論學(xué)前教育政策對(duì)幼小銜接教育出版市場(chǎng)的推動(dòng)

【摘要】幼小銜接是幼兒在發(fā)展過(guò)程中面臨的一個(gè)重大的轉(zhuǎn)折期。國(guó)家教育部相關(guān)文件的出臺(tái)，使幼小銜接過(guò)程中兒童的學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)內(nèi)容和老師的教學(xué)方式轉(zhuǎn)變加速，催生了新的教育培訓(xùn)市場(chǎng)，也帶動(dòng)了具有廣闊前景的細(xì)分教材出版市場(chǎng)。

【關(guān)鍵詞】幼小銜接；教材；出版市場(chǎng)

【作者單位】鄭磊，西安交通大學(xué)出版社。

一、幼小銜接的定義

幼小銜接是指幼兒教育與小學(xué)教育的銜接。這個(gè)階段是幼兒在其發(fā)展過(guò)程中面臨的一個(gè)重大轉(zhuǎn)折期。幼兒園與小學(xué)階段的學(xué)童具有不盡相同的身心發(fā)展特征，解決好幼兒教育與小學(xué)教育的銜接問(wèn)題，對(duì)促進(jìn)孩子的可持續(xù)發(fā)展，提高教育質(zhì)量都具有重要意義。幼小銜接的核心內(nèi)容是如何讓該年齡段的幼兒有效的從思維方式、學(xué)習(xí)習(xí)慣、社會(huì)技能等方面適應(yīng)小學(xué)生活。

二、國(guó)家教育政策解析

2011年底，國(guó)家教育部出臺(tái)了《關(guān)于規(guī)范幼兒園保育教育工作，防止和糾正“小學(xué)化”現(xiàn)象的通知》（下稱《通知》）?！锻ㄖ芬?guī)定：幼兒園不得以舉辦興趣班、特長(zhǎng)班和實(shí)驗(yàn)班等為名進(jìn)行各種提前學(xué)習(xí)和強(qiáng)化訓(xùn)練活動(dòng)，不得照搬使用小學(xué)課程、教材和教育教學(xué)方式，不得以拼音、數(shù)學(xué)和識(shí)字等為主要教學(xué)內(nèi)容，不得給幼兒布置家庭作業(yè)。幼兒園（含學(xué)前班）要遵循幼兒的年齡特點(diǎn)和身心發(fā)展規(guī)律，科學(xué)制定保教工作計(jì)劃，合理安排和組織幼兒的生活。要堅(jiān)持以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，靈活運(yùn)用集體、小組和個(gè)別活動(dòng)等多種形式，鍛煉幼兒強(qiáng)健的體魄，激發(fā)幼兒的探究欲望與學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成良好的品德與行為習(xí)慣，培養(yǎng)積極的交往與合作能力，促進(jìn)幼兒身心全面和諧發(fā)展。然而，對(duì)大多數(shù)孩子而言，從幼兒園以游戲?yàn)橹鞯慕虒W(xué)生活，直接過(guò)渡到小學(xué)有條不紊的學(xué)習(xí)生活，卻是一個(gè)不小的挑戰(zhàn)。

首先，學(xué)習(xí)方式的改變對(duì)孩子是個(gè)挑戰(zhàn)。小學(xué)教學(xué)活動(dòng)不再以游戲和活動(dòng)為主，而是以學(xué)習(xí)為主，強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的文化知識(shí)的傳播和聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、計(jì)算、應(yīng)用等基本技能的訓(xùn)練。孩子要承擔(dān)一定的學(xué)習(xí)任務(wù)和完成一定的作業(yè)，需要孩子具有一定的控制能力和刻苦精神。聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等基本能力是孩子進(jìn)行一切學(xué)習(xí)活動(dòng)的保證。由于各個(gè)幼兒園以及各個(gè)家庭在早期教育上的差異，有些孩子在注意、觀察、理解、邏輯、推理、計(jì)算、空間感知覺(jué)或者表達(dá)等方面相比其他孩子會(huì)差一些，因此導(dǎo)致在小學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中表現(xiàn)落后一點(diǎn)。

