用師愛為孩子撐起一片天

梁淑儀

【摘 要】教育事業(yè)是愛的事業(yè)，教師理應把愛心傾注于整個職業(yè)生涯中，師德的核心更是師愛。讓師愛呵護幼小心靈，讓師愛為學生鼓勁，善用師德管理班級，可為孩子撐起一片天。

【關鍵詞】師愛；師德；呵護；鼓勁；管理

愛，讓冰雪消融；愛，讓枯木逢春。高爾基說：“誰愛孩子，孩子就愛誰。只有愛孩子的人才會教育孩子?！弊鲆粋€好老師，最基本的就是要擁有一顆愛學生的心，用一顆愛心潛移默化地浸潤每一個學生的心靈。

一、讓師愛呵護幼小心靈

新學期開始，一年級小朋友都會對新的學習環(huán)境無限憧憬，當孩子們都高高興興地走進教室時，唯獨我班一個胖胖的小男孩呆呆地站在跑道上。無論他奶奶怎樣勸說，他還是不肯走進教室。馬上就要上課了，在場的人都替他著急，他卻越鬧越厲害。從他的表現(xiàn)來看，筆者想他可能是想引起大家的注意或者是懼怕新的轉變；從心理角度來看，這是一種任性行為，美國心理學家威廉科克的研究表明，孩子任性是一種心理需求的表現(xiàn)。他指出孩子隨著心理發(fā)育開始逐漸接觸更多的事物，并僅憑自己的情緒與興趣來參與，而不管這些事物是否適宜他。實際上，這種情緒和興趣，就是孩子接觸更多新事物的心理需求。

于是，筆者對他實行短暫的“冷處理”：讓家長們先離開學校，讓他獨自一人留在那里。缺少了熱心的“觀眾”，他也就沒了表演的沖動，開始慢慢地平靜下來了，眼睛開始不停地向四處張望，嘴巴還在不停地自言自語。過了一會兒，筆者走到他的身邊說：“小朋友，我想跟你做個小游戲，如果你贏了，這朵小紅花就送給你，好嗎？”他微微點了點頭。游戲開始了，筆者拿出一張一元的紙幣，把紙幣放到他的兩只手指的空隙，然后放手，試著讓他用兩根手指把紙幣夾住。一連幾次，他都沒有把紙幣夾住。他急著說：“老師，讓我再試一次，這一次我一定行?！蔽颐念^，說：“小朋友，上課鈴響了，老師要去上課了，如果你能乖乖進課室，認真聽老師講課。到了下課時間，我再跟你玩，行嗎？”他說：“好，一言為定?！?/p>

在這特別的開學見面例子中，反映了不少孩子普遍對新同學和新的學習環(huán)境存在陌生感和好奇感。為了讓他和其他小朋友盡快熟悉這一切新的轉變，筆者利用班會課開展《讓我認識你》活動。通過活動中的“我說你聽”和“找找我的好朋友”等環(huán)節(jié)，消除了孩子們之間的隔膜，相互建立起新的友誼之橋。接著，筆者還 利用品德與生活課開展游覽學?；顒?，在這過程中，筆者會向他們介紹每一處地方的名稱和用途，他們則一邊聽一邊用小眼睛掃視這新鮮的一切。為了培養(yǎng)孩子們對學校的歸屬感，參觀過后，筆者還在班上舉辦了主題為“愛我學校”的繪畫活動，請小朋友把參觀過程中最喜歡的一處地方用筆畫下來。從孩子們一張張充滿稚氣的圖畫中，筆者看到了他們眼中美麗的學校，更感受到一種愛的力量正在萌動。

二、讓師愛為學生鼓勁

善于跟學生溝通，當學生的良師益友，“讓學生愛我”是筆者當班主任的成功之道。在班主任工作中，筆者常帶著一顆“愛心”去工作，讓學生感覺到真心的關懷，縮短師生之間的距離。這樣，即便他們犯了錯誤，也比較容易接受教育，加以改正。

