“校企合作”模式下閩臺(tái)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)途徑探究

福州大學(xué) 呂應(yīng)芳

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“校企合作”模式下閩臺(tái)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)途徑探究

福州大學(xué) 呂應(yīng)芳

“校企合作”模式對(duì)于高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)具有很重要的實(shí)踐意義，兩岸已有許多高校實(shí)行了校企合作模式，比如福州大學(xué)電氣學(xué)院、福建農(nóng)林大學(xué)產(chǎn)學(xué)研用結(jié)合辦學(xué)模式、臺(tái)灣高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)等，都為閩臺(tái)兩地高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)奠定了基礎(chǔ)。校企合作模式下構(gòu)建“校企合作”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的長(zhǎng)效機(jī)制、鼓勵(lì)和支持閩臺(tái)高校積極實(shí)行交叉性和合作性“引企入校”、加強(qiáng)閩臺(tái)高校、企業(yè)、社會(huì)三方的溝通與交流等途徑都能夠?yàn)殚}臺(tái)高校培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才做出貢獻(xiàn)。

校企合作 閩臺(tái)高校 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)

1 “校企合作”模式的內(nèi)涵及意義

1.1 “校企合作”模式的內(nèi)涵

“校企合作”是指工業(yè)界與高校合作，從事職業(yè)與技術(shù)訓(xùn)練工作，其目的在于培養(yǎng)企業(yè)界所需技術(shù)人才，包括三個(gè)方面的合作。一是體制機(jī)制上，是指在運(yùn)行過(guò)程中，學(xué)校創(chuàng)造性地把實(shí)習(xí)教學(xué)與生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，采取“合二為一”的管理模式。二是培養(yǎng)模式上，是指高校要以“產(chǎn)訓(xùn)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式為核心推行“工學(xué)交替教學(xué)”，通過(guò)“四個(gè)對(duì)接”完善工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式。三是培養(yǎng)目標(biāo)上，是指高校要始終堅(jiān)持走“質(zhì)量立校、特色興校、品牌強(qiáng)校”的發(fā)展之路，學(xué)生培養(yǎng)模式不斷創(chuàng)新，為學(xué)校的持續(xù)健康發(fā)展注入強(qiáng)勁的動(dòng)力［1］。

現(xiàn)階段，隨著城市高層建筑規(guī)模的擴(kuò)大，在土木工程施工中，對(duì)深基坑支擋技術(shù)提出了更高的要求，在實(shí)際應(yīng)用中，該技術(shù)發(fā)展與創(chuàng)新空間比較大。對(duì)于地下水位類型，通過(guò)套管水沖法成錨工藝，一些支擋加固樁、永久支擋樁與柱、地下支撐墻等用于一體化支擋承重方案，借助該支擋承重系統(tǒng)，支擋與承重雙重需求得到滿足，加快項(xiàng)目建設(shè)進(jìn)程，降低資源消耗比例，為項(xiàng)目建設(shè)經(jīng)濟(jì)與社會(huì)效益的提高奠定基礎(chǔ)。應(yīng)用深基坑支擋技術(shù)，有效應(yīng)用旋挖施工技術(shù)，必須要保障旋挖灌注樁成孔質(zhì)量。

在實(shí)施規(guī)模經(jīng)營(yíng)以后，合作社按照對(duì)每個(gè)地塊竹林按照社員入社登記的采伐做工，測(cè)算出每50 kg平均采伐做工成本，再將竹林采伐作業(yè)承包給安徽采伐隊(duì)，每50 kg竹材采伐成本低于測(cè)算平均采伐成本2元左右，集約經(jīng)營(yíng)降低了成本。合作社與孝豐拉絲廠簽訂長(zhǎng)期竹材供應(yīng)協(xié)議，平均每50 kg大毛竹高于市場(chǎng)價(jià)格1.5元左右，小毛竹銷售價(jià)格高于當(dāng)?shù)厥召?gòu)價(jià)5元/50 kg，正6寸、正7寸毛竹高于市場(chǎng)價(jià)格16元/50 kg銷售到德清縣三腳河市場(chǎng)，規(guī)模銷售增加了收益。

