有關(guān)高中物理自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的探索

吳云峰

自主學(xué)習(xí)是指學(xué)習(xí)者在教師的指導(dǎo)下，依靠一定的設(shè)施和相關(guān)的媒體資源，通過多種途徑和方法，自主獲取信息、構(gòu)建知識體系的工程。其中，最重要的就是學(xué)習(xí)者要具備自主學(xué)習(xí)的能力。下面就結(jié)合我的教學(xué)實踐談?wù)剬W(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

一、培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣對于學(xué)生的學(xué)習(xí)效率起著至關(guān)重要的作用，是影響學(xué)習(xí)結(jié)果、培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵因素。首先，在學(xué)習(xí)新內(nèi)容之前，教師要幫助學(xué)生養(yǎng)成事先預(yù)習(xí)的習(xí)慣，在預(yù)習(xí)過程中學(xué)生要把自己不懂的地方進行標(biāo)注，在教師講課時要根據(jù)自己的標(biāo)注重點聽課，對于不懂的知識課堂上可以進行主動詢問，當(dāng)堂解決好這些問題。由于物理知識具有一定的連貫性，很多內(nèi)容都是環(huán)環(huán)相扣的，如果不及時解決學(xué)習(xí)中的問題，就有可能影響下一節(jié)課乃至今后的物理學(xué)習(xí)。其次，在聽課的時候，學(xué)生不僅要聽教學(xué)的內(nèi)容，還要學(xué)習(xí)教師的思路和對問題的分析方法，并且及時做好筆記。這樣在以后的學(xué)習(xí)過程中，才能真正掌握物理的學(xué)習(xí)規(guī)律，迅速領(lǐng)悟已學(xué)過的內(nèi)容，遇到問題也能夠做到游刃有余。最后，要及時進行復(fù)習(xí)。如果對學(xué)過的知識不及時進行歸納總結(jié)或復(fù)習(xí)，就容易出現(xiàn)知識間的斷層，很難進行知識間的聯(lián)系與融匯，從而造成知識的脫節(jié)。而物理知識本身的邏輯性很強，這樣學(xué)生就很難靈活地應(yīng)用知識去分析與解決問題。只有認(rèn)真做好以上幾個學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)生才能夠?qū)ξ锢碇R的掌握更加全面，使學(xué)生了解學(xué)習(xí)的重點內(nèi)容，有利于提高學(xué)生以后的復(fù)習(xí)效率。除此之外，教師還要對課后習(xí)題加以重視，既要有基礎(chǔ)性的反饋，也要有訓(xùn)練性的提高。這樣不但能夠鞏固所學(xué)的知識，還能將學(xué)習(xí)的知識得到運用，有助于提高學(xué)生對于物理知識的掌握。

二、建立交往互動，共同發(fā)展的師生關(guān)系

教與學(xué)的交往、互動，師生雙邊相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補充，在這個過程中，教師與學(xué)生分享彼此的思考、經(jīng)驗和知識，交流彼此的情感、體驗與觀念，豐富教學(xué)內(nèi)容，求得新的發(fā)現(xiàn)，從而達成共識、共享、共進，實現(xiàn)教學(xué)相長和共同發(fā)展。新型師生關(guān)系包括教師尊重學(xué)生的個性，相信學(xué)生的潛力，師生互相尊重，相互溝通，能相互換位思考?！皩W(xué)生的教師”和“教師的學(xué)生”不復(fù)存在，代之而起的是“教師式學(xué)生”和“學(xué)生式教師”，而且也通過對話，學(xué)生在被教的同時也在教。簡而言之，師生間做到了民主、平等。尤其在課堂上，更要注重交往互動，變“獨白”為“對話”。對于新的、理論性比較強的物理知識就以“實驗探究”的形式來發(fā)現(xiàn)并提出問題。這種對話式學(xué)習(xí)方式可以充分激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，使知識在對話中生成，在交流中重組，在共享中倍增。

