大學(xué)生創(chuàng)業(yè)服務(wù)平臺(tái)的構(gòu)建探索

集美大學(xué)工商管理學(xué)院 趙飛飛

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大學(xué)生創(chuàng)業(yè)服務(wù)平臺(tái)的構(gòu)建探索

集美大學(xué)工商管理學(xué)院 趙飛飛

在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)愈發(fā)受到社會(huì)及高校的關(guān)注。但是，目前我國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)服務(wù)的相關(guān)措施還在不斷探索之中，需要進(jìn)一步完善。該文通過分析我國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的現(xiàn)狀，指出構(gòu)建創(chuàng)業(yè)服務(wù)平臺(tái)的必要性，并對(duì)構(gòu)建大學(xué)生創(chuàng)業(yè)服務(wù)平臺(tái)提出了建議。

大學(xué)生 創(chuàng)業(yè)服務(wù)平臺(tái) 構(gòu)建思路

1 我國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀分析

關(guān)于我國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀，已經(jīng)有不少學(xué)者從不同的角度開展了問卷調(diào)查，下面以各學(xué)者的調(diào)查為基礎(chǔ)，對(duì)該現(xiàn)狀進(jìn)行總結(jié)和分析。

1.1 社會(huì)角度

李炳論學(xué)者課題組對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀的調(diào)查研究表明，大部分創(chuàng)業(yè)人士都很支持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，不過他們對(duì)大學(xué)生是否具備創(chuàng)業(yè)實(shí)力有所懷疑。他們表示：現(xiàn)在大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)想法不夠成熟，而且，雖然大學(xué)生投入創(chuàng)業(yè)的積極性很高，但創(chuàng)業(yè)活動(dòng)內(nèi)容的科技含量卻很低。與此同時(shí)，他們也提到，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的環(huán)境不夠理想，比如，政府扶持政策很難落實(shí)、缺乏創(chuàng)業(yè)所需要的資金等，這些因素都對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功產(chǎn)生了不利影響［1］。

1.2 高校角度

高校之中，學(xué)者們所進(jìn)行的問卷調(diào)查結(jié)果也反映出了不同的問題，主要有：

1.2.1 大學(xué)生認(rèn)知層面

多數(shù)大學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)既保持極大的熱情，又逐步趨于理性化。朱冬梅抽取800位大學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，結(jié)果表明，50.3%的學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)有很高的熱情［2］；曾曉玲、吳緋抽取500位調(diào)查者，其中有 57.1%的學(xué)生想創(chuàng)業(yè)［3］；吳忠寧、汪保安通過問卷調(diào)查了4734位同學(xué)，其中76.64%的被調(diào)查者有創(chuàng)業(yè)的想法［4］。這些調(diào)查數(shù)據(jù)表明大部分同學(xué)都有強(qiáng)烈的創(chuàng)業(yè)意愿。另外，有創(chuàng)業(yè)打算的大學(xué)生在校期間知識(shí)和能力兩手抓，不再單條腿走路，對(duì)創(chuàng)業(yè)的認(rèn)識(shí)逐步趨于理性化。

