多舉措打造高中信息技術(shù)有效課堂研究

孫蘭云

摘 要：高中信息技術(shù)學(xué)科的教學(xué)宗旨是培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，文章從明確教育教學(xué)的主旨、激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的欲望、合理運(yùn)用教學(xué)手段、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)等幾個(gè)方面，尋求多舉措打造高中信息技術(shù)有效課堂的途徑。

關(guān)鍵詞：高中信息技術(shù)；有效課堂；教學(xué)策略；路徑

中圖分類號(hào)：G633.67 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2016）19-0067-01

培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，是高中信息技術(shù)學(xué)科的教學(xué)宗旨。注重信息素養(yǎng)、創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力提高的教學(xué)，才是有效的課堂。而有效課堂的創(chuàng)建，沒有固定不變的方法，也沒有固定不變的模式。打造信息技術(shù)有效課堂，可從以下幾個(gè)方面著手進(jìn)行研究。

一、明確教育教學(xué)的主旨

明確教育教學(xué)的主旨，是開展有效教學(xué)的前提。只有明確要做什么，才能想方設(shè)法做得更好，否則，教學(xué)就會(huì)迷失方向。從“教”和“學(xué)”的關(guān)系看，教師的“教”不是傳統(tǒng)意義上的“灌輸”和“給予”，不是教師“占有知識(shí)”，而是教師在充分研究教材、研究學(xué)生的基礎(chǔ)上，精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程，促使信息技術(shù)教學(xué)的藝術(shù)性和科學(xué)性充分融合。比如在學(xué)習(xí)“因特網(wǎng)信息的查找”時(shí)，讓學(xué)生明白獲取網(wǎng)絡(luò)信息的目的和意義，知道如何才能快速地獲取需要的信息，主要途徑是什么。學(xué)生不是知識(shí)的“奴隸”，也不再是獨(dú)立的學(xué)習(xí)個(gè)體，要注重激發(fā)學(xué)生合作學(xué)習(xí)意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的探究學(xué)習(xí)欲望，注重“導(dǎo)學(xué)”的有效性，“會(huì)學(xué)”“樂學(xué)”的高效性，這樣教學(xué)才能實(shí)現(xiàn)最優(yōu)化。

二、激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的欲望

傳統(tǒng)的信息技術(shù)課堂，教師習(xí)慣于對(duì)信息技術(shù)的理論知識(shí)不厭其煩地一遍遍講解，學(xué)生感到知識(shí)枯燥乏味，課堂的有效性無從談起，也無法實(shí)現(xiàn)。對(duì)于有些學(xué)生厭倦的理論知識(shí)，教師應(yīng)注意“因勢利導(dǎo)”，讓學(xué)生有興趣學(xué)習(xí)理論知識(shí)，并在實(shí)踐中強(qiáng)化理論知識(shí)的理解和運(yùn)用。如“Word 2003的基本操作”，這部分內(nèi)容包括啟動(dòng)word、界面介紹、新建文檔、保存文檔以及退出word等。如果教師對(duì)上述內(nèi)容的操作一一陳述，面面俱到，學(xué)生肯定會(huì)感到枯燥乏味。而學(xué)生對(duì)操作實(shí)踐感興趣，如怎樣新建一個(gè)文檔，對(duì)于高中學(xué)生而言輕而易舉。那么，讓學(xué)生根據(jù)自己的操作，敘述操作的過程，也是實(shí)踐反作用于理論的指導(dǎo)思想的運(yùn)用。同時(shí)，對(duì)于理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，教師要少講、精講，讓學(xué)生根據(jù)“導(dǎo)學(xué)案”主動(dòng)閱讀教材，掌握基礎(chǔ)知識(shí)，這也是發(fā)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的主要途徑。如讓學(xué)生先自讀教材內(nèi)容，把知識(shí)獲取的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生自己講、自己學(xué)、主動(dòng)練。如對(duì)word的啟動(dòng)，教師可以提出“怎樣啟動(dòng)word”的問題，讓學(xué)生自己講word的啟動(dòng)方式：一是在桌面上雙擊word2003圖標(biāo)；二是單擊“開始”，移動(dòng)鼠標(biāo)到“程序”，選擇Microsoft Word。這樣，學(xué)生邊講邊操作，比聆聽教師講解效果要好得多。

