有效提升學(xué)生責(zé)任意識的四條建議

王玉艷（吉林省輝南縣第一高級職業(yè)中學(xué)，吉林 輝南 135100）

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有效提升學(xué)生責(zé)任意識的四條建議

王玉艷
（吉林省輝南縣第一高級職業(yè)中學(xué)，吉林 輝南 135100）

摘 要：責(zé)任感是做人成才的基礎(chǔ)，學(xué)生終究要走出校園、走向社會，成為“職業(yè)者”“社會人”，必須接受法律和社會公共道德標(biāo)準(zhǔn)的約束。筆者認(rèn)為教師應(yīng)潛心尋找、選擇、創(chuàng)造出適合學(xué)生進(jìn)步的“妙計良方”，使學(xué)生的責(zé)任心變成一種自覺行為。

關(guān)鍵詞：責(zé)任意識；自我服務(wù)；懲罰性教育；德育評價體系

現(xiàn)今，許多學(xué)生缺少責(zé)任意識，往往以自我為中心，缺乏文明舉止，雖然有對責(zé)任、道德行為的正確認(rèn)知，但卻較少付諸實踐。我們不應(yīng)把存在于學(xué)生身上的種種不負(fù)責(zé)任行為的出現(xiàn)歸咎于不良社會風(fēng)氣、家庭教育的缺陷或是其他原因，而應(yīng)正視到我們學(xué)校教育負(fù)有不可推卸的責(zé)任。我們要讓學(xué)生用于對自己的行為負(fù)責(zé)，鼓勵學(xué)生敢做敢當(dāng)，承擔(dān)后果，即使是做錯了，也不要逃避責(zé)任，要勇于認(rèn)知修正。從教多年，我在培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任感方面總結(jié)出幾條有效經(jīng)驗，提供給各位教師借鑒。

一、努力優(yōu)化學(xué)生家庭教育環(huán)境

學(xué)生的種種責(zé)任感缺失的原因，在很大程度上取決于自幼而來的家庭成長環(huán)境。直到目前，還是有相當(dāng)多的父母傾重于關(guān)心孩子的分?jǐn)?shù)，而忽視孩子其他方面的成長情況。在家中，大人圍著孩子轉(zhuǎn)，對于孩子應(yīng)該分擔(dān)的勞動總是“越俎代庖”。作為教師，尤其是班主任，我們應(yīng)本著為每一位學(xué)生將來負(fù)責(zé)的態(tài)度，勤與學(xué)生家長溝通，不能光報喜不報憂，也不能只報憂不報喜，要將近段時間學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、交往等表現(xiàn)如實地向?qū)W生家長溝通，并對學(xué)生的教育問題向?qū)W生家長提出建議，爭取到學(xué)生家長的教育配合，建議家長放棄對孩子的溺愛，努力創(chuàng)造學(xué)生責(zé)任感滋生的土壤。

二、切實開展糾偏教育活動，增強(qiáng)學(xué)生自我服務(wù)本領(lǐng)

面對現(xiàn)今學(xué)生責(zé)任感缺失較重的問題，在課堂上，教師可以向?qū)W生講述古今中外的偉人和楷模的榜樣力量予以正面引導(dǎo)，挖掘教材內(nèi)德育資源和借鑒網(wǎng)絡(luò)資源對學(xué)生進(jìn)行學(xué)科滲透。我們也可與學(xué)生一起開展批評與自我批評式的糾偏反思班會、辯論會、演講賽等活動；同時也要注重教師的示范作用，大到教育管理的每個環(huán)節(jié)，小到在班級和各種場合下的言談舉止，要處處給學(xué)生以表率，要用自己的實際行動去感化學(xué)生。

