兩岸高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式研究

福州大學(xué)經(jīng)濟與管理學(xué)院循環(huán)經(jīng)濟研究中心 孫冬號

?

兩岸高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式研究

福州大學(xué)經(jīng)濟與管理學(xué)院循環(huán)經(jīng)濟研究中心 孫冬號

在國家“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”政策的推動下，各高校開始探索具有本校特色的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)模式。與大陸相比，臺灣高校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)領(lǐng)域處于領(lǐng)先地位。該文首先對比分析了當(dāng)前兩岸高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)模式，介紹了目前兩岸高校合作交流的發(fā)展現(xiàn)狀，最后闡述“一帶一路”背景下，針對兩岸發(fā)展的新需求，為兩岸高校合作培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才提出有建設(shè)性的建議。

兩岸合作 高校 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè) 人才培養(yǎng)

在“一帶一路”戰(zhàn)略背景下，創(chuàng)新能力在經(jīng)濟發(fā)展中的作用越來越凸顯，要想占領(lǐng)經(jīng)濟發(fā)展的制高點，必須大力發(fā)展科學(xué)技術(shù)，培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型的人才。我國“十三五”規(guī)劃也提出了創(chuàng)新發(fā)展理念，提出了要用創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)。當(dāng)前，高校畢業(yè)生面臨的就業(yè)壓力與日俱增，就業(yè)形勢也越來嚴峻，提高學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和能力、努力培育創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才正成為目前各高校面臨的重要任務(wù)。

1 大陸和臺灣高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式比較分析

1.1 當(dāng)前大陸高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的發(fā)展情況

面對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的大環(huán)境，許多高校專門設(shè)立了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)研究小組，投入專項資金，培養(yǎng)了一批具備專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識的老師，集中探索創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才的培養(yǎng)模式，經(jīng)過這幾年的不斷摸索，已經(jīng)積累了不少經(jīng)驗。經(jīng)過整理資料和調(diào)查可知，目前各高校普遍試行的教育教學(xué)模式可以總結(jié)為“理論課程、比賽實踐、專業(yè)指導(dǎo)、物質(zhì)扶持”這四個方面。

圖1 大陸高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式

（1）理論課程。建立學(xué)分制的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系，開設(shè)了一系列的專業(yè)培訓(xùn)課程，比如，大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)、大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)等。

（2）比賽實踐。通過舉辦“挑戰(zhàn)杯”“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽”等比賽，給大學(xué)生提供了鍛煉發(fā)揮的機會，參賽隊伍經(jīng)過層層選拔后脫穎而出的，可以代表學(xué)校參加省賽甚至是國賽，這些活動都很好地鍛煉了學(xué)生的能力，有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意識，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情。

（3）專業(yè)指導(dǎo)。學(xué)校設(shè)立了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)中心，由專業(yè)的老師或者是企業(yè)的老總為創(chuàng)業(yè)團隊提供專業(yè)的指導(dǎo)。一些高校還專門設(shè)立了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)班，通過一定的選拔機制，將有創(chuàng)業(yè)意愿并且具備一定能力的學(xué)生選拔出來，進行集中培訓(xùn)。

（4）物質(zhì)扶持。設(shè)立專項資金，為優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)團隊提供資金支持。一些高校甚至可以為學(xué)生提供辦公場所等基礎(chǔ)設(shè)施。

據(jù)統(tǒng)計，2015年國家級大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目立項29339項，參與學(xué)生人數(shù)共計120345人，投入項目經(jīng)費共計4.98億元。在首屆中國“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽上，累計有1878所高校的5.7萬余支團隊報名參加，提交項目作品3.6萬余個，參與學(xué)生超過20萬人，帶動上百萬高校學(xué)生投入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動，掀起了大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的熱潮。

盡管如此，當(dāng)前大陸高校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)方面的發(fā)展仍然比較落后，存在許多不足，主要表現(xiàn)在：一是區(qū)域發(fā)展不平衡。受多種因素的影響，目前大陸地區(qū)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的發(fā)展水平參差不齊，差異較大，一些高校僅開設(shè)一些關(guān)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的指導(dǎo)課程，組織一些企業(yè)家的講座等等，根本沒有形成科學(xué)、有效、系統(tǒng)的發(fā)展模式，其培養(yǎng)效果可想而知。二是專業(yè)的教師隊伍不足，很難滿足當(dāng)前高校創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的需要。三是課程設(shè)置沒有形成科學(xué)完善的體系，教育教學(xué)方法比較單一。由此可見，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)之路任重而道遠。

1.2 當(dāng)前臺灣高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)模式

臺灣在高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)領(lǐng)域的探索發(fā)展比較早，目前已經(jīng)積累 20多年的發(fā)展經(jīng)驗，形成了較成熟的發(fā)展模式，取得了不錯的成效。據(jù)相關(guān)機構(gòu)統(tǒng)計，臺灣創(chuàng)業(yè)意圖的比例在所觀察的國家和地區(qū)中排名第一，害怕失敗的創(chuàng)業(yè)認知遠低于其他國家。臺灣的文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展水平世界領(lǐng)先，具有很高的國際知名度。由此可見，臺灣的高校培養(yǎng)模式比較成功。臺灣高校的培養(yǎng)模式已經(jīng)形成以高校培養(yǎng)為主導(dǎo)，以政府和社會團體的支持為輔助支撐的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)模式（見圖2）。