1.2.2 大學(xué)生實(shí)踐層面

（1）創(chuàng)業(yè)知識(shí)。從調(diào)查結(jié)果來看，大學(xué)生普遍比較重視自身專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，對(duì)其他科目表示興趣不高［5］。事實(shí)上，僅僅鉆研自身專業(yè)，割裂了學(xué)科之間的關(guān)聯(lián)性，容易導(dǎo)致自身思維無法拓展，不容易提出創(chuàng)新性想法。不僅如此，大學(xué)生對(duì)于國家給予的相關(guān)支持政策也缺乏關(guān)注，不能及時(shí)了解和學(xué)習(xí)最新的相關(guān)政策。崔銘、趙云霄對(duì)2000余名同學(xué)展開問卷調(diào)查，結(jié)果顯示：熟悉創(chuàng)業(yè)相關(guān)政策的只有11.78%；不了解創(chuàng)業(yè)政策的有 45.43%；只聽說過但不熟悉的占到了42.79%［6］。（2）創(chuàng)業(yè)能力。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力主要包括交往能力、協(xié)調(diào)能力、組織能力、策劃能力等，創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)結(jié)果直接相關(guān)。劉艷華進(jìn)行的調(diào)查中，44.7%的學(xué)生表示自身沒有完整的專業(yè)體系和創(chuàng)業(yè)能力；36.8%的同學(xué)表示自身具備人際交往、心理素質(zhì)和團(tuán)隊(duì)合作能力；14.6%的學(xué)生者表示自身具備專業(yè)知識(shí)和創(chuàng)新能力；3.9%的學(xué)生選擇“其他”［7］。結(jié)果顯示，大學(xué)生自身能力參差不齊，因此，需要在實(shí)踐中有意識(shí)地培養(yǎng)自己的創(chuàng)業(yè)能力。（3）創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)。創(chuàng)業(yè)過程的復(fù)雜性和艱巨性使得創(chuàng)業(yè)人士既要有隨機(jī)應(yīng)變的能力，又要有高強(qiáng)度的抗壓能力和堅(jiān)韌不拔的毅力。吳忠寧和汪保安開展的調(diào)查中，17.2%的學(xué)生表示創(chuàng)業(yè)成功應(yīng)具備良好的心理素質(zhì)［4］?？墒乾F(xiàn)今大學(xué)生在校生活都相對(duì)比較安逸，沒有經(jīng)歷過什么困難挫折，相對(duì)而言，創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)有待提高。

1.2.3 第三方層面

（1）政府方面。崔銘、趙云霄展開的調(diào)查顯示，僅有11.78%的被調(diào)查者熟悉政府支持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的相關(guān)政策［6］。這也從另一方面表明，相關(guān)部門對(duì)國家給予大學(xué)生創(chuàng)業(yè)支持的政策宣傳力度不足。（2）高校方面。朱冬梅的調(diào)查顯示，57%的被調(diào)查者認(rèn)為需要開展創(chuàng)業(yè)教育；34.7%的被調(diào)查者認(rèn)為一般需要；8.3%的被調(diào)查者認(rèn)為不需要［2］。由此可見，完善的創(chuàng)業(yè)教育迫在眉睫。（3）資金支持者。吳忠寧、汪保安的調(diào)查顯示，認(rèn)為資金不足影響創(chuàng)業(yè)的占30.82%［4］。崔銘、趙云霄的調(diào)查顯示，32.25%的同學(xué)表示創(chuàng)業(yè)失敗是因?yàn)橘Y金短缺［6］。據(jù)此可知，資金短缺是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的重大瓶頸。很多學(xué)生的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目因?yàn)槿狈τ辛Φ馁Y金支持而擱淺，因此，大學(xué)生更希望能夠便捷地獲得創(chuàng)業(yè)資金的支持。

2 構(gòu)建大學(xué)生創(chuàng)業(yè)服務(wù)平臺(tái)的必要性

2.1 實(shí)踐上的必要性

2.1.1 大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功率低

2015年6月10日，在中國社會(huì)科學(xué)院舉辦的“2015年大學(xué)生就業(yè)報(bào)告發(fā)布會(huì)暨研討會(huì)”上，麥克思研究院發(fā)布了一組數(shù)據(jù)：我國畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)人數(shù)的百分比由2013屆的2.3%上升到了2014屆的2.9%［8］。雖然現(xiàn)在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿強(qiáng)烈，但因?yàn)槭艿絹碜云渌矫鏃l件的制約，成功率并不理想。調(diào)查表明，中國大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)成功率平均只有3%，與美國大學(xué)20%的創(chuàng)業(yè)成功率相差了近7倍［9］。通過構(gòu)建創(chuàng)業(yè)服務(wù)平臺(tái)，幫助大學(xué)生實(shí)施創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，可以有效提高創(chuàng)業(yè)成功率。

