新課改下初中英語課堂教學(xué)改革之我見

江國華

英語教學(xué)作為一門語言教學(xué)，其主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的言語技能，即運用語言的能力，它強調(diào)師生之間、學(xué)生之間的雙向互動。英語課程改革強調(diào)課程從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗和認知水平出發(fā)，倡導(dǎo)體驗、實踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑，發(fā)展學(xué)生的綜合語言運用能力，使語言學(xué)習(xí)的過程成為學(xué)生形成積極的情感態(tài)度、主動思維和大膽實踐、提高跨文化意識和形成自主學(xué)習(xí)能力的過程。課堂教學(xué)是張揚學(xué)生的個性，開發(fā)學(xué)生的主體意識的主渠道、主陣地。新課改下，初中英語教師如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，著力發(fā)揮學(xué)生在課堂上的主體地位，真正上好每一節(jié)英語課呢？

一、教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念

實施新課程，首先要進行的是觀念的改革。教師應(yīng)突破框架，拋棄落后的、違背規(guī)律的傳統(tǒng)理念，盡快樹立與新課程相適應(yīng)的體現(xiàn)素質(zhì)精神的現(xiàn)代教育觀?，F(xiàn)在中學(xué)英語教材的改革為教師觀念的轉(zhuǎn)變奠定了基礎(chǔ)，然而考試依舊是教學(xué)的指揮棒。作為一名英語教師，應(yīng)重點培養(yǎng)學(xué)生的語言運用能力，讓學(xué)生在言語運用中學(xué)習(xí)語言。因此，教師要關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，承認學(xué)生是有巨大潛能和個性差異的。

學(xué)生學(xué)習(xí)的主戰(zhàn)場在課堂，課堂教學(xué)是一個雙邊活動的過程。只有營造濃厚的自主學(xué)習(xí)和應(yīng)用英語會話的氛圍，才能喚起學(xué)生的主動意識，激起他們的學(xué)習(xí)欲望，進行自主學(xué)習(xí)，真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人。記得我剛接七年級一個班級的英語課時，我是這樣設(shè)計開場白的：

“Hello！Boys and girls！Nice to meet you . Im your new English teacher. You can call me ‘Mr. Jiang.” 這是我第一節(jié)英語課上的“就職演說”。當(dāng)我說完這段話后，我發(fā)現(xiàn)下面幾十個孩子都瞪大眼睛看著我，看來他們還沒有聽懂我在說什么。我接著又說：各位同學(xué)，很高興認識你們。我是你們的英語老師，你們可以叫我“江老師”。如果你們叫我Mr. Jiang的話，我會更加高興。話音剛落，教室里不約而同地響起了“Mr. Jiang”的叫聲。接下來，我開始教學(xué)第一節(jié)課的內(nèi)容，孩子們興趣都很高。在接下來的日子里，孩子們每次碰見我都會熱情地用英語跟我打招呼，我的心里很高興?？磥?，我們應(yīng)該讓英語走進生活，同時生活也會讓英語教學(xué)大放光彩。

二、培養(yǎng)學(xué)生參與課堂教學(xué)的意識

學(xué)習(xí)知識的最佳途徑是自己去發(fā)現(xiàn)，因為這種發(fā)現(xiàn)理解最深，也最容易掌握其中的內(nèi)在規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系?；咏虒W(xué)過程要由單向“灌輸”轉(zhuǎn)為雙向的“對話”和“互動”。師生在“對話”和“互動”中要形成思想與情感的交流，變成一種動態(tài)的、生動的、發(fā)展的富有個性化的創(chuàng)造過程。如在教學(xué)Shopping過程中，我把教室布置成賣各種物品的商店，有文具、水果、服飾、玩具等，安排學(xué)生為營業(yè)員和購物者，進行購物交際。這次活動不僅操練了本課重點句型“Can I help you？” “I would like...”等，而且使以前所學(xué)的句式得到鞏固。因此，在新目標(biāo)英語下創(chuàng)設(shè)情境顯得尤為重要，它充分調(diào)動了學(xué)生智力因素和非智力因素的積極參與，也使學(xué)生的感官和心理需求得到快樂和滿足，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，順利開展認知活動。我常常在教學(xué)中采用與學(xué)生greeting、free talk、say a chant、play a game、sing a song等活動來創(chuàng)設(shè)一個自由 、寬松的教學(xué)氛圍。通過角色的互動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。

