小組合作在高中英語寫作教學(xué)中的運(yùn)用

虎樹海

摘 要：高中英語寫作教學(xué)中通過小組合作探究寫作和運(yùn)用小組合作的形式互改作文兩個(gè)策略的實(shí)踐，探究小組合作學(xué)習(xí)在高中英語寫作教學(xué)中的正確運(yùn)用，以提高學(xué)生的英語寫作能力和高中英語寫作課堂的教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：小組合作中探究寫作；小組合作互改作文

高中英語教學(xué)中，寫作是非常重要的語言輸出環(huán)節(jié)，也是高中英語教學(xué)的重難點(diǎn)，更是評(píng)價(jià)高中學(xué)生掌握英語綜合技能的組成部分。從歷年的高考英語書面表達(dá)的得分情況來看，寫作是各題型中得分率最低的，這說明在聽、說、讀、寫的四項(xiàng)基本技能中，寫作是最難的，也是教學(xué)中的薄弱環(huán)節(jié)。那么如何才能提高學(xué)生的英語寫作水平呢？本文試著從小組合作方面對(duì)這一問題進(jìn)行探討。

一、在小組合作中探究寫作

1.布置寫作主題

在高中英語教學(xué)中，老師可根據(jù)高考英語試題中寫作的命題規(guī)律，給出學(xué)生一些身邊的事物，且是大多數(shù)學(xué)生都感興趣的話題作為作文的寫作主題。老師可把全班學(xué)生按照前后桌的位置關(guān)系，每四人分成一組，并指定一名組長(zhǎng)，然后對(duì)將要寫作的話題進(jìn)行討論，要督促每個(gè)學(xué)生都要發(fā)言，都要表達(dá)自己的觀點(diǎn)，都要積極地參與小組的討論活動(dòng)，讓每個(gè)學(xué)生都能從小組的討論中有所收獲，感受到成功的快樂與喜悅。

2.給予必要指導(dǎo)

英語老師在布置了寫作的主題后，先要讓學(xué)生明白寫作的要求和任務(wù)，并對(duì)寫作的題材和體裁進(jìn)行說明和指導(dǎo)。對(duì)于學(xué)生在討論中遇到的困難要能有所預(yù)見，并根據(jù)學(xué)生討論過程中出現(xiàn)的問題能夠及時(shí)地給予指導(dǎo)，以充分體現(xiàn)新課程理念中關(guān)于教學(xué)中學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，老師對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)在教學(xué)中起輔助作用等內(nèi)容。

3.小組討論中應(yīng)列出要點(diǎn)

進(jìn)行討論前，學(xué)生明白了寫作的任務(wù)后，就要讓學(xué)生按事先分好的小組進(jìn)行討論，小組的討論由組長(zhǎng)組織，根據(jù)寫作的主題列出討論的框架，然后在框架內(nèi)各個(gè)小組的成員進(jìn)行發(fā)言和自由交流。在討論的過程中，大家會(huì)集思廣益，積極發(fā)言，從而從互相的發(fā)言中得到啟發(fā)，提高自己對(duì)寫作主題的認(rèn)識(shí)，從而提高自我的寫作水平。對(duì)于討論中各個(gè)學(xué)生列出的要點(diǎn)，組長(zhǎng)或固定一個(gè)成員要給予記錄，以方便向老師匯報(bào)或談?wù)摵蟮脑俅斡^看。

4.匯報(bào)寫作要點(diǎn)

對(duì)于小組討論中形成的結(jié)果，組長(zhǎng)應(yīng)認(rèn)真地總結(jié)和歸納，形成完整的書面報(bào)告后，可在老師的安排下，向全班學(xué)生進(jìn)行口頭匯報(bào)。涉及羅列的要點(diǎn)可在黑板上逐點(diǎn)寫出，以方便學(xué)生觀看和記憶。每個(gè)小組的匯報(bào)結(jié)束后，老師可對(duì)報(bào)告中存在的問題進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，讓學(xué)生在點(diǎn)評(píng)中獲得寫作中所需要的知識(shí)。