2.1.2 我國大學(xué)生就業(yè)壓力大

國務(wù)院新聞辦公布的就業(yè)情況及政策中明確指出：未來20年內(nèi)，就業(yè)狀況仍然不容樂觀。1999年起，中國的高校不斷進(jìn)行大規(guī)模擴(kuò)招，使得大學(xué)畢業(yè)人數(shù)逐年增長(zhǎng)（如圖1所示）［10］。從圖1可以看出，每年大學(xué)生畢業(yè)人數(shù)持續(xù)走高，而社會(huì)并沒有相對(duì)應(yīng)數(shù)量的工作崗位與之相匹配，導(dǎo)致“畢業(yè)即失業(yè)”的現(xiàn)象十分嚴(yán)重。針對(duì)當(dāng)前嚴(yán)峻的就業(yè)環(huán)境和日漸沉重的就業(yè)壓力，為大學(xué)生提供良好的創(chuàng)業(yè)服務(wù)平臺(tái)，鼓勵(lì)更多的大學(xué)畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)，可以適當(dāng)緩解就業(yè)壓力。

圖1 2000-2015年我國普通高校畢業(yè)生人數(shù)統(tǒng)計(jì)圖（單位：萬人）

2.2 理論上的必要性

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)服務(wù)平臺(tái)定位為區(qū)域級(jí)服務(wù)平臺(tái)，一個(gè)區(qū)域創(chuàng)業(yè)服務(wù)平臺(tái)只針對(duì)本區(qū)域的大學(xué)生展開活動(dòng)，這樣基本實(shí)現(xiàn)“一對(duì)一”的創(chuàng)業(yè)服務(wù)，使得平臺(tái)更加具有針對(duì)性，體現(xiàn)本區(qū)域的特色。構(gòu)建大學(xué)生創(chuàng)業(yè)服務(wù)平臺(tái)能夠促進(jìn)創(chuàng)業(yè)管理集中化，項(xiàng)目、技術(shù)資源得到整合，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)贏得相對(duì)好的項(xiàng)目和技術(shù)條件，提高競(jìng)爭(zhēng)力與盈利能力［11］。如果創(chuàng)業(yè)服務(wù)平臺(tái)得到良好發(fā)展，也能夠推動(dòng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)服務(wù)體系的完善。

3 創(chuàng)業(yè)服務(wù)平臺(tái)的構(gòu)建

3.1 平臺(tái)模型

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)活動(dòng)與社會(huì)、企業(yè)、高校聯(lián)系緊密，因此必須將四者統(tǒng)一于服務(wù)平臺(tái)，構(gòu)建一體化的服務(wù)平臺(tái)。創(chuàng)業(yè)一體化服務(wù)平臺(tái)的構(gòu)建應(yīng)以服務(wù)學(xué)生為核心，主體分為兩大方面：硬平臺(tái)和軟平臺(tái)。硬平臺(tái)主要致力于為學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供所需的硬性化的設(shè)備等，它的構(gòu)建主力是社會(huì)和企業(yè)；軟平臺(tái)主要是提升學(xué)生自身的創(chuàng)業(yè)知識(shí)、能力、素養(yǎng)等，它的構(gòu)建主力是高校。本文提出構(gòu)建一體化服務(wù)平臺(tái)的模型如圖2所示，該模型以學(xué)生創(chuàng)業(yè)組織作為實(shí)踐主體，由三個(gè)硬平臺(tái)與四個(gè)軟平臺(tái)組成，相輔相成、相互作用，共同實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的功能。

通過構(gòu)建以及執(zhí)行這樣的平臺(tái)，可以彌補(bǔ)教學(xué)資源的不足，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)教育課堂內(nèi)外并駕齊驅(qū)，開啟理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐學(xué)習(xí)相互補(bǔ)充的教學(xué)模式，落實(shí)創(chuàng)業(yè)服務(wù)平臺(tái)的多功能性與一體化。