1.2 實(shí)施“校企合作”模式的意義

2.1.2 福州大學(xué)電氣工程與自動(dòng)化學(xué)院與臺(tái)灣康舒科技股份有限公司

正在回憶美好的往事，我突然聽(tīng)到林間傳來(lái)一些異動(dòng)，好像野豬群偷偷覓食經(jīng)過(guò)似的，沙拉拉的，還有灌木枝搖擺晃動(dòng)的影子。

福州大學(xué)電氣工程與自動(dòng)化學(xué)院與臺(tái)灣康舒公司所用的聯(lián)合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)機(jī)制有四種：一是建立了專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)，探索閩臺(tái)校企合作新模式，建立創(chuàng)新體制機(jī)制，按照企業(yè)要求實(shí)現(xiàn)了訂單辦學(xué)的合作方式。二是以服務(wù)行業(yè)企業(yè)發(fā)展與建設(shè)為目標(biāo)，以提高學(xué)生的綜合職業(yè)能力為根本，積極探索實(shí)踐性、開(kāi)放性和職業(yè)性的人才培養(yǎng)過(guò)程，根據(jù)企業(yè)的特點(diǎn)，共同設(shè)計(jì)培養(yǎng)目標(biāo)，制定培養(yǎng)方案，共同實(shí)施培養(yǎng)過(guò)程。三是與企業(yè)和行業(yè)共建人才培養(yǎng)培訓(xùn)基地，學(xué)校與企業(yè)實(shí)現(xiàn)了資源共享、互利雙贏。四是建立校企合作的人才質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，形成校內(nèi)教學(xué)以學(xué)院為主，校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、畢業(yè)生職業(yè)能力的跟蹤評(píng)價(jià)以企業(yè)為主的人才質(zhì)量評(píng)價(jià)體系［4］。通過(guò)以上四種方式，雙方進(jìn)行了較為完善和成功的校企合作計(jì)劃，為閩臺(tái)高校校企合作模式奠定了基礎(chǔ)。

2 閩臺(tái)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的“校企合作”模式

2.2 福建高校校企合作的辦學(xué)特色

2.1.1 閩臺(tái)“校校企”聯(lián)合辦學(xué)項(xiàng)目

綜上所述，煤炭資源屬于我國(guó)最為重要的能源產(chǎn)業(yè)之一，與我國(guó)經(jīng)濟(jì)的聯(lián)系極其緊密。因此，為了能夠推動(dòng)煤礦行業(yè)效率以及產(chǎn)量的提升，應(yīng)以煤礦機(jī)械為切入點(diǎn)，積極探究煤礦機(jī)械抗磨性問(wèn)題，以降低由于煤礦機(jī)械磨損而造成的經(jīng)濟(jì)損失。其次，還應(yīng)加強(qiáng)維修保養(yǎng)工作，以保證機(jī)械設(shè)備處于正常狀態(tài)，促進(jìn)煤礦企業(yè)良好運(yùn)行。

福州大學(xué)電氣工程與自動(dòng)化學(xué)院與臺(tái)灣康舒科技股份有限公司在大陸的企業(yè)合作多年，為閩臺(tái)地區(qū)校企合作奠定了基礎(chǔ)。學(xué)院每年都為企業(yè)輸送一定數(shù)量的本科生和研究生，企業(yè)也在學(xué)院設(shè)立了“康舒”獎(jiǎng)學(xué)金。福州大學(xué)電氣學(xué)院在制定培養(yǎng)方案時(shí)，在基本技能、實(shí)踐能力、創(chuàng)新素質(zhì)三個(gè)層次培養(yǎng)學(xué)生具備電氣工程師應(yīng)有的職業(yè)素養(yǎng)，在考慮電氣工程師通用培養(yǎng)方案的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)制定了電氣卓越工程師的培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)和企業(yè)培養(yǎng)階段的培養(yǎng)方案［4］。