其次，小學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容的要求不同，學(xué)習(xí)目標(biāo)更具體化對(duì)孩子是個(gè)挑戰(zhàn)。幼兒園以“玩中學(xué)”為主，學(xué)多學(xué)少?zèng)]有嚴(yán)格的要求；而小學(xué)以學(xué)知識(shí)為主，設(shè)有具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)起來(lái)沒(méi)那么輕松。雖然國(guó)家嚴(yán)令小學(xué)要實(shí)現(xiàn)“零起點(diǎn)”教學(xué)，但是，目前小學(xué)生在低年級(jí)階段要完成的學(xué)習(xí)任務(wù)并不是“零起點(diǎn)”入學(xué)就能實(shí)現(xiàn)的。在常人看來(lái)，小學(xué)一至三年級(jí)應(yīng)該所學(xué)的知識(shí)并不難，而事實(shí)上，從頒布的“國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)”要求看，對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，要學(xué)好一至三年級(jí)的功課實(shí)在不容易。

在此，我們以小學(xué)低齡段的主要課程為例做分析。2012年教育部發(fā)布的《小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求：小學(xué)一年級(jí)要學(xué)會(huì)漢語(yǔ)拼音。能讀準(zhǔn)聲母、韻母、聲調(diào)和整體認(rèn)讀音節(jié)；能準(zhǔn)確地拼讀音節(jié)，正確書(shū)寫(xiě)聲母、韻母和音節(jié)；認(rèn)識(shí)大寫(xiě)字母，熟記《漢語(yǔ)拼音字母表》；能借助漢語(yǔ)拼音認(rèn)讀漢字；能用音序和部首檢字法查字典；學(xué)習(xí)獨(dú)立識(shí)字。此外，按照人民教育出版社最新的實(shí)驗(yàn)語(yǔ)文教材進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，一年級(jí)要認(rèn)識(shí)950個(gè)漢字，二年級(jí)要認(rèn)識(shí)850個(gè)漢字，這當(dāng)中，有800—1000個(gè)漢字要會(huì)寫(xiě)。還要求孩子在二年級(jí)即可閱讀書(shū)報(bào)，這比以往提前了一年。再看數(shù)學(xué)。小學(xué)一至三年級(jí)要認(rèn)識(shí)萬(wàn)以內(nèi)的數(shù)，要學(xué)習(xí)加、減、乘、除四則運(yùn)算，要學(xué)習(xí)小數(shù)、分?jǐn)?shù)和簡(jiǎn)單的幾何體、平面圖形，還要學(xué)習(xí)對(duì)數(shù)據(jù)的收集、整理、描述和分析。這么多內(nèi)容對(duì)一個(gè)6—8歲的孩子來(lái)說(shuō)相當(dāng)可觀。最后說(shuō)英語(yǔ)。小學(xué)一至二年級(jí)不少基層地區(qū)還未開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課，但大多數(shù)一、二線城市已經(jīng)開(kāi)始上英語(yǔ)課，一般要求達(dá)到國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)要求的一級(jí)水平。具體地說(shuō)，在“聽(tīng)—做”方面，學(xué)生要能聽(tīng)懂老師在課上的英語(yǔ)指令，能在圖片和動(dòng)作的提示下聽(tīng)懂簡(jiǎn)單的英語(yǔ)小故事；在“說(shuō)—唱”方面，學(xué)生要會(huì)相互交流簡(jiǎn)單的個(gè)人信息和個(gè)人情感，要會(huì)唱15—20首英文歌，要能根據(jù)圖、文說(shuō)出單詞或短句。

最后，教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變也在一定程度上為幼小銜接教育市場(chǎng)的升溫起到推波助瀾的作用。盡管小學(xué)教材內(nèi)容是“零起點(diǎn)”入門(mén)，但是其中很多內(nèi)容是與學(xué)前班對(duì)接的。加之小學(xué)對(duì)老師的教學(xué)進(jìn)度有嚴(yán)格要求，很多教學(xué)內(nèi)容以復(fù)習(xí)代教授。例如對(duì)漢語(yǔ)拼音的教學(xué)，很多小學(xué)在一年級(jí)上學(xué)期只提供一到一個(gè)半月左右（40個(gè)課時(shí)，6周）連教帶練的教學(xué)課時(shí)安排，甚至很多學(xué)校只練不教，而在20世紀(jì)八九十年代的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中，則是需要安排一到兩個(gè)學(xué)期的課時(shí)來(lái)強(qiáng)化教學(xué)。

以上對(duì)教育政策內(nèi)容的分析都在提醒即將進(jìn)入小學(xué)的孩子和他們的家長(zhǎng)，無(wú)論是在學(xué)習(xí)習(xí)慣方面，還是在學(xué)習(xí)內(nèi)容方面都需要提前做好一定的準(zhǔn)備，否則很難對(duì)接小學(xué)階段的學(xué)習(xí)。