圖2 構(gòu)建一體化服務(wù)平臺(tái)的模型

3.2 模型構(gòu)建內(nèi)容

創(chuàng)業(yè)服務(wù)平臺(tái)一體化主要由硬平臺(tái)和軟平臺(tái)兩個(gè)子平臺(tái)構(gòu)成，下面分別介紹兩個(gè)子平臺(tái)的內(nèi)容。

3.2.1 硬平臺(tái)的構(gòu)建

3.2.1.1 構(gòu)建大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)驗(yàn)室平臺(tái)

政府相關(guān)部門應(yīng)當(dāng)支持高?；I建一批用于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，該類實(shí)驗(yàn)平臺(tái)不僅可以為大學(xué)生科技創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)提供硬性條件支持，而且還能讓學(xué)生在課余時(shí)間投入科研活動(dòng)，是全方位開放的實(shí)驗(yàn)平臺(tái)。構(gòu)建大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)驗(yàn)室平臺(tái)，能夠形成一批鼓勵(lì)、引領(lǐng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)科研實(shí)踐活動(dòng)的集群式平臺(tái)，并能夠通過創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)將實(shí)驗(yàn)室的功能延伸到創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，將創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)活動(dòng)緊密聯(lián)系在一起。

3.2.1.2 構(gòu)建大學(xué)生創(chuàng)業(yè)資金支持平臺(tái)

籌集資金是在創(chuàng)業(yè)發(fā)展中不容忽視的問題。創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目啟動(dòng)資金的缺失可能會(huì)使得創(chuàng)業(yè)活動(dòng)毫無進(jìn)展，甚至?xí)?chuàng)業(yè)項(xiàng)目扼殺于搖籃之中；創(chuàng)業(yè)過程中缺少資金的持續(xù)性支持，會(huì)因?yàn)橘Y金鏈斷裂無法開展下一步活動(dòng)而導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)失敗。總體來看，資金貫穿于創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的始末，任何一個(gè)環(huán)節(jié)資金的匱乏都會(huì)使創(chuàng)業(yè)活動(dòng)化為泡影，所以，恰當(dāng)?shù)馁Y金扶持與幫助是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功的一道防護(hù)網(wǎng)。政府要根據(jù)高校的具體情況，形成一套完整可行的大學(xué)生信用體系，鼓勵(lì)拓展利用專利、信用等作為擔(dān)保的融資方式。同時(shí)，引領(lǐng)銀行面向創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，向?qū)W生提供低息貸款，在資金方面支持創(chuàng)業(yè)。不僅政府和銀行要積極行動(dòng)起來，同時(shí)也要調(diào)動(dòng)企業(yè)的積極性，號(hào)召企業(yè)承擔(dān)自己的社會(huì)責(zé)任，在高校之中成立自己企業(yè)的創(chuàng)業(yè)基金項(xiàng)目。

3.2.1.3 構(gòu)建大學(xué)生創(chuàng)業(yè)硬件設(shè)施平臺(tái)

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)需要有自己創(chuàng)業(yè)環(huán)境（創(chuàng)業(yè)基地等）和創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)設(shè)施（辦公設(shè)備、電腦、桌椅等）。大學(xué)生本身并沒有經(jīng)濟(jì)實(shí)力去創(chuàng)造出這些條件去支持自身創(chuàng)業(yè)，建議高?？梢詾閷W(xué)生提供便利的硬件設(shè)施平臺(tái)。比如，很多高校已經(jīng)成立了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)園，為大學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)基地等，促進(jìn)高校內(nèi)部的創(chuàng)業(yè)環(huán)境向著良好輕松的方向發(fā)展，政府可以將此類舉措在全國范圍內(nèi)進(jìn)行推廣。