7月2日，甘肅省政府辦公廳發(fā)布《甘肅省特色農(nóng)產(chǎn)品冷鏈物流體系建設(shè)實(shí)施方案》，甘肅將推進(jìn)特色農(nóng)產(chǎn)品冷鏈物流發(fā)展，實(shí)現(xiàn)冷鏈倉(cāng)儲(chǔ)靜態(tài)庫(kù)容3年翻一番，到2020年，全省新增各類冷鏈倉(cāng)儲(chǔ)靜態(tài)庫(kù)容500萬(wàn)噸，總量達(dá)到1000萬(wàn)噸。除此之外，甘肅還將培育冷鏈物流龍頭企業(yè)50個(gè)，新增冷藏車輛1000臺(tái)；在農(nóng)產(chǎn)品集散地，建設(shè)一批冷庫(kù)庫(kù)容2000噸以上的集散和收儲(chǔ)中心；在牛羊主產(chǎn)區(qū)，建設(shè)一批低溫加工倉(cāng)儲(chǔ)設(shè)施；在農(nóng)產(chǎn)品田間地頭，建設(shè)以1000噸左右小型冷庫(kù)為主的氣調(diào)庫(kù)等。

2009 年，福建啟動(dòng)閩臺(tái)高職“校校企”聯(lián)合培養(yǎng)人才項(xiàng)目，由福建高校、臺(tái)灣高校、臺(tái)資企業(yè)三方聯(lián)合開(kāi)展實(shí)質(zhì)性合作，作為國(guó)家教育體制改革試點(diǎn)項(xiàng)目，實(shí)施兩岸高校聯(lián)合培養(yǎng)人才項(xiàng)目。據(jù)統(tǒng)計(jì)，截止到 2012 年，閩臺(tái)兩地試點(diǎn)院校 85 所，其中臺(tái)灣知名高校與福建省高校開(kāi)展實(shí)質(zhì)性的教育交流合作有 5 所以上，參加試點(diǎn)的臺(tái)資企業(yè) 185 家，成立了國(guó)家職業(yè)教育研究院福建分院，承擔(dān)國(guó)家級(jí)專項(xiàng)課題 2項(xiàng)。福建省政府 2011 年提出建設(shè)平潭海洋大學(xué)，深入推進(jìn)閩臺(tái)高校的交流與合作，由福州大學(xué)、臺(tái)灣高校、臺(tái)資企業(yè)三方聯(lián)合制定專業(yè)人才培養(yǎng)方案，實(shí)施“3+1”的人才培養(yǎng)模式，即學(xué)生三年在福州學(xué)習(xí)，一年在臺(tái)灣合作高校學(xué)習(xí)。2012年平潭海洋大學(xué)開(kāi)始招生，2013年已有在校生近500人［3］。

校企合作是高校培養(yǎng)優(yōu)秀創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的有效途徑，為了響應(yīng)國(guó)家“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”的號(hào)召，應(yīng)該進(jìn)一步加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才的培養(yǎng)；而校企合作的深入開(kāi)展，將在校生轉(zhuǎn)變?yōu)樯鐣?huì)人、職場(chǎng)人，符合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的基本要求，對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)啟蒙、創(chuàng)新能力培養(yǎng)和創(chuàng)新成果孵化是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)中的重要環(huán)節(jié)，通過(guò)學(xué)校和企業(yè)全方位、多角度的合作，使學(xué)生了解行業(yè)和企業(yè)的發(fā)展方向，明確自身水平、能力的提升方向，認(rèn)清企業(yè)對(duì)所需人才的要求，有助于學(xué)生有的放矢地學(xué)習(xí)，推動(dòng)其就業(yè)和創(chuàng)業(yè)；同時(shí)彌補(bǔ)了學(xué)院實(shí)驗(yàn)設(shè)備短缺的不足，增強(qiáng)了實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)的育人功能，推動(dòng)了實(shí)踐教學(xué)水平的提高，增強(qiáng)了學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力［2］。

