。

（三）快慢應(yīng)相宜

“快慢”指的是教學(xué)的速度，太快如疾風(fēng)驟雨，學(xué)生無(wú)法消化；太慢如龜爬慢走，學(xué)生沒(méi)有學(xué)習(xí)的勁頭，所以速度也是非常重要的，要掌握好教學(xué)的速度，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，來(lái)決定教學(xué)內(nèi)容的快慢緩急。

三、有效調(diào)控教學(xué)語(yǔ)言

蘇霍姆林斯基曾說(shuō)：“教師講話帶有審美色彩，這是一把最精致的鑰匙。它不僅開(kāi)發(fā)情緒的記憶，而且深入大腦最隱蔽的角落?！贝嗽捳f(shuō)出了美的語(yǔ)言究竟有多大的魅力，而語(yǔ)文在語(yǔ)言美方面表現(xiàn)得更加的突出。美的語(yǔ)言給學(xué)生以美的享受，它包括生動(dòng)、準(zhǔn)確地傳達(dá)信息，也包括聲音的抑揚(yáng)頓挫、高低起伏，語(yǔ)言速度的快慢，節(jié)拍的強(qiáng)弱，力度的大小以及句子的長(zhǎng)短，語(yǔ)調(diào)的升降等規(guī)律的變化。在一些需要強(qiáng)調(diào)的地方，我們可以放慢語(yǔ)速，提高聲音，甚至可以重復(fù)強(qiáng)調(diào)，或者講些范例、故事來(lái)加深印象。而有些地方屬于略降的地方降低聲調(diào)，加快語(yǔ)速，放緩對(duì)大腦皮層的刺激，這樣高低長(zhǎng)短強(qiáng)度不一的語(yǔ)言表現(xiàn)形式，對(duì)學(xué)生大腦形成的刺激也是有強(qiáng)有弱的，學(xué)生的狀態(tài)調(diào)整得好，學(xué)習(xí)的效果才會(huì)突出和明顯。現(xiàn)代生理學(xué)研究表明：人在單一聲音刺激下，大腦很快進(jìn)入抑制狀態(tài)，而抑揚(yáng)頓挫，具有節(jié)奏感的教學(xué)語(yǔ)言，能有效打破大腦的抑制狀態(tài)?；蚓徎蚣钡恼Z(yǔ)文教學(xué)語(yǔ)言節(jié)奏把握，正是課堂教學(xué)節(jié)奏的調(diào)控，調(diào)控得當(dāng)就是一曲富有節(jié)奏的音樂(lè)，“大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私語(yǔ)，嘈嘈切切錯(cuò)雜彈，大珠小珠落玉盤”。

四、關(guān)注學(xué)生反應(yīng)

課堂教學(xué)的奇妙所在就是課堂的變化莫測(cè)，往往同一篇文章、同一種備課方法，在面對(duì)不同學(xué)生的時(shí)候，會(huì)產(chǎn)生不同的化學(xué)效果，這就要求我們語(yǔ)文教師要有很高的駕馭課堂的能力，教師必須注意學(xué)生的信息反饋，依據(jù)課堂動(dòng)向進(jìn)行節(jié)奏調(diào)控。如果學(xué)生出現(xiàn)疲憊緊張、精神緊繃的情況，就要放緩節(jié)奏讓其放松；如果學(xué)生懈怠渙散，注意力不集中，就要加快節(jié)奏，讓他們的精神再度集中。教師務(wù)必要靈活調(diào)整課堂的節(jié)奏，注意學(xué)生所做出的反應(yīng)，適時(shí)做出改變和調(diào)整。

總之，課堂節(jié)奏的把握是一門語(yǔ)言的藝術(shù)，也是一名教師教學(xué)水平的體現(xiàn)，我們一定要掌控好課堂的節(jié)奏，帶動(dòng)學(xué)生，將每一堂課上好、講好、備好，真正提高教學(xué)的效率和質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]許英哲.回歸文本張弛有度：談?wù)Z文課堂教學(xué)[J].中國(guó)校外教育，2016（17）.

[2]吳麗麗.語(yǔ)文教學(xué)讓“美”無(wú)處不在[J].中學(xué)語(yǔ)文，2013（12）.