課堂教學(xué)中如何發(fā)揮學(xué)生的主體作用

蒙鎮(zhèn)磊

摘 要：物理學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的嚴(yán)密的理論科學(xué)和定量的精密科學(xué)，在物理課堂教學(xué)中怎樣讓學(xué)生自己作為認(rèn)識(shí)和發(fā)展的主體，全面體現(xiàn)出這個(gè)主體自身的主觀能動(dòng)性，讓被動(dòng)地接受“要我學(xué)”，轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)施行的“我要學(xué)”，并且讓作為工作的出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)的學(xué)生心理素質(zhì)和各項(xiàng)綜合能力得到提高呢？教師應(yīng)該在課堂教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

關(guān)鍵詞：物理課堂；學(xué)生主體作用

在學(xué)習(xí)過程中學(xué)生一直扮演著主人的角色，學(xué)生通過自身主觀在努力和客觀能動(dòng)性來提高自己的學(xué)習(xí)成績。即在全部的教育行徑中讓學(xué)生自己作為認(rèn)識(shí)和發(fā)展的主體，全面體現(xiàn)出這個(gè)主體自身的主觀能動(dòng)性，讓被動(dòng)地接受“要我學(xué)”，轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)施行的“我要學(xué)”，并且讓作為工作的出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)的學(xué)生心理素質(zhì)和各項(xiàng)綜合能力得到了提高。

一、著重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，充分體現(xiàn)出他們的主體作用

物理學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的嚴(yán)密的理論科學(xué)和定量的精密科學(xué)。物理學(xué)作為所有自然科學(xué)的基礎(chǔ)，除了擁有大量的專業(yè)知識(shí)以外，應(yīng)該還要有大量的人文知識(shí)和科學(xué)研究的手段。在講授物理知識(shí)中應(yīng)該要著重與實(shí)踐聯(lián)系起來，著重用實(shí)驗(yàn)的方法來驗(yàn)證相關(guān)理論，還要在生活中發(fā)現(xiàn)物理與實(shí)際生活結(jié)合起來。教師在教學(xué)過程中應(yīng)該要體現(xiàn)出學(xué)生的主觀能動(dòng)性和主體作用，讓實(shí)際操作能力和創(chuàng)新精神作為中心，教師在講授物理知識(shí)、實(shí)驗(yàn)技巧的過程中，可以依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的特點(diǎn)和物理知識(shí)本身的特點(diǎn)，有意識(shí)地設(shè)計(jì)一些學(xué)生自己動(dòng)手操作的情境，讓原本枯燥無味的課堂處在一種積極探究的狀態(tài)。

1.在復(fù)習(xí)引入新課時(shí)，讓學(xué)生自己動(dòng)手操作，充分發(fā)揮他們的主體作用

在學(xué)習(xí)新知識(shí)前，老師常常要提出一些問題進(jìn)行過渡，引導(dǎo)學(xué)生回憶一些舊知識(shí)點(diǎn)從而導(dǎo)入新課。對新的知識(shí)點(diǎn)引入的效果狀況，直接會(huì)影響到學(xué)生對新知識(shí)點(diǎn)的理解深淺情況。因此，老師在課前設(shè)計(jì)復(fù)習(xí)點(diǎn)時(shí)要圍繞新知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)容。經(jīng)過實(shí)際操作，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)新知識(shí)的積極性，學(xué)生的主體作用才能得到充分發(fā)揮。比如：力學(xué)中的一個(gè)難點(diǎn)靜摩擦力方向的判別，在一些特殊情況下，相對運(yùn)動(dòng)的趨勢不明顯，這樣學(xué)生就想象不出來了。但是從宏觀角度出發(fā)，根據(jù)模擬放大的手段，讓學(xué)生能形象地觀察到接觸面的情況，這些問題就可以迎刃而解。

2.新知識(shí)的教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作，充分發(fā)揮他們的主體作用

在課堂教學(xué)中，新知識(shí)的教學(xué)是一個(gè)重要環(huán)節(jié)。在講授新知識(shí)時(shí)，為了讓學(xué)生更好地理解和掌握難懂的物理知識(shí)，盡可能地發(fā)揮學(xué)生的主體作用就非常重要了。一位教育學(xué)家曾說過：“僅僅向兒童提供刺激環(huán)境并指望他們自己去發(fā)現(xiàn)和學(xué)習(xí)是不夠的。”課堂上，如果只解放學(xué)生耳朵，卻不讓他們說話，不讓他們動(dòng)手，只是老師自己在唱獨(dú)角戲，必然會(huì)讓教學(xué)效果和學(xué)生學(xué)習(xí)的效果大打折扣。