(2) 運(yùn)行人員預(yù)先將“ #臺(tái)鍋爐RB聯(lián)動(dòng) #臺(tái)汽機(jī)快減”投切開(kāi)關(guān)和“ #臺(tái)汽機(jī)遮斷聯(lián)動(dòng) #臺(tái)鍋爐RB”投切開(kāi)關(guān)按照要求投入。

2.1 閩臺(tái)“校企合作”特色案例

“依托產(chǎn)業(yè)，產(chǎn)學(xué)結(jié)合”是福建電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院的辦學(xué)特色，一直尊崇依托行業(yè)優(yōu)勢(shì)，堅(jiān)持校企合作，走產(chǎn)學(xué)研結(jié)合發(fā)展之路的宗旨，建立緊密型合作機(jī)制，依托電力行業(yè)，發(fā)揮行業(yè)優(yōu)勢(shì)，拓展辦學(xué)空間，構(gòu)建電力特色產(chǎn)學(xué)研合作平臺(tái)，實(shí)施產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的人才培養(yǎng)模式。在人才培養(yǎng)方案的制定、專業(yè)設(shè)置、實(shí)踐教學(xué)等方面，都保持與電力行業(yè)的進(jìn)一步匹配，將創(chuàng)特色作為立足點(diǎn)，培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才，與企業(yè)人力資源部門溝通，積極安排電力專業(yè)學(xué)生實(shí)習(xí)、培訓(xùn)。通過(guò)以上方式，學(xué)院在人才培養(yǎng)方面取得了良好的成績(jī)，促進(jìn)了畢業(yè)生的就業(yè)率和新生的報(bào)到率。總之，學(xué)院與多家企業(yè)采取校企共建、“訂單培養(yǎng)”等多種途徑，共同培養(yǎng)實(shí)用人才，學(xué)院認(rèn)識(shí)到只有堅(jiān)持“校企合作，產(chǎn)學(xué)結(jié)合”辦學(xué)路子，突出辦學(xué)特色，才能保證人才培養(yǎng)的質(zhì)量，贏得市場(chǎng)和良好的社會(huì)聲譽(yù)［5］。

“產(chǎn)學(xué)研用”是一種合作系統(tǒng)工程，產(chǎn)學(xué)研用結(jié)合拉近了高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與產(chǎn)業(yè)實(shí)際的距離，給學(xué)生創(chuàng)造更多參與實(shí)踐鍛煉的機(jī)會(huì)。福建農(nóng)林大學(xué)是重視產(chǎn)學(xué)研用相結(jié)合的高校之一，本著“寬口徑、厚基礎(chǔ)、強(qiáng)能力、重個(gè)性、高素質(zhì)、廣適應(yīng)”的人才培養(yǎng)思路，設(shè)定“培養(yǎng)具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的應(yīng)用型人才”的總體目標(biāo)，確立“需求導(dǎo)向、思維創(chuàng)新、素質(zhì)拓展”的人才培養(yǎng)方向［6］，注重學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，強(qiáng)化資源整合，產(chǎn)學(xué)研用合作共贏，與企業(yè)共建創(chuàng)新實(shí)踐基地，發(fā)揮龍頭食品企業(yè)的資源優(yōu)勢(shì)，達(dá)到校企合作的目標(biāo)。

2.3 臺(tái)灣應(yīng)用型高校人才培養(yǎng)

臺(tái)灣應(yīng)用型高校的專業(yè)設(shè)置致力于圍繞自身優(yōu)勢(shì)打造核心學(xué)院，強(qiáng)化學(xué)校優(yōu)勢(shì)特色，例如龍華科技大學(xué)。同時(shí)，在專業(yè)設(shè)置上與社會(huì)需求緊密相連，如朝陽(yáng)科技大學(xué)等。臺(tái)灣高校培養(yǎng)應(yīng)用型人才同樣注重校企合作，在臺(tái)灣多被稱為“建教合作”。建教合作根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)對(duì)學(xué)生進(jìn)行職前準(zhǔn)備，學(xué)生在校內(nèi)的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地接受學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)及相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)，而后在其他訓(xùn)練崗位接受就業(yè)所需的技能訓(xùn)練。 例如，朝陽(yáng)科技大學(xué)建有產(chǎn)學(xué)合作中心和企業(yè)創(chuàng)新總中心；龍華科技大學(xué)也建有創(chuàng)新創(chuàng)意創(chuàng)業(yè)發(fā)展中心、職能認(rèn)證中心、創(chuàng)意成型中心以及數(shù)位內(nèi)容與多媒體研發(fā)中心；臺(tái)灣科技大學(xué)則是開(kāi)辦了企業(yè)書院、產(chǎn)業(yè)學(xué)院等。在建教合作過(guò)程中，臺(tái)灣高校注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐動(dòng)手能力，大力推行“證照制度”［7］。

