會(huì)計(jì)人員繼續(xù)教育現(xiàn)狀及對(duì)策研究

程?hào)|玲

（安徽地球物理地球化學(xué)勘查技術(shù)院安徽 合肥 230000）

會(huì)計(jì)人員繼續(xù)教育現(xiàn)狀及對(duì)策研究

程?hào)|玲

（安徽地球物理地球化學(xué)勘查技術(shù)院安徽 合肥 230000）

現(xiàn)代社會(huì)經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展，企事業(yè)單位的發(fā)展面臨著各種各樣的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，企事業(yè)單位的發(fā)展對(duì)于會(huì)計(jì)人員的能力提出了更多的要求。作為會(huì)計(jì)人員知識(shí)水平和技能提高的有效途徑，會(huì)計(jì)人員繼續(xù)教育工作在現(xiàn)階段顯得尤為重要，本文在此基礎(chǔ)上，對(duì)會(huì)計(jì)人員繼續(xù)教育的現(xiàn)狀進(jìn)行了分析，同時(shí)根據(jù)現(xiàn)階段的主要問(wèn)題提出了解決的對(duì)策。

會(huì)計(jì)人員；繼續(xù)教育；現(xiàn)狀；對(duì)策

1 會(huì)計(jì)人員繼續(xù)教育的必要性以及現(xiàn)狀

1.1 會(huì)計(jì)人員繼續(xù)教育的必要性

當(dāng)今社會(huì)，經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展，會(huì)計(jì)工作的內(nèi)容也越來(lái)越豐富，很大程度上對(duì)會(huì)計(jì)工作人員適應(yīng)性、專業(yè)性以及靈活性提出了更多的要求，同時(shí)對(duì)會(huì)計(jì)從業(yè)人員的能力要求越來(lái)越高。會(huì)計(jì)工作已經(jīng)不再是傳統(tǒng)意義上簡(jiǎn)單的信息處理工作，會(huì)計(jì)工作人員的能力要求更加全面，逐漸的成為了企事業(yè)單位管理控制的有效手段，會(huì)計(jì)人員需要掌握更多的企事業(yè)單位成本管理、資本運(yùn)營(yíng)、人力資源、投資決策以及發(fā)展規(guī)劃等方面的知識(shí)和技能，根據(jù)相關(guān)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，截止2015年我國(guó)從事會(huì)計(jì)工作的人員已經(jīng)超過(guò)了1600萬(wàn)，表1給出的是我國(guó)截止2015年會(huì)計(jì)從業(yè)人員數(shù)量狀況。

表1 2015年我國(guó)會(huì)計(jì)從業(yè)人員狀況

從表1可以看出目前我國(guó)從事會(huì)計(jì)工作的人員數(shù)量非常龐大，但是不同的會(huì)計(jì)工作，所從事的企事業(yè)單位事務(wù)以及享受的企事業(yè)單位待遇卻有很大的區(qū)別，這種區(qū)別實(shí)際上跟會(huì)計(jì)從業(yè)人員自身知識(shí)以及技能水平有很大的關(guān)系，所以會(huì)計(jì)從業(yè)人員也要適時(shí)的根據(jù)市場(chǎng)的變化，逐步的提升自己的專業(yè)技能和其他方面的能力水平，不斷地吸收新知識(shí)，適應(yīng)市場(chǎng)人才需求。

從表1中可以明顯的看出我國(guó)目前會(huì)計(jì)從業(yè)人員的技能素質(zhì)參差不齊，存在明顯的落差，正是這種落差導(dǎo)致了會(huì)計(jì)從業(yè)人員不同的社會(huì)待遇，再加上現(xiàn)階段，會(huì)計(jì)手段信息化速度加快，和現(xiàn)代化信息技術(shù)的融合越來(lái)越緊密，會(huì)計(jì)信息化的實(shí)現(xiàn)必然會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)從業(yè)人員造成一定程度的影響，信息化的實(shí)現(xiàn)必然會(huì)逐步的替代傳統(tǒng)會(huì)計(jì)人員的工作，快速高效的現(xiàn)代化信息處理技術(shù)必然會(huì)讓一大批會(huì)計(jì)從業(yè)人員面臨更加嚴(yán)峻的社會(huì)考驗(yàn)，“鐵算盤時(shí)代”已然過(guò)去，圖1給出的是現(xiàn)代社會(huì)企事業(yè)單位對(duì)于會(huì)計(jì)人員技能的需求。

圖1 企事業(yè)單位對(duì)于會(huì)計(jì)人員技能的需求

從圖1中可以看出，企事業(yè)單位對(duì)于現(xiàn)代化會(huì)計(jì)工作人員的技能需求已經(jīng)不單單是簡(jiǎn)單的會(huì)計(jì)核算工作，現(xiàn)代化的發(fā)展對(duì)會(huì)計(jì)人員提出了更多技能方面的要求，所以會(huì)計(jì)從業(yè)人員必須接受繼續(xù)教育，完善自我技能，適應(yīng)信息化和現(xiàn)代化發(fā)展的需求。

