論高中差異性地理教學(xué)

湯娟

摘 要：高中地理差異性教學(xué)應(yīng)抓好四方面的要點：一是系統(tǒng)地進行檢測，了解學(xué)生地理學(xué)習(xí)基礎(chǔ)；二是分類制定目標，確保符合學(xué)生能力；三是課堂精心組織，引導(dǎo)每個層面學(xué)生積極參與；四是落實梯度作業(yè)，保證學(xué)生獨立完成。

關(guān)鍵詞：高中；地理；差異教學(xué)；能力培養(yǎng)

中圖分類號：G633.55 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2016）19-0041-01

高中地理教學(xué)中涉及的地理概念多、地理知識點豐富，地理規(guī)律學(xué)習(xí)理解的難度也較大，加上學(xué)生在初中階段打下的地理學(xué)習(xí)基礎(chǔ)參差不齊，因此，如何解決學(xué)生地理學(xué)習(xí)中的差異性問題，對整個教學(xué)工作具有重要的影響。本文簡要論述地理差異性教學(xué)的實施要點。

一、系統(tǒng)地進行檢測，了解學(xué)生地理學(xué)習(xí)基礎(chǔ)

地理教學(xué)中對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況要做到詳細了解，才能保證地理教學(xué)工作有的放矢、百戰(zhàn)不殆。教師在接手一個高中班級的地理教學(xué)任務(wù)之后，首先就是了解學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。教師可以通過已學(xué)知識點簡要回顧的方式，對學(xué)生進行知識測試、能力考核，系統(tǒng)地將學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)與能力展示出來。通過這樣的方式，教師能夠獲得高中生地理學(xué)習(xí)方面的第一手信息。了解學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)后，教師特別要注重一點：對滯后位置的學(xué)生，要幫助他們了解地理學(xué)習(xí)中的薄弱環(huán)節(jié)，看是屬于地理概念掌握不夠牢固、看圖研究能力滯后，還是地理知識理論聯(lián)系實際分析能力欠缺等，做到心中有數(shù)，以便確定教學(xué)方案。對滯后位置的學(xué)生，教師還可以安排地理學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生進行跟蹤幫扶，這是差異性教學(xué)的一項前置措施。

二、分類制定目標，確保教學(xué)要求符合學(xué)生能力

在地理教學(xué)中，要針對學(xué)生學(xué)習(xí)的差異，科學(xué)制定分層目標。要使地理教學(xué)工作能夠兼顧學(xué)生的地理學(xué)習(xí)實際，滿足學(xué)生基礎(chǔ)和能力的要求。無論是地理知識點的掌握、地理規(guī)律的分析，還是看圖研究能力、案例分析能力，都對學(xué)生設(shè)定不同的目標要求。地理學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和能力較好的學(xué)生，對他們提出的目標側(cè)重于深奧一些、拓展一些，難度明顯大一些。而對更多的中等及以下學(xué)生而言，則適當放低標準，除了掌握基礎(chǔ)的地理知識要點和難度適中的地理發(fā)展規(guī)律，在學(xué)生讀圖能力、分析能力、思維能力發(fā)展等方面相對降低一些要求，確保學(xué)生在地理學(xué)習(xí)中減少負面情緒，提高地理學(xué)習(xí)的自信心。