3 “校企合作”模式下閩臺(tái)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的途徑

3.1 構(gòu)建“校企合作”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的長(zhǎng)效機(jī)制

3.2.1 實(shí)行閩臺(tái)之間交叉性“引企入?！?/p>

3.2 政府鼓勵(lì)和支持閩臺(tái)高校積極“引企入?！?/p>

本研究文獻(xiàn)數(shù)據(jù)來(lái)源于中國(guó)知網(wǎng)，在知網(wǎng)期刊檢索輸入主題“創(chuàng)客教育”，來(lái)源類別勾選“核心期刊”和“CSSCI”兩類，檢索到有效樣本191篇。利用知網(wǎng)文獻(xiàn)進(jìn)行可視化分析，具體期刊及對(duì)應(yīng)文獻(xiàn)數(shù)量如圖2所示。

目前校企合作模式實(shí)施過(guò)程中還存在學(xué)生角色難以轉(zhuǎn)化、育人環(huán)境由學(xué)校變成了企業(yè)等問(wèn)題［8］，因此構(gòu)建校企合作創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的長(zhǎng)效機(jī)制尤為重要。第一，建立基于校企合作模式的學(xué)生管理工作體系，建立全員育人體系、借鑒企業(yè)文化和企業(yè)管理內(nèi)容，推動(dòng)學(xué)生更新觀念［8］。第二，鼓勵(lì)中小微企業(yè)真正進(jìn)入高校。一些私營(yíng)企業(yè)在市場(chǎng)擴(kuò)張方面表現(xiàn)更為積極［9］，關(guān)注中短期利益，而忽視人才培養(yǎng)與人才儲(chǔ)備，不重視與高校的合作，部分中小微企業(yè)甚至部分不愿意建立實(shí)習(xí)基地，因?yàn)樵谒麄兛磥?lái)，將時(shí)間與精力花費(fèi)在這方面不會(huì)形成任何效益［10］，因而失去了一些與高校合作的機(jī)會(huì)。事實(shí)上，鼓勵(lì)中小微企業(yè)進(jìn)入高校在很大程度上有利于促進(jìn)校企合作創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)機(jī)制的建立。第三，政府應(yīng)出臺(tái)相關(guān)制度進(jìn)行約束。政府對(duì)校企合作不應(yīng)只進(jìn)行倡導(dǎo)和鼓勵(lì)，而應(yīng)該明確企業(yè)在職業(yè)教育中的地位和規(guī)定企業(yè)參與職業(yè)教育的法定義務(wù)，對(duì)積極參與職業(yè)教育的企業(yè)給予一定獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)拒絕參與職業(yè)教育的企業(yè)給出相應(yīng)的懲罰，從而建立企業(yè)參與校企合作的制度約束。第四，提高高校對(duì)企業(yè)的吸引力。建立高校產(chǎn)學(xué)研用的辦學(xué)特色，設(shè)置具有職業(yè)特色的專業(yè)和課程，建立足夠強(qiáng)大的師資隊(duì)伍，可以有較強(qiáng)的能力為企業(yè)服務(wù)。一方面高校應(yīng)該重視校企合作的質(zhì)量，而不是只把校企合作當(dāng)作一項(xiàng)任務(wù)來(lái)完成，單純追求校企合作簽約的數(shù)量，卻不重視其實(shí)施的質(zhì)量［11］，將校企合作落到實(shí)處。另一方面企業(yè)應(yīng)該積極引導(dǎo)企業(yè)深度合作，企業(yè)應(yīng)該實(shí)質(zhì)性地參與到合作辦學(xué)、人才培養(yǎng)中來(lái)，適當(dāng)參與高校專業(yè)課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容安排、教學(xué)計(jì)劃制訂等，高校應(yīng)該聽(tīng)取企業(yè)的意見(jiàn)。另外，高校也不能忽視企業(yè)對(duì)學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中的考核。有些企業(yè)投入很大的人力、物力和財(cái)力，渴望得到一畢業(yè)就能上崗的員工，也希望高校教師能為企業(yè)解決一些技術(shù)難題［11］，高校應(yīng)該予以高度重視與支持。

