關(guān)于高校教師掛職鍛煉的若干問題思考

張可飛

摘 要：高校教師掛職是高校服務(wù)社會(huì)的重要渠道，是培養(yǎng)高素質(zhì)教師隊(duì)伍的有利途徑。本文根據(jù)筆者的親身體驗(yàn)，對教師在掛職鍛煉中遇到的問題進(jìn)行分析，并提出學(xué)院應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況采取多種措施加強(qiáng)管理，以提高教師掛職的實(shí)際水平。

關(guān)鍵詞：掛職鍛煉； 監(jiān)管； 考核

一、教師掛職鍛煉中存在的問題

1.教師在掛職鍛煉企業(yè)中的參與程度較低

一方面教師進(jìn)入掛職崗位后，像實(shí)習(xí)生一樣跟隨帶教師傅。在這個(gè)過程中，會(huì)因涉及企業(yè)的商業(yè)秘密，帶教師傅很少指導(dǎo)實(shí)務(wù)性的業(yè)務(wù)操作，更不用說深入到重要崗位。另一方面，由于掛職實(shí)習(xí)時(shí)間的限制，在掛職期間并不是完全脫離學(xué)院，還是會(huì)有各種任務(wù)，有時(shí)不得不向企業(yè)請假，這就使企業(yè)在安排任務(wù)時(shí)，不可能將一些整體性、規(guī)劃性的任務(wù)交給教師來做。對于企業(yè)來說，同樣因?yàn)槎唐诘膷徫话才?，他們也不愿意過多地投入精力和管理掛職教師，只為他們安排輔助性工作。這些原因?qū)е陆處熢趻炻氬憻捴腥狈ι疃取?/p>

2.掛職鍛煉教師監(jiān)管難

高職院校在考核管理方面主要以人事部負(fù)責(zé)考核為主。學(xué)院不定期檢查，并沒有對工作中的實(shí)際的專業(yè)技術(shù)能力、實(shí)踐能力等進(jìn)行具體的考核，而且學(xué)院與企業(yè)之間不存在隸屬關(guān)系，學(xué)院即使要求企業(yè)對其教師進(jìn)行某些考核，也不一定可以執(zhí)行。對于企業(yè)來說，非正式員工，在人事管理中并沒有相關(guān)制度，要制訂新的考核計(jì)劃，無疑會(huì)增加他們的工作量，所以大多時(shí)候，對掛職教師的考核是處于無考核狀態(tài)的。這就使得教師在掛職鍛煉期間完全是靠個(gè)人的自覺性來完成自我監(jiān)督。

3.教師掛職鍛煉的主動(dòng)性不強(qiáng)

首先，掛職單位由教師自己選擇會(huì)影響教師掛職鍛煉的積極性。教師需要利用自己的人脈關(guān)系在自己的能力范圍內(nèi)尋找與專業(yè)建設(shè)、課程教學(xué)相關(guān)的企業(yè)。這對于大部分年輕教師來說在資源上有明顯的不足，因?yàn)榻處煴旧硭业膯挝徊⒎且欢ㄊ窃谛袠I(yè)領(lǐng)域內(nèi)有較大影響、處于領(lǐng)先地位的企業(yè)。其次，教師在掛職鍛煉期間，不是完全脫離學(xué)院，學(xué)院經(jīng)常會(huì)布置臨時(shí)性任務(wù)，這相當(dāng)于掛職鍛煉教師身兼數(shù)任。最后，學(xué)院掛職補(bǔ)貼制度實(shí)現(xiàn)困難。對掛職教師的考核指標(biāo)籠統(tǒng)模糊或指標(biāo)不合理、對考核結(jié)果不重視等問題，都影響到了教師參與掛職工作的積極性。

二、提高教師掛職鍛煉實(shí)際成效的幾點(diǎn)建議

1.掛職企業(yè)選擇以校企合作平臺為主，教師自主選擇為輔

與學(xué)院有校企合作往來的單位，往往是具有一定規(guī)模、在行業(yè)內(nèi)處于領(lǐng)先地位并在研發(fā)上具有相當(dāng)投入的企業(yè)。若由學(xué)院提供掛職企業(yè)選擇資源，一方面為教師提供參與企業(yè)科研開發(fā)、項(xiàng)目攻關(guān)的機(jī)會(huì)，另一方面對企業(yè)而言，也可以得到專業(yè)教師在理論上的支持。這使得教師掛職成為深入校企合作的有效橋梁，也為掛職教師在企業(yè)可以得到真正鍛煉提供了可能。

2.建立量化考核機(jī)制

學(xué)院現(xiàn)在由人事部對掛職教師負(fù)責(zé)考核，要求掛職教師帶項(xiàng)目去企業(yè)。在這樣的方式中，雖然能明確教師的掛職目的，但所謂的成果并沒有具體的指標(biāo)。因此，學(xué)院考核教師掛職的最終成果，除撰寫總結(jié)之外，可以在形式上靈活多樣。如由系部專門組織本年度掛職鍛煉教師舉辦匯報(bào)會(huì)、上匯報(bào)課、成果展示等，將這此成果以量化考核評定。這樣，在最終的考核表中，系部對教師的評定更加客觀，有依據(jù)。

此外，聯(lián)合企業(yè)共同參與掛職教師的考核。如果企業(yè)與學(xué)院已建立校企合作關(guān)系，企業(yè)也非常樂意教師參與到他們的工作中去，則學(xué)?？梢詥⒂闷髽I(yè)考核員工的方式對教師進(jìn)行考核，利用企業(yè)的考核標(biāo)準(zhǔn)對教師的平時(shí)工作進(jìn)行考評，再附加上對服務(wù)企業(yè)的額外貢獻(xiàn)的考評，以此作為企業(yè)考核評定成績。

3.有效實(shí)施激勵(lì)機(jī)制

既然對掛職教師制度設(shè)置了配套的考核機(jī)制，就需要正確執(zhí)行，并不是制度與實(shí)際脫節(jié)，讓制度影響教師的判斷，從而影響其主觀積極性。為保證掛職鍛煉效果，對于在企業(yè)中做出了突出貢獻(xiàn)的掛職教師，應(yīng)適當(dāng)給予獎(jiǎng)勵(lì)激勵(lì)。

總之，科學(xué)有效地提高掛職鍛煉教師的實(shí)際成效，需要學(xué)院的支持，需要加強(qiáng)管理制度建設(shè)，需要高校教師發(fā)揮主動(dòng)性和創(chuàng)造性。筆者根據(jù)自己掛職鍛煉的體會(huì)，提出幾點(diǎn)建議，希望可以推動(dòng)掛職鍛煉進(jìn)程，通過掛職鍛煉形式，實(shí)現(xiàn)校企雙贏。

參考文獻(xiàn)：

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