5.讓學(xué)生獨(dú)立寫作成文

討論過后，在老師指導(dǎo)和點(diǎn)評(píng)過后，就要讓學(xué)生根據(jù)列出的要點(diǎn)獨(dú)立進(jìn)行作文的寫作。學(xué)生明白了寫作的要求和怎樣寫作，就會(huì)在掌握基礎(chǔ)知識(shí)和寫作技巧的情況下，比較容易地根據(jù)討論產(chǎn)生的要點(diǎn)擴(kuò)展成一篇主題明確、用詞恰當(dāng)、結(jié)構(gòu)完整的文章。

二、運(yùn)用小組合作的形式互改作文

1.提供范文

在讓學(xué)生進(jìn)行小組合作形式互改作文前，老師要先對(duì)本班作文的大體情況有所了解，明白大部分學(xué)生的作文具有的共性和個(gè)性，然后從中找出具有代表性的作文對(duì)其進(jìn)行批改，從文中的詞、短語、句子、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)、文章結(jié)構(gòu)、文章主體、書寫規(guī)范等方面給出詳細(xì)的批改和點(diǎn)評(píng)。文章批改完成后可把這篇文章當(dāng)成學(xué)生進(jìn)行小組合作互改的范文，把這個(gè)范文復(fù)印多份，每個(gè)學(xué)生發(fā)一份，學(xué)生通過對(duì)范文的研究，就會(huì)明白互改的具體要求。

2.批改標(biāo)準(zhǔn)

對(duì)于學(xué)生的合作批改可制定統(tǒng)一的批改標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行互評(píng)，不但可以提高學(xué)生的寫作水平，更能減少因批改作文造成的同學(xué)之間的矛盾。具體的批改標(biāo)準(zhǔn)為：

（1）作文是否與主題相符合，是否跑題；（2）文章中的要點(diǎn)是否全，是否有漏掉的要點(diǎn)，或?qū)σc(diǎn)進(jìn)行了過渡的發(fā)揮；（3）要點(diǎn)之間、句與句之間是否運(yùn)用了正確恰當(dāng)?shù)你暯釉~與關(guān)聯(lián)詞，段與段之間是否應(yīng)用了銜接詞或過渡詞；（4）單詞是否拼寫錯(cuò)誤、時(shí)態(tài)和語態(tài)是否應(yīng)用錯(cuò)誤、人稱是否正確、短語是否用錯(cuò)；（5）書寫是否整齊規(guī)范，卷面是否整潔；（6）標(biāo)點(diǎn)符號(hào)是否使用正確等。

3.組內(nèi)互評(píng)

小組的成員對(duì)本組的作文進(jìn)行批改時(shí)，可先集中批改一篇。組內(nèi)成員先輪流閱讀被批改的作文，閱讀完后每個(gè)成員都要發(fā)表批改的意見，組長(zhǎng)可記錄批改的意見。大家都發(fā)言完畢了，意見整理好了，再對(duì)該篇文章寫出正式的批改意見。其他文章也按照這個(gè)流程批改。

4.組外互評(píng)

除了小組內(nèi)互評(píng)作文外，還可進(jìn)行小組之間的作文互評(píng)。原則是批改和自己水平相當(dāng)?shù)淖魑?，寫作水平高的可幫助水平低的學(xué)生共同完成批改。批改中遇到問題可及時(shí)向老師提問。批改完后小組長(zhǎng)匯總本組的情況，并上交老師。

5.教師指導(dǎo)

學(xué)生在組內(nèi)和組間批改作文時(shí)，老師應(yīng)在學(xué)生批改時(shí)，在班級(jí)內(nèi)來回走動(dòng)，對(duì)于學(xué)生遇到的問題要及時(shí)地給予解答，并鼓勵(lì)學(xué)生提出問題，質(zhì)疑寫得好的文章。老師對(duì)學(xué)生的疑問進(jìn)行了解答，就能提高學(xué)生的寫作水平和批改水平。

總之，在高中寫作教學(xué)中，運(yùn)用小組合作的方式讓學(xué)生互評(píng)互改作文，不但讓老師從煩瑣的作文批改中解放了出來，更提高了學(xué)生的寫作水平。但是我們也應(yīng)該多關(guān)注寫作薄弱的學(xué)生，多關(guān)注小組合作批改過程中出現(xiàn)的問題，以便真正地讓每個(gè)學(xué)生都參與進(jìn)來，從中提高作文的寫作水平。

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