圖2 臺灣高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的人才培養(yǎng)模式

表1 臺灣高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的三大主體

政府、高校和社會團體三者相互配合，相輔相成，共同形成了培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的有機生態(tài)系統(tǒng)。臺灣創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式成功的一個重要表現(xiàn)就是臺灣文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的蓬勃發(fā)展?，F(xiàn)在文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)已經(jīng)成為臺灣解決就業(yè)的一條重要途徑。數(shù)據(jù)顯示，2013年臺灣文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)產(chǎn)值已經(jīng)突破1萬億元新臺幣，并創(chuàng)造了4.3萬個就業(yè)崗位。而且，臺灣為了進一步擴大文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，從2010年開始，舉辦臺灣國際文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)博覽會，五年間規(guī)模在不斷擴大。

臺灣高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式的啟示是：

第一，政府、高校和社會團體形成了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的良性生態(tài)系統(tǒng)。以高校培養(yǎng)為主要力量，政府的政策、資金等扶持以及社會團體舉行比賽活動為輔助支撐，充分調(diào)動了各方的力量，這樣起到了事半功倍的效果，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的效果已經(jīng)超出了校園，影響到了整個臺灣社會。

第二，臺灣高校已經(jīng)形成一套科學(xué)成熟的人才培養(yǎng)體系。在教師隊伍、課程設(shè)計、專業(yè)實踐等方面都做得相當(dāng)專業(yè)，尤其是專業(yè)培訓(xùn)的課程設(shè)計。以臺灣成功大學(xué)為例，在創(chuàng)意創(chuàng)業(yè)學(xué)程上面，包括理論和實務(wù)兩大方面共4門課程，選修課涵蓋了創(chuàng)意、創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)這三大方面共80多門課程。如此完善的課程，在大陸高校培養(yǎng)模式里是很少見的。

2 當(dāng)前兩岸高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才合作培養(yǎng)的發(fā)展?fàn)顩r

近些年來，兩岸高校的交流與合作比較頻繁。據(jù)臺灣地區(qū)教育主管部門介紹，近年來兩岸學(xué)術(shù)及師生交流質(zhì)量與數(shù)量都有相當(dāng)大提升。最顯著的是兩岸高校在師資、學(xué)生、研究、競賽的交流人數(shù)持續(xù)增長，從2004年的7000多人次，提高到2014年高達近10萬人次。目前，臺灣高校與大陸高校之間的合作辦學(xué)項目數(shù)已經(jīng)達到了中國境外高校合作辦學(xué)的第七位，主要分布在經(jīng)濟、文化較為發(fā)達的東部沿海省份以及民辦高校發(fā)展較為成熟的大中城市，比如福建、廣東、山東、陜西等。但是目前的合作形式多為交換生、暑期夏令營等短期的合作，時間比較短，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果不是太明顯；這些只是校與校之間的合作，政府的認可度不高；所以，兩岸交流發(fā)展的層次不高，沒有取得實質(zhì)性的突破。

隨著“一帶一路”戰(zhàn)略的深入實施，上海、福建等自貿(mào)區(qū)的設(shè)立，兩岸都面臨著巨大的發(fā)展機遇與挑戰(zhàn)。大陸地區(qū)需要大量的創(chuàng)新型的人才，而臺灣也需要新的發(fā)展機遇，新的經(jīng)濟增長動力。因此，兩岸有能相互滿足各自需要的需求點，同時，兩岸一衣帶水，有著共同的文化背景，為兩岸合作發(fā)展打下了堅實的基礎(chǔ)。

3 兩岸高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才合作培養(yǎng)發(fā)展的建議

3.1 兩岸教育資源優(yōu)勢互補，共同提升

“十三五”規(guī)劃提出，要實施更加積極的就業(yè)政策，積極鼓勵以創(chuàng)業(yè)來帶動就業(yè)，并陸續(xù)推出了多項支持創(chuàng)業(yè)的相關(guān)政策。此外，與大陸相比，近些年來臺灣經(jīng)濟形勢不太樂觀，所以，相比而言，大陸的創(chuàng)業(yè)機會更多。目前，已有很多臺生到大陸創(chuàng)業(yè)，不僅是因為大陸的市場廣闊，更是因為大陸給予了他們許多優(yōu)惠政策。還有很多臺灣青年走進大陸，將臺灣的技術(shù)、創(chuàng)意帶到大陸，再與大陸青年合作創(chuàng)業(yè)，將特色產(chǎn)品銷往大陸不同城市。但現(xiàn)在這樣的案例還是少數(shù)，因為兩岸還存在一些信息尚未暢通，兩岸青年對彼岸的需求還不了解。