3.2.2 軟平臺(tái)的構(gòu)建

3.2.2.1 構(gòu)建完善的創(chuàng)業(yè)課程體系

完善的創(chuàng)業(yè)課程體系能夠拓展大學(xué)生的思維，使得大學(xué)生快速了解創(chuàng)業(yè)的基礎(chǔ)知識(shí)，掌握基礎(chǔ)技能，樹立和培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)理念［12］。創(chuàng)業(yè)課程體系的構(gòu)建有三個(gè)標(biāo)準(zhǔn)——?jiǎng)?chuàng)新、實(shí)用、打破各個(gè)學(xué)科之間的界限。高校創(chuàng)業(yè)課程體系設(shè)計(jì)者應(yīng)當(dāng)基于已開設(shè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，構(gòu)建層次寬泛、內(nèi)容豐富、課程開設(shè)方式靈活的創(chuàng)業(yè)課程體系。一是高度重視學(xué)科間的交叉性和滲透性，打破學(xué)科之間的界限，以加強(qiáng)通識(shí)性教育為主。二是添加綜合性課程，使得無論文科或者理科的學(xué)生具備相對(duì)完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系。三是豐富選修課程，可以采取強(qiáng)制性的措施要求學(xué)生必須選擇一定數(shù)量的跨學(xué)科、跨系、跨專業(yè)選修課程，從而保證每個(gè)學(xué)生都能形成以自身專業(yè)知識(shí)為根基的綜合性知識(shí)結(jié)構(gòu)。

3.2.2.2 構(gòu)建大學(xué)生創(chuàng)業(yè)服務(wù)咨詢平臺(tái)

創(chuàng)業(yè)是集創(chuàng)新、管理、決策、控制于一體的行為活動(dòng)。大學(xué)生與社會(huì)接觸較少，普遍缺乏社會(huì)經(jīng)驗(yàn)及管理經(jīng)驗(yàn)，而且可能由于自己本身專業(yè)學(xué)科的限制，對(duì)于創(chuàng)業(yè)中碰到的管理、營(yíng)銷、財(cái)務(wù)、融資、法律等方面的專業(yè)性問題也手足無措。因此，高校應(yīng)當(dāng)提供一個(gè)綜合性的專業(yè)咨詢平臺(tái)來為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)活動(dòng)指明方向。良好的咨詢平臺(tái)還可以理性引導(dǎo)創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)，有效樹立創(chuàng)業(yè)意識(shí)，提升創(chuàng)業(yè)水平。另外，咨詢平臺(tái)也不能僅僅局限于被動(dòng)，等待學(xué)生自己上門求幫助，也可以邀請(qǐng)一些成功的企業(yè)家、創(chuàng)業(yè)校友來校開展一系列創(chuàng)業(yè)講座，近距離與大學(xué)生進(jìn)行交流、分享經(jīng)驗(yàn)，為創(chuàng)業(yè)教育添加活力與動(dòng)力，促進(jìn)大學(xué)生養(yǎng)成發(fā)散性、創(chuàng)新性思維，培養(yǎng)大學(xué)生良好的創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)。

3.2.2.3 營(yíng)造有利于創(chuàng)業(yè)的校園環(huán)境

大學(xué)生置身于高校之中，肯定會(huì)受到高校以及周邊環(huán)境的影響。從大學(xué)生剛?cè)胄ｉ_始，就應(yīng)該在一個(gè)積極創(chuàng)業(yè)的環(huán)境下成長(zhǎng)，推動(dòng)他們潛移默化地認(rèn)可創(chuàng)業(yè)這一條道路。高校應(yīng)當(dāng)營(yíng)造一個(gè)輕松、豐富多樣的創(chuàng)業(yè)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的潛能。創(chuàng)業(yè)環(huán)境的營(yíng)造可以通過學(xué)校的官網(wǎng)、校園多媒體、校報(bào)等進(jìn)行廣泛宣傳，形成敢于突破、善于創(chuàng)新、樂于創(chuàng)業(yè)的校園環(huán)境。此外，不僅僅要鼓勵(lì)創(chuàng)業(yè)，高校還應(yīng)當(dāng)營(yíng)造一種寬容失敗的環(huán)境。創(chuàng)業(yè)伴隨著風(fēng)險(xiǎn)，這就說明創(chuàng)業(yè)并不總是一帆風(fēng)順的，也伴隨著失敗。高校應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生做到允許失敗，包容失敗，在失敗中愈挫愈勇，培養(yǎng)出百折不撓、勇攀高峰的積極樂觀的創(chuàng)業(yè)精神。

