做一名具備教育家特質(zhì)的校長
——記山東省郯城大唐學(xué)府校長王勇基

文/李 可

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楷模

做一名具備教育家特質(zhì)的校長
——記山東省郯城大唐學(xué)府校長王勇基

文/李 可

對教育的執(zhí)著追求

一名如教育家般的校長必定具有躬身實踐的教育志向和遠大決心，擁有著崇高的教育理想與堅定的教育追求，也會深刻理解教育的本真。這幾點，在王勇基身上都有體現(xiàn)。

王勇基生于書香門第，先輩們的樂善好施、熱心辦學(xué)、注重教育的事跡在當?shù)貜V為流傳，也對他產(chǎn)生了積極的影響。他28歲就是省優(yōu)秀班主任，30歲任重點初中學(xué)校教導(dǎo)主任，擁有臨沂市初中數(shù)學(xué)教學(xué)能手、郯城縣首屆“十佳教育工作者”等多項榮譽，在當?shù)睾苡杏绊?。然而憑借著對教育的執(zhí)著追求，王勇基在1998年從郯城實驗中學(xué)教導(dǎo)主任的位置上應(yīng)邀加盟民辦學(xué)校。有感于農(nóng)村留守兒童教育的缺失，他于2004年春，憑借“教育助人、教育富民、教育強國”的理想創(chuàng)辦了大唐學(xué)府。他立下誓言：把自己多年的全部積蓄和積累的教育智慧、教育經(jīng)驗回報給家鄉(xiāng)的父老鄉(xiāng)親，讓更多的農(nóng)村孩子享受更好的教育。在這所學(xué)校里，留守兒童占70%以上，達940名之多，為近千戶家庭解除了后顧之憂。

兒時的王勇基看到鄉(xiāng)村教育的落后，內(nèi)心深處產(chǎn)生了“為農(nóng)村老百姓辦一所像樣的學(xué)校，讓更多的孩子享受更好的教育”的思想。這種思想陪伴他度過了幼年及少年時光，如一顆種子搬，在他心中深深地扎下了根。憑著這顆教育種子，他創(chuàng)辦了大唐學(xué)府，并為之辛勤耕耘了十二年，讓農(nóng)村學(xué)子擁有享受高水平教育的機會。

“把學(xué)府辦成教師心靈的桃花源，事業(yè)的歸屬地，才智的大舞臺；亦是學(xué)生學(xué)習、生活、成長的樂園、家園、智慧園；更是專家教授教育思想的試驗田和傳播地”——這是王勇基的初衷。十二年的實踐證明，他已經(jīng)夢想成真。大唐學(xué)府經(jīng)過十二年的創(chuàng)業(yè)探索，走出了一條既不同于公辦學(xué)校，也不同于其他民辦學(xué)校的創(chuàng)新之路，為我國農(nóng)村基礎(chǔ)教育，特別是留守兒童教育探索出了一種可資借鑒的成功模式。王勇基本人也獲得了第三屆影響山東60風云人物、山東省經(jīng)濟文化建設(shè)十佳模范、中國教育管理杰出人物獎、100位新中國成立以來感動中國教育人物、臨沂市統(tǒng)一戰(zhàn)線先模人物、臨沂市十佳最美夫妻、臨沂市首屆最美家庭等榮譽稱號，并兩次應(yīng)邀作客中央網(wǎng)絡(luò)電視臺做“留守兒童”教育專題訪談節(jié)目。

他懷揣著“創(chuàng)辦一所傳承千年薪火，實施現(xiàn)代教育的學(xué)校，為我國中小城市、鄉(xiāng)鎮(zhèn)的教育發(fā)展提供一個可借鑒的發(fā)展個案，為獻身教育的教師提供一個成長的理想學(xué)?！钡慕逃龎粝耄瑸檗r(nóng)村孩子鋪就了一條走出大山、走出鄉(xiāng)村、通往成功的人生坦途。如今，以“愛心課堂、微笑教學(xué)、和諧教育、科學(xué)發(fā)展”為內(nèi)涵的“大唐東典”教育品牌響徹山東，享譽全國。