1.2 會(huì)計(jì)人員繼續(xù)教育現(xiàn)狀

從圖1可以看出我國(guó)現(xiàn)階段會(huì)計(jì)從業(yè)人員數(shù)量龐大，同時(shí)會(huì)計(jì)從業(yè)人員的學(xué)歷、職稱等差距非常大，對(duì)于繼續(xù)教育工作的需求提出了更多的要求。由于現(xiàn)階段我國(guó)會(huì)計(jì)人員繼續(xù)教育培訓(xùn)工作是按照全員培訓(xùn)的原則進(jìn)行，所以整體的效果并不是非常好：

1.2.1 培訓(xùn)目標(biāo)模糊，沒(méi)有針對(duì)性

理論上來(lái)說(shuō)，會(huì)計(jì)繼續(xù)教育培訓(xùn)主要是針對(duì)會(huì)計(jì)理論、國(guó)家相關(guān)政策和法規(guī)、業(yè)務(wù)知識(shí)、專業(yè)技能以及職業(yè)道德培養(yǎng)等方面，現(xiàn)階段繼續(xù)教育培訓(xùn)的主要內(nèi)容設(shè)定在國(guó)家財(cái)政部以及稅務(wù)總局每年新頒布的一些法律法規(guī)等方面，這種情況下，如果國(guó)家在本年度推行的法律法規(guī)比較多，考慮到繼續(xù)教育的課程安排，只能夠進(jìn)行簡(jiǎn)單的培訓(xùn)，但是繼續(xù)教育工作針對(duì)不同的人員進(jìn)行統(tǒng)一的培訓(xùn)，所以就會(huì)導(dǎo)致培訓(xùn)效果的差異。由于會(huì)計(jì)人員學(xué)歷和接受能力參差不齊，所以一部分會(huì)計(jì)人員在短時(shí)間內(nèi)無(wú)法接受大量的知識(shí)，更不同說(shuō)能夠運(yùn)用到實(shí)際的工作中，所以這種缺乏針對(duì)性的繼續(xù)教育模式?jīng)]有時(shí)效性。

1.2.2 培訓(xùn)機(jī)構(gòu)能力有限

我國(guó)目前大多數(shù)的會(huì)計(jì)繼續(xù)教育培訓(xùn)是由地方性的財(cái)務(wù)部門進(jìn)行安排的，所以對(duì)于繼續(xù)教育培訓(xùn)的一系列事務(wù)都是財(cái)務(wù)部門制定和安排的，通常情況下，通常都是在會(huì)計(jì)事務(wù)所和社會(huì)辦學(xué)組織中進(jìn)行，繼續(xù)教育培訓(xùn)的教師大多數(shù)都是高等院校專業(yè)教師或者是當(dāng)?shù)卣块T的工作人員，這些教師群體從事的僅僅是理論知識(shí)的培訓(xùn)，沒(méi)有理論實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)，所以最終的培訓(xùn)根本無(wú)法做到理論聯(lián)系實(shí)踐和學(xué)以致用，無(wú)法實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)從業(yè)人員對(duì)于實(shí)踐知識(shí)和技能的需求。

1.2.3 缺少有效評(píng)價(jià)手段和方法

現(xiàn)階段我國(guó)會(huì)計(jì)人員每年的培訓(xùn)需要完成24個(gè)學(xué)分，大多數(shù)情況下都是參加幾天的面授培訓(xùn)之后，通過(guò)最后的開(kāi)卷考試就完成了培訓(xùn)，所以這種繼續(xù)教育方式根本沒(méi)有效果，無(wú)非是做無(wú)用功。而企事業(yè)單位對(duì)于會(huì)計(jì)人員參加繼續(xù)教育僅僅是作為任職以及晉升的依據(jù)，對(duì)于培訓(xùn)的整體評(píng)價(jià)卻沒(méi)有過(guò)度的重視，不會(huì)在乎會(huì)計(jì)人員是否真正的參與培訓(xùn)，沒(méi)有按照量化的考核體系進(jìn)行，所以根本沒(méi)有效果，最后導(dǎo)致會(huì)計(jì)人員繼續(xù)教育走與形式。

