小學(xué)語文閱讀教學(xué)研究

陳婭楠（甘肅省金昌市金川區(qū)天生炕分場學(xué)校，甘肅 金昌 737100）

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小學(xué)語文閱讀教學(xué)研究

陳婭楠
（甘肅省金昌市金川區(qū)天生炕分場學(xué)校，甘肅 金昌 737100）

摘 要：閱讀教學(xué)是語文教學(xué)最主要的組成部分。在新課程背景下，語文教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，體現(xiàn)以學(xué)生為本的思想理念，在閱讀教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，指導(dǎo)學(xué)生進行自主閱讀，引導(dǎo)學(xué)生進行個性化閱讀，把課內(nèi)閱讀與課外閱讀相結(jié)合，拓寬閱讀教學(xué)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；閱讀教學(xué)；閱讀興趣

語文新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐?！币虼耍Z文閱讀教學(xué)“要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解”。所以，為了實現(xiàn)語文教學(xué)的目標(biāo)，發(fā)揮閱讀教學(xué)的主陣地作用，小學(xué)語文教師要張揚與發(fā)展學(xué)生個性。那么，小學(xué)語文閱讀教學(xué)中怎樣實現(xiàn)個性化閱讀，培養(yǎng)學(xué)生的良好個性呢？

一、激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

興趣是最好的老師。學(xué)生只有對閱讀感興趣，才會深入閱讀，產(chǎn)生效果。要激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，教師可從以下三方面入手。首先，教師要精心設(shè)計課堂教學(xué)，善于從題材多樣化、知識多層次、表現(xiàn)多手法的教材中，提煉出精練的閃光點，融合自己的個性，設(shè)計教學(xué)思路，并運用抓“文眼”或以奇激趣的導(dǎo)語找準(zhǔn)教學(xué)的“突破口”，簡潔、精練地處理每一篇課文，用多變的教學(xué)技巧和藝術(shù)手段，來激發(fā)學(xué)生的興趣，啟迪學(xué)生的思維。其次，教師要提高課堂教學(xué)效率，讓學(xué)生有更多的時間和更大的空間，來閱讀、思考和質(zhì)疑。有個性的教學(xué)不在于傳授，而應(yīng)把重點放在激勵、啟發(fā)和引導(dǎo)方面，突出指導(dǎo)學(xué)生怎樣“學(xué)”。然后，教師應(yīng)讓學(xué)生在課外廣泛涉獵，形成“開卷有益”、手不釋卷的習(xí)慣。一旦形成習(xí)慣，學(xué)生就能輕松、輸快、積極、主動地學(xué)習(xí)。這樣，立足于課內(nèi)，努力向課外延伸、拓展，就能把課內(nèi)學(xué)得的知識遷移到課外加以運用，把課外學(xué)到的東西，再帶回到課內(nèi)消化吸收。

二、指導(dǎo)學(xué)生進行自主閱讀

小學(xué)語文教學(xué)中，學(xué)生是閱讀活動的主體，教師應(yīng)在一定范圍內(nèi)給學(xué)生自主選擇閱讀材料的權(quán)利，并給學(xué)生創(chuàng)設(shè)適當(dāng)選擇的時空。在一篇課文中有許多生動傳神的句子，由于不同的學(xué)生會有不同的喜好，教師可讓學(xué)生挑自己喜歡的詞句來品賞和交流。這是對詞句的情感選擇。課文中對某一事物有多角度、多層面、多方位的描述，對此，教師應(yīng)讓學(xué)生挑最使他感動、體會最深的那一點來體會交流。這是對情節(jié)的情感選擇。在人物群出現(xiàn)的課文中，教師可讓學(xué)生談?wù)勛钕矚g誰，最不喜歡誰，為什么？這是對人物的情感選擇。例如，教學(xué)《她是我的朋友》一文，在學(xué)生深讀課文之后，教師可讓學(xué)生抓住“朋友”二字再讀課文，劃出最能表現(xiàn)“朋友”之情的句子，挑自己認(rèn)為寫得最好、感受最深的句子，講析給大家聽。再如，教學(xué)《黃河是怎樣變化的》一文時，為了幫助學(xué)生對課文內(nèi)容進行正確的解讀，我在課前就下發(fā)了黃河成為懸河的原因、黃河造福人類的具體事例、古今治黃的動人故事、科學(xué)家讓黃河變清的措施及設(shè)想等補充材料，讓學(xué)生挑自己最感興趣的部分進行閱讀。這一喚醒行為，激起了學(xué)生的自主意識，改變了課堂教學(xué)的基本結(jié)構(gòu)，利于學(xué)生在學(xué)習(xí)中自我體驗和創(chuàng)造，形成獨到見解，提高閱讀水平。

