指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀，幫助學(xué)生與書交朋友

楊佳音（河北省青龍滿族自治縣七道河總校，河北 青龍 066500）

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指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀，幫助學(xué)生與書交朋友

楊佳音
（河北省青龍滿族自治縣七道河總校，河北 青龍 066500）

摘 要：教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，幫助學(xué)生多讀書，讀好書，與書交朋友，并培養(yǎng)他們自覺閱讀的良好習(xí)慣，不但是小學(xué)語文教師肩負(fù)的教學(xué)責(zé)任和義務(wù)，也是適應(yīng)素質(zhì)教育發(fā)展趨勢、培養(yǎng)全面發(fā)展人才的必然要求。因此，小學(xué)語文教師要科學(xué)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，使學(xué)生在閱讀中受益，讓閱讀伴隨學(xué)生成長。

關(guān)鍵詞：語文；課外閱讀；良好習(xí)慣

一、激發(fā)學(xué)生閱讀熱情，讓學(xué)生喜歡上閱讀

首先，教師應(yīng)依據(jù)小學(xué)生的心理特點(diǎn)，幫學(xué)生選擇“好看”的書，使他們“愛看”，從而激發(fā)學(xué)生對閱讀的好感。小學(xué)低年級的學(xué)生認(rèn)字還不是很多，對純文字的書籍一般興趣不大，所以教師要盡量選擇那些配有精美插圖、插畫，篇幅比較短小，文字比較簡單，道理不是很深奧的書籍，指導(dǎo)學(xué)生閱讀，激發(fā)他們的閱讀熱情。而小學(xué)高年級的學(xué)生喜歡閱讀故事情節(jié)的精彩的書籍，所以教師要選擇故事性比較強(qiáng)、情節(jié)比較曲折、能夠觸動學(xué)生心靈的書籍，給學(xué)生閱讀，使他們喜歡上閱讀。

其次，適當(dāng)留些課外閱讀作業(yè)，幫助學(xué)生形成閱讀的習(xí)慣。貪玩是學(xué)生的天性，因此，語文教師在留家庭作業(yè)的時候，不要一味地留那些寫生字生詞多少遍的作業(yè)，而應(yīng)適當(dāng)留些閱讀的作業(yè)。例如，教師可根據(jù)學(xué)習(xí)的課文，選擇同題材、同類型的閱讀材料，要求學(xué)生課外閱讀，或者是推薦作者其他的作品，讓學(xué)生進(jìn)行閱讀。如此，不但能夠拓展學(xué)生的知識視野，學(xué)到更多的知識，也能夠逐漸培養(yǎng)起學(xué)生閱讀的習(xí)慣，使學(xué)生在不知不覺中喜歡上閱讀。

再次，尊重學(xué)生自主閱讀的權(quán)利，使學(xué)生自由自在地暢游書海。隨著學(xué)生知識的不斷積累，不同的學(xué)生會產(chǎn)生不同的閱讀需求。教師要及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的這一變化，除了向?qū)W生推薦統(tǒng)一的閱讀書籍外，還應(yīng)鼓勵學(xué)生自主選擇閱讀的書籍，并尊重學(xué)生自主閱讀的權(quán)利，不把自己的思想強(qiáng)加給學(xué)生。而且，教師可要求學(xué)生在閱讀中思考、感悟，逐漸提高學(xué)生的閱讀領(lǐng)悟能力。但如果教師強(qiáng)行要求學(xué)生在閱讀中拔高，就會使學(xué)生覺得閱讀只是為了完成學(xué)習(xí)任務(wù)，會漸漸對這種功利的行為產(chǎn)生厭惡，而不利于閱讀熱情的長久保持。

二、對學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，培養(yǎng)課外閱讀的能力

小學(xué)生的課外閱讀如果不加以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)的話，往往會使產(chǎn)生盲目性，不知道如何閱讀、不知道閱讀的目的是什么、不知道應(yīng)該達(dá)到什么樣的程度和結(jié)果，等等。盲目閱讀常常使得閱讀效果事倍功半，達(dá)不到預(yù)期的目的。因此，語文教師要對小學(xué)生的課外閱讀進(jìn)行必要的指導(dǎo)，培養(yǎng)他們的閱讀能力，使學(xué)生的閱讀卓有成效。