2 提高會(huì)計(jì)人員繼續(xù)教育對(duì)策

2.1 豐富繼續(xù)教育資源，提高時(shí)效性

我國(guó)《會(huì)計(jì)人員繼續(xù)教育規(guī)定》中第22條明確的規(guī)定，對(duì)會(huì)計(jì)繼續(xù)教育的師資要有扎實(shí)的專業(yè)技能基礎(chǔ)，培訓(xùn)教師一定要有社會(huì)實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)。所以為了保證會(huì)計(jì)人員繼續(xù)教育工作的時(shí)效性、專業(yè)性以及整體質(zhì)量，要逐步的提高會(huì)計(jì)繼續(xù)教育教師隊(duì)伍的實(shí)踐操作能力，可以適當(dāng)?shù)睾拖嚓P(guān)企事業(yè)、會(huì)計(jì)師事務(wù)所以及審計(jì)部門建立良好的合作關(guān)系，從這些部門中選擇合適的人員和教師隊(duì)伍一起從事繼續(xù)教育培訓(xùn)工作，通過(guò)這種合作的形式，一方面能夠提高繼續(xù)教育教師隊(duì)伍的整體能力，增加實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)，另一方面還能夠在繼續(xù)教育培訓(xùn)環(huán)節(jié)增加更多的行業(yè)案例，提高會(huì)計(jì)從業(yè)繼續(xù)教育工作的專業(yè)性和時(shí)效性，讓繼續(xù)教育培訓(xùn)工作能夠時(shí)刻的把握會(huì)計(jì)領(lǐng)域前言信息，更好地跟上社會(huì)發(fā)展的步伐。

2.2 實(shí)行網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)，提升培訓(xùn)針對(duì)性

各企事業(yè)單位多數(shù)會(huì)計(jì)人員均在職在崗，而且工作時(shí)間性較強(qiáng)，如果進(jìn)行脫產(chǎn)培訓(xùn)，必然會(huì)影響實(shí)際工作。實(shí)行網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)，它的學(xué)習(xí)時(shí)間比較靈活，有助于會(huì)計(jì)人員更好的利用自己零碎的時(shí)間來(lái)學(xué)習(xí)，而不至于影響了日常工作。同時(shí)會(huì)計(jì)人員可以視自己的學(xué)習(xí)效果和知識(shí)掌握的情況進(jìn)行有選擇、有針對(duì)性的學(xué)習(xí)，這樣更具有實(shí)效性。在信息化快速發(fā)展的今天，網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)必會(huì)成為未來(lái)會(huì)計(jì)人員培訓(xùn)的主要模式。

2.3 制定嚴(yán)格的考核標(biāo)準(zhǔn)，保證培訓(xùn)質(zhì)量

對(duì)于不同層級(jí)的會(huì)計(jì)人員要制定不同的考核標(biāo)準(zhǔn)，例如根據(jù)業(yè)務(wù)能力和知識(shí)機(jī)構(gòu)不用，不同級(jí)別的會(huì)計(jì)人員制定不同的考核方案，例如中級(jí)會(huì)計(jì)人員可以適當(dāng)?shù)牟捎瞄_(kāi)卷考核的形式，開(kāi)卷考核著重體現(xiàn)理論聯(lián)系實(shí)踐的能力，理論知識(shí)的考核要注重企事業(yè)單位內(nèi)部管理、財(cái)務(wù)管理以及成本管理等深層次的問(wèn)題，對(duì)于初級(jí)會(huì)計(jì)人員主要專注于理論性知識(shí)，旨在逐步的提高他們的理論技能。

2.4 鼓勵(lì)自學(xué)和自學(xué)考試

我國(guó)目前一些地方的《會(huì)計(jì)人員繼續(xù)教育實(shí)施辦法》中，對(duì)于會(huì)計(jì)人員的繼續(xù)教育培訓(xùn)也有提供幫助，例如對(duì)于參加職稱考試或者是會(huì)計(jì)知識(shí)競(jìng)賽的方式可以按照繼續(xù)教育培訓(xùn)形式同等對(duì)待，這種方式在很大程度上能夠鼓勵(lì)會(huì)計(jì)人員通過(guò)不同的形式來(lái)提高自身技能，這也符合繼續(xù)教育的最終要求，一方面能夠提高會(huì)計(jì)人員的技能水平，另一方面還能夠提高技能學(xué)習(xí)的積極性，分擔(dān)繼續(xù)教育工作的壓力。

3 結(jié)論

總之，作為我國(guó)的一項(xiàng)政策性規(guī)定，會(huì)計(jì)人員繼續(xù)教育工作的宗旨就是提高會(huì)計(jì)人員的技能水平，讓會(huì)計(jì)人員能夠更加適應(yīng)社會(huì)和企業(yè)發(fā)展的需要，會(huì)計(jì)人員要堅(jiān)持終身學(xué)習(xí)的原則，不斷地提高個(gè)人技能和知識(shí)水平，更加適應(yīng)企事業(yè)單位發(fā)展的需求，為企事業(yè)單位和社會(huì)的發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量。

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1004-7344（2016）16-0269-02

2016-5-9