三、教育培訓(xùn)市場(chǎng)新機(jī)遇

按國(guó)家政策的要求，學(xué)前班課程正逐步從公立幼兒園退出，而小學(xué)和幼兒園的教學(xué)又不能實(shí)現(xiàn)“完美”無(wú)縫對(duì)接，這一客觀存在的矛盾直接催生了幼小銜接培訓(xùn)課程。目前，幼小銜接主要在以下幾類教育群體中開(kāi)設(shè)。

一是民辦幼兒園。根據(jù)教育部的通知要求，很多公立幼兒園的學(xué)前班課程已經(jīng)被取消；然而，對(duì)大多數(shù)私立幼兒園而言，要想生存和發(fā)展，就必須滿足家長(zhǎng)的要求，在孩子升入小學(xué)前開(kāi)設(shè)學(xué)前班類課程，提前幫助兒童了解、熟悉并適應(yīng)小學(xué)低年級(jí)段的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二是教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。因?yàn)閮?yōu)秀教育資源的緊缺，一些名校的小學(xué)錄取依然需要通過(guò)應(yīng)試環(huán)節(jié)，這就要求很多想讓孩子上名校的家長(zhǎng)把孩子送入到教育機(jī)構(gòu)接受幼小銜接課程的專門(mén)輔導(dǎo)。此外，由于很多公立幼兒園在小學(xué)低齡段教學(xué)內(nèi)容上的缺失，迫使很多孩子進(jìn)入小學(xué)后再到教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)中去回補(bǔ)幼小銜接課程的內(nèi)容。

三是托管機(jī)構(gòu)。當(dāng)今社會(huì)工作節(jié)奏非常快，很多年輕的父母是上班族，由于工作忙碌無(wú)法及時(shí)接送孩子，這樣就產(chǎn)生了大量的社會(huì)托管機(jī)構(gòu)。托管機(jī)構(gòu)不但要滿足接送兒童的基本要求，還需要不斷提高其品質(zhì)內(nèi)容，最佳的植入內(nèi)容就是孩子的幼小銜接教育。

四、教育市場(chǎng)帶動(dòng)出版細(xì)分市場(chǎng)的發(fā)展

為了順利對(duì)接孩子的“幼升小”，目前，從專做幼小銜接教育的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)到相關(guān)專業(yè)課程的開(kāi)發(fā)都在如火如荼地進(jìn)行。

一是全國(guó)性規(guī)模的連鎖教育集團(tuán)開(kāi)發(fā)的專屬校本教材。例如東方金字塔、貝爾安親等知名機(jī)構(gòu)，其課程和教材體系多為自主研發(fā)。

二是地方性的以幼小銜接課程為主的教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)發(fā)展迅猛。如北京、南京等地的教育理念相對(duì)先進(jìn)和發(fā)達(dá)，很多教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)只以幼小銜接班作為招生方向并且生源火爆，其課程及教材體系也多為自主研發(fā)。

三是教育咨詢公司布局幼小銜接課程領(lǐng)域。近兩年，北京走向未來(lái)教育、上海惟樂(lè)教育等業(yè)內(nèi)知名的教育咨詢公司相繼開(kāi)發(fā)了一整套幼小銜接的拼音、識(shí)字、數(shù)學(xué)和學(xué)習(xí)力教材，并通過(guò)課程加盟的形式向外推廣發(fā)售。

四是一些國(guó)有出版社和民營(yíng)出版公司陸續(xù)開(kāi)發(fā)出一系列幼小銜接的課程。如外研社研發(fā)的《布奇樂(lè)樂(lè)園》，包括拼音、識(shí)字、數(shù)學(xué)和學(xué)習(xí)品質(zhì)教學(xué)科目；湖北億童文教民營(yíng)公司研發(fā)出以練為主的拼音、識(shí)字和數(shù)學(xué)等產(chǎn)品，主要面向一些私立幼兒園，以滿足家長(zhǎng)對(duì)孩子的升學(xué)要求。

由此可見(jiàn)，幼小銜接課程越來(lái)越受到家長(zhǎng)的重視，可開(kāi)發(fā)的市場(chǎng)空間巨大。作為一個(gè)新興的教育細(xì)分市場(chǎng)，當(dāng)前還沒(méi)有一家壟斷性的教材掌控全局，各種勢(shì)力都在跑馬圈地，逐步構(gòu)建自己的課程體系。