指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀，可以通過教給學(xué)生閱讀的方法和技巧開始。例如，教給學(xué)生做讀書筆記。課外閱讀不僅要泛讀，還要精讀。對于小學(xué)生來說，閱讀是積累知識的重要手段。在閱讀過程中，學(xué)生要對自己喜歡的詞、句、段進(jìn)行反復(fù)閱讀，仔細(xì)體會其中包含的意境和思想，并把它們摘錄下來，抄寫在特定的本子上。日積月累，這樣的內(nèi)容會逐漸增多。此時，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生對摘抄的內(nèi)容進(jìn)行分類，進(jìn)行比較、分析，豐富和拓展自己的語言積累。這樣，一方面有利于為學(xué)生的寫作打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，另一方面有利于提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。除此之外，教師應(yīng)要求學(xué)生在課外閱讀中遇到困難和疑問時，不要置之不理，而是可以把疑問記錄下來，向教師、家長請教，或者積極從其他書籍的閱讀中尋找答案，此外還可以把問題拋出，和其他學(xué)生進(jìn)行交流、討論，從其他學(xué)生的觀點(diǎn)中尋找破解問題的要素。疑問解決之后，教師還應(yīng)要求學(xué)生把閱讀的體會和取得的成果用文字表達(dá)出來，深化學(xué)生的閱讀感受，使學(xué)生逐漸提高閱讀的能力。

三、端正閱讀的態(tài)度，避免學(xué)生走入誤區(qū)

首先，要明確課外閱讀的目的。閱讀的目的在于豐富知識經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)為人處世的道理，讓自己從無知變得有知起來。明確了課外閱讀的目的，就不會為功利性的目的所累，課外閱讀就變成了一種生活的享受。

其次，要端正課外閱讀的態(tài)度。很多學(xué)生為了閱讀而閱讀，要么迫于教師的壓力，要么迫于家長的壓力。教師和家長過分強(qiáng)調(diào)課外閱讀是為了考試時能寫出得分較高的作文，迫使學(xué)生在閱讀的過程中時刻記著摘抄“有用”的詞、句，而忽略了對文章整體內(nèi)容和情感的把握。如此閱讀，讀的書籍再多，積累的詞句再“有用”，也不會運(yùn)用，寫作時始終會覺得“理屈詞窮”。

再次，教師要引導(dǎo)學(xué)生讀有益的書。受升學(xué)、考試壓力的影響，很多學(xué)生和家長迷信作文書。通過閱讀作文書，學(xué)生學(xué)會了寫作的三段式，學(xué)會了詞語的華麗堆砌，學(xué)會了思想的天馬行空，學(xué)會了感情的恣意宣泄。而更為嚴(yán)重的問題是，學(xué)生把這種作文奉為范式，聽不進(jìn)教師的意見和建議，認(rèn)為教師是在雞蛋里邊挑骨頭，在作文時仍一意孤行。因此，教師在指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀時，要幫助學(xué)生端正閱讀的態(tài)度，為他們推薦有價(jià)值、有益處、有啟發(fā)的好書，使學(xué)生在閱讀中不單單要注意詞句，更要關(guān)注文章整體，領(lǐng)會和把握文章的思想內(nèi)容、情感表達(dá)，豐富知識的同時，充沛自己的情感。

參考文獻(xiàn)：

［1］史建國.新課程背景下指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀的策略［J］.教育科學(xué)，2007（2）.

［2］尹覺平.如何指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀［J］.科學(xué)咨詢：教育科研，2010 （14）.

［責(zé)任編輯 張翼翔］

Help Students to Make Friends with Books

YANG Jia-yin
（Qidaohe School，Qinglong Hebei，066500，China）

Abstract:Teachers should guide students in extra-curricular reading，help students to read more good books，make friends with books，and cultivate good habits. Primary school Chinese teachers should guide students in extra-curricular reading scientifically，benefit the students in reading，and let students grow up with reading.

key words:language；extracurricular reading；good habit

中圖分類號：G62

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1673-9132（2016）19-0137-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.19.088