在初中英語教學(xué)中，教師可以有意識地精心設(shè)計一些對理解課文有幫助又有趣味的內(nèi)容，在啟發(fā)、質(zhì)疑、解疑的過程中，指導(dǎo)學(xué)生自己去嘗試發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，并參與解決問題、探索研究問題，努力使學(xué)生更多、更主動地參與學(xué)習(xí)的全過程，從而提高學(xué)生的主體參與意識和能力。

三、運用有效的方法進行高效教學(xué)

隨著教學(xué)的不斷發(fā)展，新的教學(xué)理念對我們英語教師提出了更高的要求。結(jié)合初中英語教學(xué)現(xiàn)狀，如何在初中英語課堂上進行有效教學(xué)是我們所面臨的一個新的挑戰(zhàn)。因此，在英語課堂教學(xué)中，我們英語教師應(yīng)該運用有效的教學(xué)方法進行教學(xué)，以收到有效的教學(xué)效果。教學(xué)方法和教學(xué)手段的恰當(dāng)選擇與發(fā)揮，是教師創(chuàng)造性與教育藝術(shù)性表現(xiàn)的主要形式。一位教師在挑選各種具體情況下的最佳教學(xué)方法的能力越強，那么他的教學(xué)技巧與技能就表現(xiàn)得越出色、越新穎，課堂氣氛就越活躍，教學(xué)效果自然也就越顯著。

在新目標(biāo)英語（Go for it?。┙滩闹?，有不少Game的環(huán)節(jié)。我在英語課的教學(xué)過程中，把全班學(xué)生分成若干小組（三到四人一組），并成立小組長。在每單元的 Pair work 部分，都是以小組為單位，各組之間形成了一種濃厚的競爭氛圍，每個小組為了爭第一，不管是組長，還是組員都積極參與。在剛過去的兩周里，就發(fā)現(xiàn)內(nèi)向孤傲的科代表主動開口說英語了，調(diào)皮搗蛋鬼也主動參與了，他們在為小組爭得榮譽的同時，也提高了英語水平。給學(xué)生搭建互動平臺，是實現(xiàn)英語課堂教學(xué)中互動的基礎(chǔ)。教師在處理教材的過程中，要聯(lián)系實際生活，把身邊、國內(nèi)外發(fā)生的時事融入教學(xué)內(nèi)容，這樣能進一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。如Christmas Day，為了讓學(xué)生能真切地感受圣誕節(jié)的氣氛，我利用Flash軟件制作出幾幅課文主要內(nèi)容的動畫：精心裝飾的圣誕樹，圣誕老人坐著雪橇，伴隨著優(yōu)美的圣誕音樂，從遠方過來……學(xué)生在觀看課件的同時，配以課文聽力，感受新知識并幫助了解課文大意。同時設(shè)置疑問：“Is there really a Father Christmas in the world？”學(xué)生帶著問題觀看課件，精彩畫面以及動人的音樂使學(xué)生在不知不覺中完成思維過程，找出答案，學(xué)生的主體地位自然而然地體現(xiàn)出來。在教學(xué)過程中，學(xué)生是參與者、主體，而不是旁觀者，在實踐中滿足學(xué)生的“成功欲”，實現(xiàn)了化難為易，化抽象為形象的目的。

總之，教有定則，但教無定法。教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目的、教學(xué)對象和實際條件以及個人的教學(xué)風(fēng)格和特長，確定不同的教學(xué)方法。特別是初中階段，英語教師可以根據(jù)初中生愛玩、好動的天性，在課堂上穿插游戲活動，使原本較枯燥、機械的單詞學(xué)習(xí)和句型練習(xí)變得生動有趣，以此著力提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，取得理想的教學(xué)效果。