提高教師積極性，促進學?？茖W發(fā)展

■劉文永

提高教師積極性，促進學?？茖W發(fā)展

■劉文永

劉文永，天津市薊縣東施古鎮(zhèn)東方紅中心小學教學主任，小學高級教師，受聘為天津市薊縣第五屆兼職督學。獲得天津市優(yōu)秀教師，薊縣教育系統(tǒng)優(yōu)秀教師和中小學優(yōu)秀班主任、基礎教育教改積極分子、“三育人”先進個人、教工先鋒崗先進個人等榮譽稱號。獲得天津市第八屆“雙優(yōu)課”評比三等獎。16篇教研教改論文分獲國家級、市級、縣級獎勵。教學理念：寓教于樂，享受課堂。

學校的管理，一直都是把教師作為學校生存和發(fā)展最基本、最主要、最活躍的因素，通過科學的管理方法，最大限度地調(diào)動他們的積極性、主動性和創(chuàng)造性，從而促進學校辦學目標的實現(xiàn)和學校的科學發(fā)展。然而在客觀現(xiàn)實中，部分教師出現(xiàn)職業(yè)倦怠、工作積極性較低，特別是部分教師獲得自己認為滿意的職稱后，工作積極性迅速降低，僅靠規(guī)章制度、紀律約束、物質(zhì)獎勵，已難以奏效。這種現(xiàn)象給學校管理者出了一道不小的難題。因此，在學校管理中，激發(fā)教師的工作積極性，已成為校長最重要、最緊迫的任務。

一、提高教師積極性的理念基礎

1.讓教師成為學校的主人。

教師的責任感和奉獻精神能否最大限度地體現(xiàn)出來，積極性和主動性能否真正被調(diào)動起來，關鍵取決于教師能否真正成為學校的主人，真正參與學校管理。讓教師在學校事務中的主人翁地位充分體現(xiàn)，校長必須切實實行民主管理。創(chuàng)造條件讓全體教師通過多種方式和渠道真正參與學校管理，增強管理的透明度和可信度。凡是有關學校發(fā)展的重大決策必須讓每位教師知曉，還要盡可能地征求廣大教職工的意見和建議。凡是涉及教職工切身利益的事，必須讓教師民主參與決策，使學校的各項工作自覺接受教師的監(jiān)督，把教師定期向?qū)W校提合理化意見和建議作為一項制度固定下來。讓廣大教師真正參與學校的決策、管理、監(jiān)督，增強他們的信任感和歸屬感，激發(fā)他們的主動精神和主體意識。

2.關心教師，服務教師。

樹立為教職工服務的意識，經(jīng)常在教師中開展一些消除煩惱和減輕壓力的文娛活動。關心教職工的物質(zhì)生活和精神需求，不僅為他們提供事業(yè)上的展示平臺，而且為他們創(chuàng)造健康的生活環(huán)境，尤其要關心教職工的身體健康、家庭生活等問題。學校應該創(chuàng)造條件，關心教師生活，幫助他們解決實際的困難。同時，對于教師工作中出現(xiàn)的問題和不足，校領導要像教師對待學生一樣有耐心，給他們改進的機會，切不可橫加指責；還要善于引導他們分析出現(xiàn)問題的原因，并施以有效的幫助，使他們意識到領導是真正愛護、幫助教師，使教師認為領導就是他生活中的知心朋友。

二、提高教師積極性的具體方法

1.幫助青年教師樹立正確的事業(yè)觀。

對于青年教師，思想政治教育尤為重要。管理者要采取多種形式幫助他們確立正確的育人目標，激發(fā)他們對教育事業(yè)的奉獻精神和時代責任感。思想政治工作的根本目的，就是要提高教師的精神境界。管理者應促進青年教師將實現(xiàn)人生價值提升到熱愛學生與熱愛教育事業(yè)上來，把教書育人真正當成自己的事業(yè)，而不是僅僅當作謀生手段。

2.結合校本研修促進教師自我發(fā)展。

著名教育家葉瀾教授說：“一個教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個教師寫三年反思有可能成為名師?！比魏我粋€教師，哪怕是一個高明的教師，在其執(zhí)教的過程中也不可能做到盡善盡美。教學反思能審視和分析自己的教學行為、教學決策和教學結果，可以有效地糾正教學觀念、教學行為上的偏差，形成自己對教學現(xiàn)象、教學問題的獨立思考和創(chuàng)造性見解，提高自我覺察水平和教學控制能力。促使教師在反思的過程中，更新教學理念，提高教學水平。將實行教學反思作為教師自我成長、自我提高的最有效途徑之一。

3.破除慣性，打造名師，以榜樣激發(fā)引領。

一個群體長期生活在一起，容易形成一種慣性，這種慣性包括人際關系的親疏、專業(yè)的發(fā)展等，一旦形成慣性，大家往往喜歡維持在這種狀態(tài)中。群體有從眾的心態(tài)，長期的慣性不利于新思想、新政策的傳播推行。管理者應想方設法打破這種慣性，幫助部分教師先行成功，扶持一些教師率先突破，賦予他們成就感，以喚醒和帶動一批教師。

三、提高教師積極性的實際效果

以師為本，和諧干群關系。對于學校建立和諧的干群關系，以人為本即是以師為本。在以人為本的思想基礎之上，領導關心關注教職工的需求，用真摯的情感和殷實的待遇留住人心，用人文關懷溫暖人心，用坦誠相待換得人心；形成干群之間團結互助，諒解寬容，促進干部與教師、干部與職工之間的和諧，努力營造理解與尊重、支持與合作的和諧氛圍。這樣，所有教職工都能在信任與關愛中，體驗生活的美好和人生的幸福，形成共同進步、團結和諧、共促發(fā)展的良好氛圍。以學校為單位的校本引領，增強了教師自主發(fā)展的動力，使教師由“讓我做”為“我要做”，提高了教師的主動性。

總之，學校應該是一個充滿生機活力的場所，不但學生要朝氣蓬勃，更需要教師積極上進，充滿激情活力。而這些都有賴于校長的管理。要從教師的心理需要出發(fā)，設計出既科學實用又簡明奏效的管理機制，從而調(diào)動大家的熱情和動力。校長要把教師的工作狀態(tài)，當作管理的晴雨表、測量儀，從中獲取諸方面的信息，不斷地調(diào)整和改變管理策略，從而推動教師和學校走上健康發(fā)展的快車道。

專家點評：

教師職業(yè)倦怠是教師專業(yè)化發(fā)展中的一個突出問題，它不僅不利于學校的發(fā)展，同時，也困擾著教師本人。對這個問題的解決，需要我們從教師的職業(yè)認同、職業(yè)規(guī)劃和教師發(fā)展的動力機制等多個方面進行研究。在學校管理實務中，管理者要堅持以人為本的發(fā)展理念，尊重教師的職業(yè)地位，承認教師的專業(yè)性，滿足教師的職業(yè)發(fā)展需求，激發(fā)教師專業(yè)化發(fā)展的內(nèi)在動力，進而突破教師職業(yè)倦怠的藩籬。劉文永主任從尊重教師發(fā)展的主體性、滿足教師的發(fā)展需求、創(chuàng)設教師發(fā)展的路徑三個方面做出了有益的探索，取得了良好的成效，既融洽了學校的干群關系，又增強了教師自主發(fā)展的動力。（天津市教育科學研究院副研究員張軍鳳）