運(yùn)用插圖提高語篇教學(xué)效率的思考與實(shí)踐

康娟

摘 要：插圖是將圖畫與文本內(nèi)容結(jié)合起來的一種形式，英語課程目標(biāo)要求學(xué)生應(yīng)當(dāng)在插圖的幫助下聽懂或者讀懂，并且能夠講述和寫出一些簡單的句子和故事。借助插圖，可以預(yù)測語篇內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)語篇樂趣，突破語篇難點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；插圖；語篇教學(xué)；效率

中圖分類號：G623.31 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2016）19-0070-01

插圖是用來說明內(nèi)容的圖畫，建立在看圖學(xué)文的基礎(chǔ)上，同時(shí)也是教材中較為關(guān)鍵的部分。教材中之所以有插圖，主要的意圖是將英語與學(xué)生熟悉的事物結(jié)合起來，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)單詞與句子，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的觀察力與思維能力等。插圖如今擁有了越來越多的功能，不僅是配合知識學(xué)習(xí)，而且能夠提供資源信息，成為了知識的一部分。

一、借用插圖，預(yù)測語篇內(nèi)容

在英語語篇教學(xué)中，大部分教師都會采用試聽動畫以及閱讀文本的形式來感知與理解文本內(nèi)容。在學(xué)習(xí)語篇前，教師應(yīng)當(dāng)適當(dāng)?shù)匕才艑W(xué)生觀察插圖，利用插圖的功能為教材內(nèi)容提供直觀的線索，使學(xué)生能夠結(jié)合自身的知識與生活經(jīng)驗(yàn)，對課文內(nèi)容進(jìn)行推測，由此培養(yǎng)學(xué)生的觀察力與想象力。例如在學(xué)習(xí)“The English club”時(shí)，教師就可為學(xué)生呈現(xiàn)插圖，展現(xiàn)Tony White來到英語俱樂部的場景，隨后向?qū)W生提問：“Tony White是新人，其他的學(xué)生對他還不了解，因此想要知道他的基本情況。這時(shí)，大衛(wèi)以及王兵等人會問Tony White什么樣的問題呢？”接下來學(xué)生便會積極地參與課堂討論，說出自己的答案，如“How old are you”“ What's your job”“How many people are there in your family”。此時(shí)學(xué)生的思維非?；钴S，已有的知識與經(jīng)驗(yàn)被調(diào)動起來，對文本的內(nèi)容積極進(jìn)行預(yù)測。因?yàn)槠惹械叵胍浪麄冾A(yù)測的答案是否正確，在后面的試聽對話、理解課文內(nèi)容的過程中就會非常專注，語篇的學(xué)習(xí)也能夠在驗(yàn)證預(yù)測結(jié)果的過程中逐漸完成?？梢?，借助插圖讓學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行預(yù)測，不但能夠培養(yǎng)學(xué)生的想象力與推斷能力，同時(shí)還能夠調(diào)動學(xué)生的探究欲望，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。借助插圖的內(nèi)容，能夠使學(xué)生聯(lián)想到圖片背后的意義，使畫中的人物更加飽滿，學(xué)生也能夠認(rèn)識到教材內(nèi)容的深層含義。