交叉性“引企入?！笔侵刚ㄟ^(guò)制定相關(guān)法律法規(guī)，鼓勵(lì)和支持各方高校積極引導(dǎo)不同區(qū)域的企業(yè)進(jìn)入，與其進(jìn)行合作，共同投資，展開(kāi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)計(jì)劃，實(shí)現(xiàn)校企合作模式下高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)計(jì)劃的順利實(shí)施，為實(shí)現(xiàn)校企合作的辦學(xué)模式做出進(jìn)一步的拓展、補(bǔ)充。閩臺(tái)交叉性引企入校包括兩種方式，一是政府鼓勵(lì)臺(tái)灣地區(qū)高校積極引導(dǎo)福建省企業(yè)進(jìn)行校企合作，二是福建省高校積極引導(dǎo)臺(tái)灣企業(yè)開(kāi)展校企合作。這種交叉性的引企入校不但能夠?qū)崿F(xiàn)各高校與企業(yè)之間聯(lián)合辦學(xué)，培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才，同時(shí)也可以保證閩臺(tái)兩地區(qū)之間的友好合作關(guān)系，促進(jìn)兩地區(qū)之間人才流動(dòng)，進(jìn)而保證兩地區(qū)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)的質(zhì)量和互利性。

烏格爾耶莫夫表示，第一階段反應(yīng)堆測(cè)試在核反應(yīng)堆研究所的MIR反應(yīng)堆中進(jìn)行。產(chǎn)供集團(tuán)將根據(jù)測(cè)試結(jié)果決定何時(shí)在商業(yè)機(jī)組中進(jìn)行耐事故燃料測(cè)試，可能會(huì)在2020年。他還補(bǔ)充到，新西伯利亞化學(xué)濃縮廠(NCCP)參加了耐事故燃料研發(fā)計(jì)劃，正在制造將在MIR中接受輻照的先導(dǎo)組件。

通過(guò)交叉性引企入校，高校積極引進(jìn)與某些專業(yè)相對(duì)口的企業(yè)，使學(xué)生與該企業(yè)的生產(chǎn)接軌，不但激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)也將培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)戰(zhàn)能力。福建省與臺(tái)灣都有不少的企業(yè)已經(jīng)有與高校合作的傾向，只要高校與企業(yè)之間達(dá)成協(xié)議，在教學(xué)中，企業(yè)可以提供給高校所需要的社會(huì)實(shí)踐機(jī)會(huì)或者教學(xué)所需資源，以支持學(xué)生的培養(yǎng)；同時(shí)，企業(yè)可以提供一定數(shù)量的實(shí)習(xí)崗位，并付給學(xué)生相應(yīng)的勞動(dòng)報(bào)酬［2］。在學(xué)生畢業(yè)后，有部分優(yōu)秀畢業(yè)生可以在自愿的情況下優(yōu)先推薦到企業(yè)就業(yè)，從而做到先培養(yǎng)后錄用的模式，減少企業(yè)人才培養(yǎng)成本，增加高校畢業(yè)生就業(yè)率，同時(shí)探索出一條培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的新途徑。

3.2.2 實(shí)行閩臺(tái)合作性“引企入校”