>>在民進中央舉辦的慶祝第31個教師節(jié)暨中國教師發(fā)展論壇大會上，王勇基與民進中央副主席、中國教育學(xué)會副會長朱永新（右一）合影

對孩子的愛與關(guān)懷

魯迅有句名言：“教育是根植于愛的。”教育之愛，猶如池塘之水，沒有水哪來塘？ 沒有愛哪有教育？ 羅素曾說：“凡是教師缺乏愛的地方，無論是品格還是智慧都不能充分或自由地發(fā)展?！睈凼且环N偉大的感情，它能帶來激情，創(chuàng)造奇跡。教育工作者對學(xué)生的愛與關(guān)懷，是發(fā)自內(nèi)心、超越功利，是真誠無私的，不需要任何回報。教育之愛是一名教師的生命。

大唐學(xué)府創(chuàng)辦以來，在王勇基的帶領(lǐng)下，每年都從學(xué)校微薄的收益中拿出錢來救助孤殘學(xué)生和家庭經(jīng)濟特困生，辦學(xué)十二年先后為100多名孤兒和特困生全免或免減學(xué)費、生活費180多萬元。他們分別是沒有任何親人的杜蘭，初中畢業(yè)升入師范院校依然全額受資助；一家五口大伯、父母、三叔都是啞巴的王娟娟；從小就失去母親，父親失去工作能力，靠本家接濟的杜莉莉；父親比自己大42歲整天在煤窯工作、母親過世多年、沒有爺爺奶奶的王龍龍；父親死于車禍，母親為此而得神經(jīng)病后來又自殺，姐姐不得不從高中輟學(xué)的張杉；父親死于車禍、肇事者逃逸、母親被奶奶趕出家門的陳璐璐等等。大唐學(xué)府的特殊學(xué)生，每一位背后都有動人的故事，也都有老師們可歌可泣的付出，更少不了王校長的情懷與牽掛。

大唐學(xué)府創(chuàng)建伊始就把學(xué)校定位“立足縣城，面向農(nóng)村，服務(wù)百姓，關(guān)注留守兒童”，追求“為國家育才，替政府分憂，給百姓解難，為留守兒童撐起一片藍天”“讓更多的孩子享受更好的教育”。針對來自于四面八方的留守兒童，長期寄宿在學(xué)校，失去了家庭的疼愛與呵護的情況，王校長提出了“家庭化住宿、學(xué)長制管理、軍事化內(nèi)務(wù)、全人格發(fā)展”的學(xué)生管理思路，將學(xué)生宿舍命名為“魯迅之家”“諾貝爾之家”“華羅庚之家”“馬云之家”等個性化具有激勵性的家庭，每個家庭分幾個小單元，有一位生活老師擔任家長，一名大同學(xué)任學(xué)長，老師負責這個家孩子的衣物換洗和生活起居，幫助孩子解決日常生活中遇到的一切問題。

為了確保每一名學(xué)生愉快學(xué)習，幸福成長，王勇基要求教師要給予學(xué)生如母親般的關(guān)懷與呵護。在生活起居方面有教官和生活老師陪護，小學(xué)宿舍有生活老師與學(xué)生住在一起，督促他們按時起床、就寢、洗刷，教育學(xué)生勤洗衣服、勤剪指甲、勤理發(fā)、勤洗澡，協(xié)助孩子保管衣物、整理內(nèi)務(wù)，養(yǎng)成良好的生活作息習慣。生活老師還給低年級學(xué)生講故事、組織看電視，讓每一名學(xué)生在學(xué)府生活溫馨舒適，學(xué)習勤奮努力，習慣素養(yǎng)良好，品性健康發(fā)展。

每一位教育家心中都有一個美好的教育圖景，他們?yōu)榱藢F(xiàn)實改造成美好圖景而付出所有心血?？鬃拥睦硐胧墙袒煜隆堓d的理想是“為天地立心，為生民立命，繼往圣之絕學(xué)，開萬事之太平”。蔡元培的理想是建立思想自由、兼容并包的大學(xué)。教育理想是推動教育者走向教育家的不竭動力，是內(nèi)心的一種持久呼喚，召喚著教育者不斷前行?！白屴r(nóng)村學(xué)子享受高品質(zhì)的教育”“教育助人、教育富民、教育強國”，正是王勇基的教育理想；解決當前我國城鎮(zhèn)化建設(shè)中所凸顯的全國“ 7000萬留守兒童教育問題”，正是王勇基校長所要面對的教育難題。他勇于接受時代的召喚，潛心探索十二年，相信以他對于教育的智慧與堅守，必能執(zhí)著前行，走出一條屬于自己的教育之路……