三、物理實驗的探究性是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的有效途徑

物理學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，物理概念和規(guī)律大多數(shù)是在實驗的基礎(chǔ)上概括出來的。實驗教學(xué)是物理教學(xué)極為重要的環(huán)節(jié)，也是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的有效途徑。實驗教學(xué)可以增強直觀性，培養(yǎng)學(xué)生的實驗技能，進行創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。教學(xué)中，教師在幫助學(xué)生掌握實驗原理的基礎(chǔ)上盡可能創(chuàng)造條件，為學(xué)生提供更多的探索性實驗并鼓勵其大膽創(chuàng)新和想象，充分動腦、動口、動手以激活學(xué)生的積極思維以發(fā)揮其創(chuàng)造性。如在用“電壓表和電流表測電阻”的實驗中，小組學(xué)生完成了“伏安法”測量后又有意地誘發(fā)他們創(chuàng)造性思維，讓他們再次討論、分析和考慮獲得新方法，并且設(shè)計實驗電路，選擇實驗器材，優(yōu)選實驗步驟，得出實驗結(jié)論。然后對其方案進行及時點撥，以至于一部分學(xué)生在探索、操作的過程中，設(shè)計出了“伏伏法”和“安安法”測電阻的新方案，同時也體驗了成功的喜悅，極大地激發(fā)了他們的創(chuàng)造熱情，讓學(xué)生感覺上實驗課既是一種收獲，也是一種享受。另外，老師可以把某些學(xué)生實驗和演示實驗設(shè)計為探索性實驗，激活學(xué)生的創(chuàng)新能力。探索性實驗教學(xué)較課堂教學(xué)有更廣闊的活動空間和思維空間，可以激發(fā)和滿足不同層次學(xué)生的探索與創(chuàng)新欲望。學(xué)生在自己“探索”物理規(guī)律的實驗過程中可以手腦并用，鍛煉和培養(yǎng)自己的創(chuàng)新能力。在教學(xué)中，教師應(yīng)精心設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，并設(shè)計一系列有針對性、啟發(fā)性的問題作鋪墊，設(shè)計問題時應(yīng)充分滲透創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，在學(xué)生原有知識基礎(chǔ)上，引導(dǎo)他們在實驗探索過程中有所“創(chuàng)新”，在相對獨立的實驗活動中體會創(chuàng)新的艱辛與愉悅。為了使創(chuàng)新能力的培養(yǎng)長期化，教師可有計劃地組織學(xué)生進行系列化的探索性實驗，并把實驗內(nèi)容和生活中的實際問題聯(lián)系起來，使創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和物理知識的學(xué)習(xí)緊密結(jié)合。

四、注重總結(jié)反饋，強化自主研究學(xué)習(xí)能力的提高

教育學(xué)認(rèn)為，回顧和總結(jié)是提高學(xué)習(xí)效率的重要環(huán)節(jié)，不僅教師在課后需要反思重建課堂教學(xué)，小結(jié)課堂教學(xué)的感想，學(xué)生的學(xué)習(xí)也需要回顧、總結(jié)、反思。教師對學(xué)生的課后復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)可以提出明確的要求，比如說可以指導(dǎo)學(xué)生寫“一課一得”；讓學(xué)生對同一類物理的解題方法進行歸納；要求學(xué)生總結(jié)自己作業(yè)或試卷中出現(xiàn)的錯誤，并分析出現(xiàn)錯誤的原因；要求學(xué)生建立學(xué)生實驗討論記錄，定期回顧實驗方法和探索的思路；要求學(xué)生人人建有物理自然規(guī)律現(xiàn)象的觀察筆記，以記錄發(fā)生在自己身邊且與物理知識有關(guān)的事或現(xiàn)象，以此作為自己進行物理探索和研究的素材等。由于物理教學(xué)不同于語文教學(xué)，這種做法開始可能遇到一定的阻力，教師和學(xué)生都感到比較困難，學(xué)生不容易寫，但經(jīng)過教師的指導(dǎo)和正常的學(xué)習(xí)訓(xùn)練并堅持一段時間后，學(xué)生會逐漸得心應(yīng)手，總結(jié)反思的能力會大大加強。

總而言之，隨著社會的不斷發(fā)展，社會對人才的要求越來越高，教師在教學(xué)過程中應(yīng)該有針對性地進行教學(xué)，重視學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。因此，在高中物理課堂上，教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，利用多樣化的教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生對物理的學(xué)習(xí)興趣，不斷培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和探究性，從而促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。

（作者單位：湖北省仙桃市榮懷學(xué)校）