三、課堂精心組織，引導(dǎo)每個層面學(xué)生積極參與

實施差異性地理教學(xué)，課堂環(huán)節(jié)是核心，也是最重要的陣地。教師在組織教學(xué)的過程中，要通過多種形式引導(dǎo)每一個層面的學(xué)生都積極參與。首先，按照6人組的規(guī)模設(shè)置合作學(xué)習(xí)小組。每個小組中，好、中、差層面學(xué)生各安排2人。讓優(yōu)秀生在地理學(xué)習(xí)中發(fā)揮方法指導(dǎo)、思維引導(dǎo)的作用，帶領(lǐng)小組的其他成員一起分析地理現(xiàn)象、探究地理規(guī)律，以及指導(dǎo)學(xué)困生形象快捷高效地記憶地理知識點，這些方面對學(xué)生所產(chǎn)生的互助幫扶作用非常明顯。其次，在學(xué)習(xí)線索引領(lǐng)上體現(xiàn)差異性。向?qū)W生出示地理學(xué)習(xí)思考題作為驅(qū)動任務(wù)，將任務(wù)交給每一個小組進行獨立操作。任務(wù)里面適當分布不同難度的題目，確保小組每一個成員都有參與的空間，都有獲得成功的機會。通過這樣的方法，為提高學(xué)生整體參與性發(fā)揮了較好的促進作用。再次，在課堂教學(xué)氛圍的營造上也注重兼顧差異?；卮饐栴}時優(yōu)秀生回答深奧的問題，中等生回答一般難度的問題，而學(xué)困生則回答較低難度的問題。無論是在一對一的師生互動中，還是小組匯報交流的過程中，都要體現(xiàn)差異性的兼顧。要對每一個層面的學(xué)生都進行積極的鼓勵，讓學(xué)生在不同的目標引領(lǐng)、不同的措施推動下，獲得自身長足的發(fā)展，在原有基礎(chǔ)上具有明顯的進步。

四、落實梯度作業(yè)，保證學(xué)生能夠獨立完成任務(wù)

在高中差異性地理教學(xué)中，教師要善于從兩個方面著手，科學(xué)設(shè)置差異性作業(yè)和進行差異性考核，讓學(xué)生能夠獨立完成任務(wù)，進一步激發(fā)他們學(xué)習(xí)的動力。首先，設(shè)置梯度作業(yè)。教師在課后可以向?qū)W生布置一些不同難度的作業(yè)，中等以下學(xué)生側(cè)重于基礎(chǔ)知識、基本要點和基本規(guī)律的掌握、理解、記憶，而優(yōu)秀生群體則可以適當增加一些探索性的內(nèi)容、開放性的題目，讓他們在學(xué)以致用的過程中提升地理思維能力，提高理論聯(lián)系實際能力和分析問題、解決問題的能力。這樣的差異性作業(yè)設(shè)置，讓學(xué)生在獨立完成作業(yè)的過程中形成梯度。作業(yè)的設(shè)置，要適當高于學(xué)生的能力，但不可過高，要讓學(xué)生保持跳起來能摘桃子的狀況。其次，在能力考查和成效考核方面要體現(xiàn)差異性。從能力方面看，學(xué)生的讀圖能力、分析地理現(xiàn)狀的能力、結(jié)合經(jīng)濟因素對地理規(guī)律進行分析的能力，這些方面要有所區(qū)別。對中等以下學(xué)生一定要降低難度，保證他們在學(xué)習(xí)活動中與目標要求相對應(yīng)。另外，在平時階段性考核檢測中，為了避免學(xué)困生經(jīng)常出現(xiàn)低分，產(chǎn)生消極情緒，教師可以對他們進行單獨考核，單獨設(shè)置試卷，單獨命題，同樣采取統(tǒng)一考試的方法。通過這樣的差異性訓(xùn)練考核，讓學(xué)生在地理學(xué)習(xí)中進一步增強自信心，提高參與性。

五、結(jié)束語

綜上所述，在高中地理教學(xué)中實施差異性教學(xué)，是對學(xué)生發(fā)展實際的有效兼顧，也是對教學(xué)方式改革的有效探索，有利于促進不同層次的學(xué)生都獲得學(xué)習(xí)的成功。地理教師要能夠立足新課改要求，立足學(xué)生發(fā)展實際，對地理教學(xué)理念、教學(xué)方法等進行全面的拓展，從而讓地理教學(xué)成效得到快速的提升。

參考文獻：

[1]林若如.分層教學(xué)不同目標的定位——課堂教學(xué)的“分層互動”模式分析[J].中小學(xué)教學(xué)研究，2009（02）.

[2]李英.淺談高中地理學(xué)習(xí)評價[J].中學(xué)地理教學(xué)參考，2009（Z1）.