三、引導(dǎo)學(xué)生進行個性化閱讀

閱讀是富有個性閱讀的再創(chuàng)造，是教師引導(dǎo)學(xué)生感受、想象、理解、評價、鑒賞文本的過程。由于每個學(xué)生都有自己獨特的內(nèi)心世界、精神生活和內(nèi)在感受，因此，他們面對同一材料時會產(chǎn)生不同的理解、感悟和情感體驗。所以，閱讀教學(xué)必須樹立開放、多元、個性化的閱讀觀，提倡自由討論、平等對話，尊重學(xué)生的個性體驗。如教學(xué)《烏塔》一課時，我讓學(xué)生選擇自己喜歡的伙伴，針對“父母愛孩子及允不允許孩子單獨出門”這一問題分組討論。在小組內(nèi)，學(xué)生你一言我一語地發(fā)表著自己的看法，述說著自己的觀點，有時爭得面紅耳赤。下面是一個小組的發(fā)言摘錄。

生1：和烏塔比，我真是太不幸了，爸爸媽媽從來不讓我獨自外出，我就像關(guān)在籠子里的小鳥，永遠飛不出他們的手掌心。

生2：我不同意你的看法，這是爸爸媽媽對你的關(guān)心和愛護。我倒覺得烏塔的爸爸媽媽對孩子太不負(fù)責(zé)任，讓一個只有十四歲的女孩子單獨外出，萬一出了事，豈不后悔莫及。

生3：愛孩子沒有錯，但應(yīng)該給孩子自由，我認(rèn)為烏塔的爸爸媽媽做得對。在烏塔做好充分準(zhǔn)備的情況下，可以一個人獨自外出旅游，這對她今后的成長會有好處的。

生2：鍛煉孩子可以有很多種方法，干什么非要讓孩子單獨出遠門。

……

這些見解中雖有一定的局限性，但教師并沒有輕易地去否定，而是在尊重學(xué)生情感體驗的基礎(chǔ)上，與學(xué)生平等對話，擺出自己的觀點，對教學(xué)內(nèi)容的價值取向做出正確的引導(dǎo)。

四、課內(nèi)閱讀與課外閱讀相結(jié)合

教學(xué)實踐證明，課內(nèi)外閱讀相結(jié)合，不僅能使學(xué)生積累豐富的語言材料，形成良好語感，學(xué)會獨立思考，還能培養(yǎng)學(xué)生自信、自主和堅韌的性格品質(zhì)，以及個人的語言習(xí)慣、語言風(fēng)格、語言品味，形成自己鮮明的閱讀個性。如教學(xué)《十里長街送總理》一課時，我在課前布置學(xué)生閱讀現(xiàn)代抒情詩《周總理，你在哪里》，并查閱周總理生平事跡及周總理逝世時的中國社會背景資料，喚起學(xué)生情感上的共鳴，使之從心底深處產(chǎn)生了對周總理的無限崇敬和愛戴之情。學(xué)習(xí)新課時，學(xué)生很自然地融入課文，在與文本的對話中，產(chǎn)生了自己獨特的感悟、體驗和理解。

參考文獻：

［1］楊進紅.語文閱讀教學(xué)審美體驗研究［D］.西南大學(xué)，2010.

［2］陳隆升.語文課堂教學(xué)研究［D］.上海師范大學(xué)，2009.

［責(zé)任編輯 張翼翔］

Research about Primary School Chinese Reading Teaching

CHEN Ya-nan
（Tianshengkang Branch School，Jinchang Gansu，737100，China）

Abstract:Reading teaching is the most important part of Chinese teaching. Under the background of new curriculum，the teacher should change the traditional teaching idea，and pay more attention to the thought of the student-oriented. In the reading teaching，they should stimulate students' interest in reading，guide students to read independently，and carry on the personalized reading. We can combine in-class reading with extracurricular reading，to broaden the reading teaching.

key words:primary school language；reading teaching；reading interest

中圖分類號：G62

文獻標(biāo)識碼：A

文章編號：1673-9132（2016）19-0132-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.19.085