3.2.2.4 舉辦創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，強(qiáng)化創(chuàng)業(yè)意識(shí)

通過各種創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，大學(xué)生由原來的被動(dòng)接受學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)地參與學(xué)習(xí)與實(shí)踐。同時(shí)，團(tuán)隊(duì)的合作和交流使大學(xué)生在實(shí)踐中了解社會(huì)、認(rèn)知社會(huì)，提升對(duì)社會(huì)的適應(yīng)能力，養(yǎng)成勤懇踏實(shí)的創(chuàng)業(yè)精神。比如，定期舉辦創(chuàng)業(yè)技能拓展活動(dòng)、校園經(jīng)營(yíng)實(shí)戰(zhàn)大賽等，使不同專業(yè)的學(xué)生形成一個(gè)團(tuán)隊(duì)，發(fā)揮不同專業(yè)的優(yōu)勢(shì)，使得創(chuàng)業(yè)活動(dòng)與專業(yè)學(xué)習(xí)合二為一，讓學(xué)生仿真地接觸社會(huì)，提高觀察辨別能力和決策實(shí)踐能力，提升大學(xué)生對(duì)市場(chǎng)環(huán)境的認(rèn)知程度，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的潛能，讓大學(xué)生不斷累積經(jīng)驗(yàn)，以更好地適應(yīng)將來競(jìng)爭(zhēng)激烈的社會(huì)。

4 結(jié)束語

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)服務(wù)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，它的建立需要一個(gè)過程。在這個(gè)過程中，需要有大量的教育工作者去研究探討，也需要社會(huì)公眾共同支持。只有積極借鑒創(chuàng)業(yè)教育的成功經(jīng)驗(yàn)，不斷優(yōu)化教育內(nèi)容，改進(jìn)服務(wù)方法，完善人才培養(yǎng)模式，才能有效構(gòu)建大學(xué)生創(chuàng)業(yè)服務(wù)平臺(tái)，推動(dòng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功。

［1］ 李炳論.大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)一站式服務(wù)平臺(tái)構(gòu)建的探索與實(shí)踐［J］.教育與職業(yè)，2012（32）：105-106.

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［3］ 曾曉玲，吳緋.大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)的現(xiàn)狀、影響因素及培養(yǎng)［J］.船山學(xué)刊，2007 （2）：193-196.

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［6］ 崔銘，趙云霄.大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)與創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀的調(diào)查與研究［J］.保定學(xué)院學(xué)報(bào)，2012（2）：110-113.

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［10］ 張存凱.論大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育立體支持系統(tǒng)的構(gòu)建［J］.內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報(bào)（教育科學(xué)版），2009（3）： 59-63.

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［13］ 張臣，周合兵，羅一帆.大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)一體化實(shí)踐平臺(tái)的構(gòu)建［J］.實(shí)驗(yàn)室研究與探索，2013，32（11）： 262-265.

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［16］ 馮穎.高校創(chuàng)業(yè)教育與校友創(chuàng)業(yè)綜合服務(wù)平臺(tái)構(gòu)建［J］.沈陽師范大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2015（2）：149-151.

［17］ 袁先海.大學(xué)生創(chuàng)業(yè)政策探析［J］.科技創(chuàng)業(yè)月刊，2006（2）： 44-45.

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