合作性“引企入?！笔侵钙髽I(yè)和高校在原有合作的基礎(chǔ)上，繼續(xù)引進(jìn)與第三方的合作，分為兩種模式：一是“校校企合作”，即同一個(gè)企業(yè)分別與閩臺(tái)兩地不同高校合作辦學(xué)；二是“校企企合作”，即同一所高校與閩臺(tái)兩地不同的企業(yè)合作辦學(xué)。這兩種合作式的“引企入?！蹦Ｊ蕉伎梢源龠M(jìn)閩臺(tái)之間的進(jìn)一步交流，在交叉性“引企入校”的基礎(chǔ)上使得校企合作更加深入，合作效果更加明顯。

“校校企合作”模式是為了實(shí)現(xiàn)“校企合作”促進(jìn)“校校合作”。通過(guò)同一個(gè)企業(yè)同時(shí)與閩臺(tái)地區(qū)不同的高校合作，促進(jìn)這些高校之間的交流合作，互相引進(jìn)一些高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的先進(jìn)方式方法，建立相對(duì)較為成熟的培養(yǎng)方案。在同一個(gè)企業(yè)的帶動(dòng)下，可以使高校之間增加合作，例如閩臺(tái)兩地高校之間可以進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的交流，讓福建省高校的學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)優(yōu)秀項(xiàng)目入駐到臺(tái)灣高校的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地，或者反之亦然。而這種可以促進(jìn)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)計(jì)劃順利實(shí)施的方案可以通過(guò)企業(yè)促進(jìn)校校合作的模式來(lái)實(shí)現(xiàn)。

“校企企合作”模式是為了通過(guò)“校企合作”促進(jìn)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的多元化。閩臺(tái)不同企業(yè)與同一所高校合作，高校吸收不同企業(yè)的先進(jìn)文化，多方位培養(yǎng)企業(yè)所需要的人才，保證高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的多元化。

以上兩種合作式的模式都可以在現(xiàn)有校企合作的基礎(chǔ)上展開(kāi)，在福建省內(nèi)或臺(tái)灣地區(qū)已經(jīng)實(shí)施校企合作的現(xiàn)有案例中加入另一個(gè)地區(qū)的企業(yè)或高校進(jìn)行合作，從而深化這兩種模式的順利實(shí)施，如圖1所示。

圖1 “引企入?！钡哪Ｊ?/p>

3.3 加強(qiáng)閩臺(tái)高校、企業(yè)、社會(huì)三方的溝通與交流

建立每一種校企合作模式，都應(yīng)該加強(qiáng)校企之間的交流，而閩臺(tái)兩地要在校企合作模式下提高學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，更應(yīng)該加強(qiáng)高校、企業(yè)以及社會(huì)三方之間的溝通與交流。閩臺(tái)兩地具有地緣近、血緣親、文緣深、商緣廣、法緣久的“五緣”關(guān)系，且在此基礎(chǔ)上已開(kāi)展海峽兩岸經(jīng)貿(mào)交易會(huì)［12］， 閩臺(tái)高校應(yīng)該借助這種社會(huì)力量積極加強(qiáng)與企業(yè)、社會(huì)之間的交流，福建省高校積極了解臺(tái)灣地區(qū)的校企合作情況和各高校、企業(yè)的基本情況，同時(shí)臺(tái)灣地區(qū)也應(yīng)加強(qiáng)對(duì)福建省各種模式運(yùn)行情況、高校企業(yè)信息的了解，以加強(qiáng)深度的合作，尤其為合作性“引企入校”做準(zhǔn)備。

［1］ 張冰，校企合作視域下高職院校開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育的途徑探析［J］.福建質(zhì)量管理，2015（12）：6-8.

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［4］ 薛毓強(qiáng)，李少綱，陳亦文.閩臺(tái)校企合作背景下卓越計(jì)劃實(shí)施辦法探索［J］.管理方略研究，2013，26（4）：7-8.

［5］ 唐建輝，蔡文選.依托行業(yè)優(yōu)勢(shì) 堅(jiān)持校企合作 走產(chǎn)學(xué)研結(jié)合發(fā)展之路——福建電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院辦學(xué)特色的探索與實(shí)踐［J］.中國(guó)電力教育，2008（11）：57-58.

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