而臺灣與大陸相比，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)起步更早，擁有更加先進和豐富的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)經(jīng)驗，并且已經(jīng)取得了不錯的成效。所以，兩岸需要將各自教育資源互補，利用臺灣高校先進的經(jīng)驗和大陸創(chuàng)業(yè)的有利條件共同為兩岸高校學(xué)子打造更好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務(wù)平臺，共同促進兩岸高校辦學(xué)水平的提高，為兩岸經(jīng)濟發(fā)展提供更多的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才。

3.2 建立雙聯(lián)學(xué)制，為兩岸學(xué)子交流提供更好的機會

“雙聯(lián)學(xué)制”指學(xué)生在簽有合作協(xié)議的兩所學(xué)校分別修滿一定課程、符合雙方學(xué)校的畢業(yè)資格后，同時取得兩所學(xué)校的學(xué)位。目前，臺灣銘傳大學(xué)已與南京大學(xué)就碩士生培養(yǎng)建立雙聯(lián)學(xué)制，預(yù)計未來還將與更多學(xué)校合作，建議兩岸能多交換資源，為學(xué)生提供更多創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)機會，包括協(xié)助學(xué)生申請資金等。

雖然從表面上看只是學(xué)生互到彼岸學(xué)習(xí)，但是實際上需要兩岸高校在課程設(shè)置上下功夫，要保證兩岸課程的銜接，這樣才能讓學(xué)生安心到對岸學(xué)習(xí)。學(xué)生可以到對岸學(xué)校學(xué)習(xí)1～2年，與交換生的短期學(xué)習(xí)不同，這樣可以讓學(xué)生靜下心來，好好地學(xué)習(xí)，用更多的時間去理解對岸的歷史文化和風(fēng)土人情，對他們將來到各地創(chuàng)業(yè)有很大的幫助。雙聯(lián)學(xué)制為兩岸學(xué)生提供互赴對方學(xué)校交流學(xué)習(xí)的寶貴機會，將培養(yǎng)更多熟悉兩岸的人才，這有利于兩岸青年學(xué)生將來進行跨海峽創(chuàng)業(yè)；有助于通過雙聯(lián)學(xué)制進行合作，兩岸的優(yōu)勢教育資源可以互補，讓學(xué)生跨學(xué)科學(xué)習(xí)，更能讓兩岸高?？鐚W(xué)科合作，有助于積極探索兩岸交流的新需求，聯(lián)合培養(yǎng)適應(yīng)經(jīng)濟全球化發(fā)展的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才。

3.3 兩岸高校打造學(xué)生跨海峽創(chuàng)業(yè)平臺

大陸和臺灣兩岸高校交流也已經(jīng)經(jīng)過了多年發(fā)展，但為什么在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面始終沒有很好的交流成果，除了一些政治上的因素以外，更重要的是沒有把它提升到一個足夠的高度，只是把它當(dāng)成一次交流訪學(xué)的旅程。因此，兩岸高校以及相關(guān)政府部門應(yīng)該把學(xué)生到對岸訪學(xué)提升到搭建兩岸創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺的新高度上，充分利用兩岸的優(yōu)勢教育資源，為大學(xué)生搭建更多的創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)平臺。兩岸相關(guān)部門應(yīng)該大力支持兩岸高校建立兩岸青年學(xué)生傳信創(chuàng)業(yè)服務(wù)指導(dǎo)中心，將兩岸的優(yōu)秀學(xué)生進行集中培訓(xùn)，并通過成立兩岸合作團隊，共同參加討論和比賽，甚至將來可能共同創(chuàng)業(yè)。通過這些，讓兩岸的學(xué)生們能夠更快地了解對方，更深入地了解彼此的想法，發(fā)揮雙方資源的最大互補效益，同時也增加了兩岸青年學(xué)生彼此之間的友誼，為兩岸和平發(fā)展打下基礎(chǔ)。

［1］ 廖瑞斌.當(dāng)前高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式淺議［J］.教育理論研究，2015：115-117.

［2］ 林美貌.臺灣地區(qū)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐經(jīng)驗及其啟示［J］.福建論壇（人文社會科學(xué)版）， 2015（10）：155-161.

［3］ 尚紅娟.兩岸高校合作辦學(xué)的特點、存在問題及發(fā)展對策［J］.教育發(fā)展研究，2011（7）： 40-44.

［4］ 吳濟海，李寒芳.兩岸高校研討會：優(yōu)勢互補助力學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新［EB/OL］.http：//news.xinhuanet.com/tw/2015-11/24/c_1117249016.htm

［5］ 王德斌.論大學(xué)生創(chuàng)業(yè)法律教育及其課程體系構(gòu)建［J］.黑龍江高教教育，2011（1）：167-169.

［6］ 郭欣.創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式研究［J］.黑龍江教育（高教研究與評估），2007（7）：63-64.

［7］ 余昶， 王志軍.高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式研究［J］.學(xué)術(shù)論壇，2013（12）：231-235.