三、合理運(yùn)用教學(xué)手段

首先，要用好多媒體。多媒體的有效使用，可以使一些教師難講、學(xué)生難懂的問題得到“根治”，改變無效、低效的課堂。對(duì)于信息技術(shù)理論知識(shí)的講解，容易使學(xué)生進(jìn)入“云里霧里”。比如“word文檔的新建”，教師在課堂上是告訴學(xué)生的：新建word文檔很簡單，方法很多，如單擊“文件”菜單，單擊選擇“新建”，或者單擊常見工具欄上的“新建”按鈕。這樣的講解，對(duì)于沒有一定電腦知識(shí)基礎(chǔ)或?qū)﹄娔X知之甚少的學(xué)生而言，的確會(huì)感到茫然。而如果借助于多媒體的動(dòng)漫功能，呈現(xiàn)操作過程，教學(xué)效果自是不可同日而語。再如，“打開與選定文本”的教學(xué)中的“打開文本”，常見的是教師告訴學(xué)生打開文本的方法：單擊“文件”——選擇“打開”——選擇文件的位置——選擇要打開的文件——點(diǎn)擊“打開”按鈕。雖然教師講得言簡意賅，但學(xué)生聽起來猶如“空穴來風(fēng)”，而利用多媒體的演示功能，將打開文本的方法一覽無余地呈現(xiàn)給學(xué)生，學(xué)生對(duì)這個(gè)知識(shí)點(diǎn)就會(huì)輕松地掌握。其次，利用硬件資源。教師教學(xué)“網(wǎng)絡(luò)的基本功能”時(shí)，利用學(xué)校局域網(wǎng)的作用，讓學(xué)生理解“網(wǎng)絡(luò)資源的資源共享”。生動(dòng)、鮮活的例子，可以幫助學(xué)生理解，教師也告別了“煩瑣”的講解、“枯燥”的說教，課堂效果自然而然得到了提高。教師要充分利用學(xué)校硬件資源，比如多媒體、投影儀、電子白板等，為計(jì)算機(jī)教學(xué)服務(wù)，多讓學(xué)生動(dòng)手操作，提高計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力。

四、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

高中生雖然不像小學(xué)生那樣愛表現(xiàn)，但他們也渴望成功和得到他人的關(guān)注。教師應(yīng)給予學(xué)生足夠的時(shí)間和空間，讓他們自己動(dòng)手實(shí)踐，激發(fā)其創(chuàng)新熱情。如關(guān)于“Word新建”的教學(xué)，除了借助工具欄的“新建”按鈕外，讓學(xué)生自行探討出更多的新建word文檔的方法。學(xué)生的創(chuàng)新思維被激發(fā)，積極地進(jìn)行探究，并將自己探究的新成果在交流過程中充分展示，他們內(nèi)心渴望成功的欲望得到滿足。

五、結(jié)束語

有效課堂教學(xué)是新課改的主題，是素質(zhì)教育的需求。雖然“教無定法”，但只要是有利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣激發(fā)、知識(shí)的掌握、實(shí)踐能力提高、信息技術(shù)素養(yǎng)形成的方法，都是好方法。好方法需要不斷探討、不斷研究和實(shí)踐，因此，作為新時(shí)代的信息技術(shù)教師，應(yīng)該站在課改的高度，勇于踐行新課改理念，創(chuàng)新教學(xué)模式，構(gòu)建有效課堂，使信息技術(shù)教學(xué)彰顯生命的活力，綻放生命光彩。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐美琳.讓高中信息技術(shù)課充滿生活的氣息[J].教書育人，2014（13）.

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