在教授新知識(shí)時(shí)，學(xué)生在理解和掌握抽象、枯燥的物理知識(shí)時(shí)，應(yīng)該適當(dāng)?shù)刈寣W(xué)生動(dòng)手操作進(jìn)行演示，這樣就能更有效地讓學(xué)生從感性認(rèn)識(shí)逐漸上升為理性認(rèn)識(shí)。讓他們感覺到這些知識(shí)其實(shí)是他們自己通過動(dòng)手操作學(xué)會(huì)的。例如：在學(xué)習(xí)“牛頓第一定律”時(shí)，學(xué)生的日常經(jīng)驗(yàn)會(huì)讓他們感覺“力是產(chǎn)生運(yùn)動(dòng)的原因”。老師在面對這種情況時(shí)，應(yīng)該先讓學(xué)生做一個(gè)用力推小車的演示實(shí)驗(yàn)，讓他們自己認(rèn)真觀察。剛開始學(xué)生會(huì)看到：用力推的時(shí)候，小車會(huì)運(yùn)動(dòng)，不用力推時(shí)，小車就不動(dòng)了這一現(xiàn)象。接下來讓學(xué)生不要用力推車，問學(xué)生觀察到了什么？為什么車子依然在運(yùn)動(dòng)？為什么一段時(shí)間以后，車子才慢慢停下來。當(dāng)出現(xiàn)這些現(xiàn)象時(shí)，老師可以圍繞一個(gè)“為什么”。這樣學(xué)生就會(huì)通過觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)問題時(shí)，產(chǎn)生探究新知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣。

二、重視培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，充分發(fā)揮他們的主體作用

發(fā)散思維是創(chuàng)造性思維的重要思維方式，在物理教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生沿著不同的方向、不同的角度，從多方面探索問題的結(jié)果，在應(yīng)用規(guī)律處理物理習(xí)題做到“一題多解”“一題多變”“一題多問”，培養(yǎng)學(xué)生的遷移能力和良好的思維品質(zhì)；用全面的觀點(diǎn)、具體問題具體分析的觀點(diǎn)、聯(lián)系的觀點(diǎn)分析和解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

要想讓學(xué)生在課堂教學(xué)中“活起來”充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，就要開放課堂教學(xué)的空間。為學(xué)生提供一個(gè)自由開放的活動(dòng)舞臺(tái)，讓他們能自由地思考、討論、交流、爭辯，要結(jié)合教材，設(shè)計(jì)一些開放性的習(xí)題，使學(xué)生由消極的等待條件轉(zhuǎn)化為主動(dòng)地獲取條件，進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。如在講解運(yùn)動(dòng)的相對性和參考系時(shí)，我給同學(xué)們講了這么一則小故事：“第一次世界大戰(zhàn)時(shí)，一個(gè)法國飛行員碰到了一件極不尋常的事件：這個(gè)飛行員在2000米高空飛行時(shí)，發(fā)現(xiàn)臉旁有一個(gè)什么小玩意兒在游動(dòng)著。飛行員以為這是一只什么小昆蟲，敏捷地把它一把抓了過來?，F(xiàn)在請你想一想這位飛行員的驚詫，因?yàn)樗サ降氖且活w德國子彈，本來相對運(yùn)動(dòng)是一個(gè)同學(xué)們感到比較枯燥的概念，但是他們對于類似的戰(zhàn)爭故事很感興趣，都愿意積極思考，踴躍發(fā)言。通過熱烈的討論，同學(xué)們得出結(jié)論是：因?yàn)樽訌棽⒉皇鞘冀K用800～900米每秒的初速度飛行的。由于空氣的阻力，在空中可以減低到幾十米每秒，這個(gè)速度是普通飛機(jī)可以達(dá)到的。因此，很可能碰到這種情形：飛機(jī)跟子彈的速度相同。那么這顆子彈對于飛行員來說，就相當(dāng)于靜止不動(dòng)的，把它抓住自然不是什么不可能的事情——基于這樣的結(jié)論，同學(xué)們很容易理解運(yùn)動(dòng)的相對性。

總之，教師要發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生能夠積極主動(dòng)，認(rèn)真負(fù)責(zé)地投入學(xué)習(xí)，要求教師必須掌握科學(xué)的教育理論，充分地體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位，千方百計(jì)地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性，從而激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

參考文獻(xiàn)：

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