三、“懲罰性教育”與“賞識教育”雙管齊下

我們在一片提倡“賞識教育”的同時，也不能忽視慎用“懲罰性教育”的效果，“懲罰性教育”就是通過恰當(dāng)?shù)慕逃侄魏痛胧┦箤W(xué)生感受到懲罰的存在，并不是指棍棒、打壓、辱罵、過度體罰等違反教育原則的過激教育手段，而是罰之有方、罰之有度、罰中有情，在不觸及學(xué)生逆反心理“臨界線”基礎(chǔ)上輔以學(xué)生能夠接受、樂于接受的教育措施。“懲罰性教育”講求一定的教育藝術(shù)，要做到公平合理，它是建立在教師對學(xué)生正確的認(rèn)知基礎(chǔ)上的激勵手段。教師應(yīng)向?qū)W生說明道理，言明懲罰他的原因，講清學(xué)生的不對之處，使學(xué)生從心理上認(rèn)同教師的良苦用心。而當(dāng)學(xué)生接受了“懲罰”，改正了錯誤，教師也應(yīng)及時給予“賞識教育”。“罰”非本意，育人方是真諦，教師通過“罰”的教育方式使學(xué)生逐步認(rèn)識到錯誤根源、認(rèn)識到錯誤危害，從而使學(xué)生在“罰”中改變自己的不當(dāng)心理和行為，取得成長的進(jìn)步?！百p識教育”與“懲罰性教育”雙管齊下，對規(guī)范學(xué)生的行為、助其健康成長將大有裨益。

四、進(jìn)一步完善德育評價體系

現(xiàn)在，許多學(xué)校已經(jīng)建立了相應(yīng)的德育評價體系，不過執(zhí)行的效果良莠不齊?？茖W(xué)合理的德育評價體系能夠有效地強(qiáng)化學(xué)生的責(zé)任意識，提升其責(zé)任行為水平，促進(jìn)學(xué)生的健康成長。而停留于“紙面上”評價體系只能充當(dāng)迎接督導(dǎo)檢查的需要，許多學(xué)校的學(xué)生考評還是傾重于學(xué)生的智力水平而非素質(zhì)水平，對學(xué)生的日常行為很少有規(guī)范性作用。以我校的德育評價體系為例，我校將學(xué)生的日常德育行為擴(kuò)展至一天24小時的各個時段，除了常規(guī)的班級建設(shè)評比、寢室建設(shè)評比等內(nèi)容外，還將德育考評具體細(xì)化到每個教學(xué)學(xué)科，教師在期中、期末做成績鑒定時，有近三分之一的成績來源于對每位學(xué)生的上課表現(xiàn)、作業(yè)完成情況、獲獎情況、試卷中的德育能力題分?jǐn)?shù)等項目，德育成績與學(xué)科筆試成績的總和成為該學(xué)生該學(xué)科的測試成績。如此一來，使得德育評價與學(xué)生在該學(xué)段的具體表現(xiàn)相結(jié)合，形成了有具體化、規(guī)范化和可操作性價值的學(xué)生德育考評內(nèi)容，從教育管理上做到了定性與定量、目標(biāo)與過程的有效結(jié)合。

責(zé)任感是做人成才的基礎(chǔ)，學(xué)生終究要走出校園、走向社會，成為“職業(yè)者”“社會人”，必須接受法律和社會公共道德標(biāo)準(zhǔn)的約束。培養(yǎng)學(xué)生成為有高度責(zé)任心的好公民是教師必須做好的一項長期工程，在這方面，教師應(yīng)潛心尋找、選擇、創(chuàng)造出適合學(xué)生進(jìn)步的“妙計良方”，使學(xué)生的責(zé)任心變成一種自覺行為，方能使我們無愧于“靈魂工程師”的美譽(yù)。

參考文獻(xiàn)：

［1］張燕燕.青少年責(zé)任感的現(xiàn)狀、影響因素及其干預(yù)的實證研究［D］.上海師范大學(xué)，2011.

［2］陳虹波.中職學(xué)生課堂問題行為的表現(xiàn)及矯正策略［D］.湖南師范大學(xué)，2012.

［責(zé)任編輯 張亞欣］

Four Suggestions to Improve the Students’Sense of Responsibility

WANG Yu-yan
（Huinan No. 1 Senior Vocational School，Huinan Jilin，135100，China）

Abstract:The sense of responsibility is the foundation of life and success. Students will eventually be out of the campus and go to the society and accept the constraints of law and social public moral standards. The author thinks that teachers should look for，select and create suitable environment for students’progress，and help students turn the sense of responsibility to a conscious act.

key words:sense of responsibility；self-service；punitive education；moral education assessment system

作者簡介：王玉艷（1975—），女，本科，中學(xué)一級，研究方向：教師成長、德育建設(shè)。

中圖分類號：G71

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1673-9132（2016）19-0193-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.19.125