巧設(shè)情境，妙學(xué)化學(xué)

秦雷公

2011年《化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)的一個重要理念就是鼓勵自主、合作、探究式學(xué)習(xí)。當(dāng)下小組合作學(xué)習(xí)轟轟烈烈，但多數(shù)探究性問題要么淺顯直白抑制學(xué)生探究的興趣，要么過難缺少化學(xué)問題情境，學(xué)生無處下手。所以在教學(xué)過程中，教師要善于運(yùn)用各種教學(xué)資源，結(jié)合教學(xué)實(shí)際，精心創(chuàng)設(shè)精彩的教學(xué)情境，組織教學(xué)，將微觀的現(xiàn)象宏觀展現(xiàn)，把抽象的東西具體化、形象化，活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)效率。如何才能“激活”學(xué)生沉睡的思維，讓學(xué)生積極去探究，打造出高效的課堂，我認(rèn)為巧設(shè)問題情境是關(guān)鍵。

一、通過實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)。通過實(shí)驗(yàn)過程中大量直觀、真實(shí)、生動、有趣的現(xiàn)象，創(chuàng)設(shè)富有啟發(fā)性的教學(xué)情境，讓學(xué)生全方位參與知識的內(nèi)化過程，既有助于學(xué)生對知識的掌握，又培養(yǎng)了學(xué)生的動手和動腦能力以及探索新知的精神；既可以集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，鞏固學(xué)生知識，啟發(fā)學(xué)生思維，又可以培養(yǎng)實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和嚴(yán)肅認(rèn)真的工作作風(fēng)，從而達(dá)到預(yù)期的教育教學(xué)目的。

二、結(jié)合實(shí)際生活創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

人們的生活離不開化學(xué)——生活處處顯化學(xué)。生活中隨處可見到化學(xué)的身影。比如我們喝的水、呼吸的空氣；有的是由天然物質(zhì)改造而成的，如我們吃的醬油、喝的酒，是由糧食加工和經(jīng)過化學(xué)處理得到的。更多的物質(zhì)不是天然生成的，而是用化學(xué)方法由人工合成的，如化肥、農(nóng)藥、塑料、合成橡膠、合成纖維等。放眼四顧，我們會看到各種各樣的化學(xué)變化、五光十色的化學(xué)現(xiàn)象。根據(jù)生活中的化學(xué)，我們可以很自然地引入一些問題情景。比如，綠色植物為什么有著凈化空氣的作用？因?yàn)樗梢栽诠庀逻M(jìn)行光合作用，吸收二氧化碳，釋放氧氣。這是一個非常普通的也是非常重要的一個化學(xué)反應(yīng)，也可以利用它來說明化學(xué)對我們?nèi)祟愂嵌嗝吹闹匾?/p>

三、聯(lián)系化學(xué)史實(shí)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

化學(xué)的歷史是一部化學(xué)方法和化學(xué)智慧的歷史，化學(xué)史上那些著名的實(shí)驗(yàn)和發(fā)現(xiàn)事例，是情景教學(xué)的優(yōu)質(zhì)素材。在化學(xué)史上有著眾多和化學(xué)相關(guān)的故事，對中學(xué)生更是有著極大的吸引力。在課堂教學(xué)中，教師可以根據(jù)一些化學(xué)史實(shí)來創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，根據(jù)授課內(nèi)容恰當(dāng)?shù)匮a(bǔ)充一些名人軼事、歷史故事，讓學(xué)生去追蹤科學(xué)家的思維軌跡，去體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)發(fā)明的樂趣。例如，居里夫人從幾十噸廢瀝青中提煉出了0.3克鐳；瑞利從空氣中分離得到的氮?dú)饷芏扰c從含氮物質(zhì)得到的氮?dú)饷芏扔?.0064千克/每立方米的差異，正是由于這一差異，讓他發(fā)現(xiàn)了氬氣；拉瓦錫重復(fù)前人的實(shí)驗(yàn)，終于打破了傳統(tǒng)的科學(xué)觀念，證實(shí)了水是由氫元素和氧元素組成，等等。這些事例不僅可以使教學(xué)不再局限于現(xiàn)成知識本身的靜態(tài)結(jié)果，而且可以追溯到它的來源和動態(tài)演變過程，揭示出反映在認(rèn)識過程中的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)思想，使學(xué)生學(xué)到形成知識和運(yùn)用知識的科學(xué)方法。

四、運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

化學(xué)學(xué)科“是一門宏觀現(xiàn)象后面蘊(yùn)藏著微觀奧秘的自然科學(xué)，宏觀現(xiàn)象是它的特點(diǎn)，微觀抽象性是它的難點(diǎn)”。利用多媒體技術(shù)，集文字、圖像、聲音、數(shù)據(jù)、動畫、視頻等信息于一體，模擬微觀的運(yùn)動，使微觀世界宏觀化，抽象的理論具體化；變靜態(tài)為動態(tài)，對瞬間定格分析；展示感性材料，縮短時(shí)空距離；模擬實(shí)驗(yàn)室中不易完成的實(shí)驗(yàn)，使實(shí)驗(yàn)更加完整。多媒體還能讓學(xué)生親自體驗(yàn)和感受知識，集中學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使他們樂于求知，加速記憶所學(xué)的知識。另外，使課堂教學(xué)方式轉(zhuǎn)變?yōu)橐暵牭榷喾N感官的共同協(xié)作，很好地幫助學(xué)生理解并掌握基本理論，從而優(yōu)化教學(xué)過程，提高課堂教學(xué)效率。

五、利用社會熱點(diǎn)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

化學(xué)與社會緊密相連，與社會生產(chǎn)及生命、環(huán)境等方面有著廣泛而緊密的聯(lián)系。如臭氧層的作用和保護(hù)，二氧化碳的功與過，酒精燃料、氫氣、太陽能等新能源的利用，新型復(fù)合材料的研制和生產(chǎn)應(yīng)用等。我們可以利用社會的熱點(diǎn)問題提取素材，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中，特別注意從中選擇適宜的素材作為課堂教學(xué)的切入點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的知識特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)問題情境和學(xué)習(xí)情境，使社會熱點(diǎn)新聞和課堂教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來，讓學(xué)生感受到化學(xué)學(xué)習(xí)的實(shí)用價(jià)值，增強(qiáng)課堂教學(xué)的效果。

情景教學(xué)有助于學(xué)生組織思維，理解具體情景所傳遞的信息，進(jìn)一步加深對知識的理解；可變被動地接受知識為主動地感知信息，加工信息，構(gòu)建知識，達(dá)到掌握知識、訓(xùn)練思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神的目的；教師應(yīng)認(rèn)真研究學(xué)生，研究教材，聯(lián)系實(shí)際，從學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律出發(fā)去組織教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已經(jīng)掌握的知識去研究新的問題，借助已有的知識去獲取新的知識，在教學(xué)新知識時(shí)從已有的知識點(diǎn)入手，以舊引新，精心創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境，喚起學(xué)生的思維，激發(fā)其學(xué)習(xí)的原動力，促進(jìn)其認(rèn)知和實(shí)踐能力的提高，優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)效率。在此拋磚引玉，望各位老師能積極地投入到探討情景教學(xué)的實(shí)際中來。