例如：筆者班的梁××同學，平時上課調皮搗蛋，不是身子動過來扭過去，就是嘴巴說個不停。學習興趣不高，成績常在班中最后。經過幾次家訪，筆者了解到造成他現(xiàn)在這種情況的主要原因是家庭：父母長期在外工作，家中只有外公代為照顧，老人對外孫的教育只是過分溺愛，至于學習成績的好壞，只會用打、罵的方法來解決。對此，筆者改變了教育方法，不再批評他，而是鼓勵他說：“你并不是一個壞孩子，但要注意自己的行為。以后如果再犯錯，希望你能主動告訴我，我相信你一定能改好?！币欢螘r間后，當他再次犯錯向筆者保證時，筆者又鼓勵他：“我知道你是想改過，加油！老師相信你能改好。”在今年的六一文藝匯演排練節(jié)目時，筆者看到他特別積極，心想：轉變他的機會到了。當筆者向他說：“你可以參加我們班的六一文藝匯演，而且還是擔當最威武的旗手！”一聽到這消息后，他高興得不得了。離表演節(jié)目的時間越近他就越勤快，每天早上他總是第一個來到訓練的場地，在炎炎的夏日中，他揮動著手中那面鮮艷的旗子，一次又一次地重復著表演的動作，極其認真。表演結束后，筆者發(fā)現(xiàn)他做事變得認真多了，學習也變得積極多了。原來，每一個孩子都需要一個表演的舞臺，每一個孩子都想在班上給自己定位，都想得到別人的肯定。在往后的日子里，通過與他一次又一次的談心，對他一次又一次的激勵，讓他感受老師對他的關心，逐漸改變那些壞習慣。看到學生的進步，筆者真切地感受到：班主任所擁有的愛心和激勵對學生的成長過程是必不可少的。

三、善用師德管理班級

（一）讓班干部發(fā)揮管理作用

一個班級當然也需要一個固定的班干隊伍，學生中有了示范的標兵、學習的楷模，整個班級才能平穩(wěn)、迅速地發(fā)展起來。所以在全班每一位同學輪流做過值日班干后，筆者便通過“個人自薦，民主選拔”的方式組建出一個新的班委，一段時間后，進行自我評價、學生評價和班主任的評價。定期召開班干部會議，獲取學生的反饋信息，表揚那些表現(xiàn)好的同學，讓其“連任”下去；跟那些“不稱職”“不信下崗”的同學進行個別談話，幫助他們分析原因，并對他們提出希望，而他們的位置暫時由后進者替補上去。這樣一來，全體學生無不信服，力爭上游。此外，還要培養(yǎng)他們的獨立工作能力。通過班干部這條繩，班主任把整個班牢牢栓住。在這樣的班風帶動下，班干部管理變得更加得心應手！

（二）用集體的力量帶動個別

“一枝竹仔會易折彎，幾枝竹一扎斷節(jié)難。心堅似毅勇敢，團結方可有力量！”集體的力量不容忽視。在平時的生活中，筆者發(fā)現(xiàn)學生的字體不是很理想，于是順勢在班上開展“超級無敵，最多★”活動。每天的作業(yè)本上習字認真的同學都能得到一顆星星，經過一段時間，誰拿的星星最多就是冠軍?；顒觿傞_始時，筆者觀察每個孩子的反應，每次發(fā)作業(yè)本的時候，都是孩子最雀躍的時刻，孩子的積極性在活動中被調動起來，連平時寫字馬虎的孩子，也表現(xiàn)出認真的樣子。通過一段時間的比賽，他們的字體質量整體有了明顯的提高，不能說每一位孩子都是冠軍，但每一位學生都贏了自己，都超越了自己原來的寫字水平?？梢?，把集體的力量融合到個別當中去，所收到的效果是令人意想不到的。

作為一名人民教師，人們常說我們是人類靈魂的工程師，但面對新的形勢，在學生思想不斷轉變的今天，要轉變一位學生，則需要我們教師作多方面的嘗試，需要我們在教育實踐中成長，摸索出一條適合教育學生的道路。endprint