二、運(yùn)用插圖，發(fā)現(xiàn)語篇樂趣

在日常教學(xué)中，很多學(xué)生對英語學(xué)習(xí)提不起興趣，但玩樂的時(shí)候卻興致勃勃。教師可將插圖與課文內(nèi)容結(jié)合起來，在正式學(xué)習(xí)課文的時(shí)候利用插圖來引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生逐漸改變英語難學(xué)的觀念，使學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)英語并不枯燥，并能夠通過插圖與教材產(chǎn)生共鳴，提高英語學(xué)習(xí)興趣。例如，學(xué)習(xí)“The first day at school”時(shí)，教師可安排一些對話，讓學(xué)生相互打招呼?？梢詴簳r(shí)脫離文本，帶領(lǐng)學(xué)生看插圖，隨后提問“How many classrooms are there？”讓學(xué)生與自己的同桌一起模仿插圖中的人物進(jìn)行對話，在對話的過程中學(xué)習(xí)日?？谡Z，如此便能夠調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率。此外，教師還可安排學(xué)生借助自己已有的知識去尋找插圖中的內(nèi)容，隨后整合出一些較為零碎的知識點(diǎn)，由此了解文章的主題，形成系統(tǒng)的知識結(jié)構(gòu)。例如，在學(xué)習(xí)“A new house”時(shí)，假如一開始上課教師就帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)kitchen、dining-room等單詞或者句式，學(xué)生將無法提起興趣，也無法深刻記憶這些單詞和句式。在課文中，插圖則表現(xiàn)出了新房子的整體結(jié)構(gòu)，不僅對室內(nèi)的房間進(jìn)行區(qū)分，方便人們了解房間主要分為幾個(gè)部分，同時(shí)還包括了很多家具。此時(shí)，教師便可帶領(lǐng)學(xué)生仔細(xì)觀察插圖，然后提問：“Whats in the badroom？”學(xué)生掌握了一些較為零碎的知識點(diǎn)后，教師再進(jìn)行綜合整理，從而帶領(lǐng)學(xué)生系統(tǒng)地學(xué)習(xí)這些英語知識，調(diào)動學(xué)生的興趣。

三、利用插圖，突破語篇難點(diǎn)

插圖一般與課文的重點(diǎn)或難點(diǎn)相關(guān)，因?yàn)檎n文中的一些重點(diǎn)與難點(diǎn)有時(shí)無法用語言清晰地表達(dá)出來，學(xué)生很難理解。而插圖則較為形象，符合小學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，能夠幫助學(xué)生化解難點(diǎn)，將抽象的知識變?yōu)榫呦蟮闹R。例如，在學(xué)習(xí)“What Are You Doing”時(shí)，主要的難點(diǎn)是句型“…is ding …”的書寫。教材中有幾幅圖片，教師可帶領(lǐng)學(xué)生按照圖片的提示來填寫句子。教師還可讓學(xué)生通過看圖，判斷教師說的話是否正確：“Look at Picture One. Morn is cooking dinner in the kitchen. Tick or cross？”由此帶領(lǐng)學(xué)生鞏固之前學(xué)過的詞組：writing a letter，cooking dinner以及cleaning the room等。隨后可帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行看圖說話：He/She is writing a letter. He/She is writing an email，并使用相應(yīng)的詞語來填空。最后，教師挑選幾名學(xué)生到講臺上來模仿插圖上人物的動作，讓其他學(xué)生來猜測，如：playing the piano，answering the phone，由此拓展課堂內(nèi)容。學(xué)生在游戲的過程中就能夠順利地說出相關(guān)句式，由易到難，逐漸使學(xué)生掌握更多的英語知識，提高應(yīng)用能力。

四、結(jié)束語

綜上所述，在英語日常教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)按照學(xué)生想象力較為豐富的特點(diǎn)帶領(lǐng)學(xué)生觀察插圖，發(fā)現(xiàn)隱藏在插圖背后的深層含義，在學(xué)習(xí)新知識的同時(shí)鞏固舊知識，由此提高學(xué)生的英語水平，提高語篇的教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]費(fèi)建麗，張?jiān)路?，徐少華.課堂教學(xué)的得力助手——課本插圖[J].中小學(xué)外語教學(xué)，2013（12）.

[2]陸坊慶.例談小學(xué)英語語篇教學(xué)的“錯(cuò)位”問題及對策[J].江蘇教育，2012（28）.

[3]張獻(xiàn)臣.加強(qiáng)英語語篇教學(xué)提高英語閱讀效率[J].課程·教材·教法，2009（06）.

[4]黃娟.淺談小學(xué)英語語篇教學(xué)[J].現(xiàn)代教育科學(xué)，2012（12）.