初中英語閱讀教學(xué)中思維導(dǎo)圖的應(yīng)用探析

江西省鄱陽縣團林鄉(xiāng)初級中學(xué)　王海燕

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初中英語閱讀教學(xué)中思維導(dǎo)圖的應(yīng)用探析

江西省鄱陽縣團林鄉(xiāng)初級中學(xué)王海燕

摘 要：初中英語是一門重要的科目，英語教師應(yīng)創(chuàng)新教學(xué)模式，為學(xué)生日后學(xué)習(xí)英語知識奠定良好基礎(chǔ)。閱讀是英語教學(xué)中的重要組成部分，閱讀對學(xué)生思維能力和閱讀能力的提升具有很大幫助。為了進一步增強學(xué)生的實踐運用能力，教師需要加大思維導(dǎo)圖在初中英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用，提高初中英語閱讀教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：初中英語 閱讀教學(xué) 思維導(dǎo)圖 應(yīng)用

新課程改革背景下，為了提高課堂教學(xué)有效性，教師應(yīng)創(chuàng)新教學(xué)方法，為教學(xué)水平的提升創(chuàng)造有利條件。初中英語是一門主要的課程，而閱讀是英語教學(xué)的重要內(nèi)容，為了激發(fā)學(xué)生英語閱讀的興趣，教師應(yīng)將思維導(dǎo)圖與教學(xué)有機聯(lián)系。

思維導(dǎo)圖是一種高效的記憶方法，是思維工具。教師可以將思維導(dǎo)圖與英語閱讀緊密聯(lián)系在一起，將抽象的知識具體化，增強學(xué)生的發(fā)散思維。思維導(dǎo)圖能幫助學(xué)生掌握正確英語閱讀的方法，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。

一、思維導(dǎo)圖概述

思維導(dǎo)圖又稱之為腦圖，是一種有效的思維工具，通常情況下，思維導(dǎo)圖的結(jié)構(gòu)相對簡單，將其應(yīng)用在教學(xué)中具有良好的教學(xué)效果。思維導(dǎo)圖將圖像、文字等作為主要元素，將這些元素構(gòu)成統(tǒng)一整體。思維導(dǎo)圖結(jié)合左、右腦的技能，通過記憶和閱讀等思維激發(fā)人類大腦的潛能。

思維導(dǎo)圖把握一個中心點，然后由中心點向外發(fā)散，進而發(fā)散出諸多的關(guān)節(jié)點，每個關(guān)節(jié)點都與中心相互連接，因而思維導(dǎo)圖以放射性形式存在。將思維導(dǎo)圖應(yīng)用于教學(xué)過程中，教師應(yīng)意識到每個延伸都代表一個知識點，將每個知識點緊密聯(lián)系在一起，最終構(gòu)建一個完整的知識體系。思維導(dǎo)圖具有良好的功能，對提升教學(xué)質(zhì)量具有巨大作用。

二、思維導(dǎo)圖的特征

思維導(dǎo)圖作為一種全新的方法不僅能幫助學(xué)習(xí)者獲取豐富的知識，而且有利于學(xué)習(xí)者的大腦思維活動。因此，思維導(dǎo)圖具有主動性、可變性和結(jié)構(gòu)性等特征。另外，在語義網(wǎng)絡(luò)下，思維導(dǎo)圖作為可視化表示方法對學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)有很大幫助。為了進一步提高教學(xué)質(zhì)量，教師已將思維導(dǎo)圖應(yīng)用于實際教學(xué)中，對教學(xué)效果的提升具有重要意義。

三、初中英語閱讀教學(xué)中思維導(dǎo)圖的應(yīng)用探析

1.思維導(dǎo)圖在初中英語閱讀教學(xué)課前階段的應(yīng)用

在教育體制不斷完善的背景下，初中學(xué)校為了提高英語教學(xué)質(zhì)量需要創(chuàng)新教學(xué)方法，為學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識提供有力保障。初中英語教學(xué)過程中，閱讀是英語的重要組成部分，然而英語閱讀知識有一定難度，部分學(xué)生很難理解英語閱讀內(nèi)容，不利于英語閱讀教學(xué)質(zhì)量的提升，降低了學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識的積極性。

為了激發(fā)學(xué)生英語閱讀興趣，教師應(yīng)將思維導(dǎo)圖與教學(xué)緊密聯(lián)系在一起。將思維導(dǎo)圖應(yīng)用于初中英語閱讀教學(xué)課前階段時，教師需要結(jié)合英語閱讀教學(xué)內(nèi)容制定合理的思維導(dǎo)圖，將每個重要知識點都滲透在思維導(dǎo)圖中，將知識點緊密聯(lián)系在一起。教師課前階段構(gòu)建完善思維導(dǎo)圖，為英語閱讀教學(xué)做好鋪墊。

2.思維導(dǎo)圖在英語說明文教學(xué)中的應(yīng)用

對于初中英語閱讀內(nèi)容而言，說明文是英語閱讀中的重要組成部分。為了提高初中英語說明文閱讀教學(xué)質(zhì)量，教師可以將思維導(dǎo)圖應(yīng)用于英語說明文教學(xué)中，正確引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識。

一般來講，英語說明文與故事相比具有枯燥性，初中生學(xué)習(xí)英語說明文時感到很吃力。教師可以將思維導(dǎo)圖應(yīng)用于英語說明文教學(xué)中，為學(xué)生的初中英語閱讀奠定良好基礎(chǔ)。

例如，“water”一文，教師先向?qū)W生講解說明文的結(jié)構(gòu)特點、說明對象和說明文的具體特征，然后充分運用思維導(dǎo)圖引導(dǎo)學(xué)生全面理解英語說明文的結(jié)構(gòu)和相關(guān)信息。下圖是本節(jié)說明文的思維導(dǎo)圖內(nèi)容。

教師通過思維導(dǎo)圖構(gòu)建說明文的框架，使學(xué)生了解說明文的形式，將文章中的重要信息篩選出來，應(yīng)用思維導(dǎo)圖將信息有組織地聯(lián)系在一起。通過觀察上圖，學(xué)生清晰地看出說明文的中心，然后依次表明水的重要性、水資源的有效性、對保護水資源的建議。此外，教師還列出思維導(dǎo)圖的三級目標(biāo)，三級目標(biāo)包含3/4of the Earth’ surface。

教師應(yīng)將思維導(dǎo)圖運用于初中英語閱讀教學(xué)，向?qū)W生直觀展示英語說明文中的內(nèi)容，對學(xué)生理解閱讀內(nèi)容有很大幫助。為了提高初中英語閱讀教學(xué)質(zhì)量，英語教學(xué)應(yīng)加大思維導(dǎo)圖的應(yīng)用力度，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。

初中英語教學(xué)過程中，為了提高課堂教學(xué)效果，調(diào)動學(xué)生英語閱讀興趣，教師需要加大思維導(dǎo)圖的應(yīng)用力度，為初中英語閱讀教學(xué)質(zhì)量提供有力保障。

參考文獻：

［1］楊姍姍.思維導(dǎo)圖在初中英語閱讀教學(xué)中的運用［J］.海外英語（上），2015

［2］羅斌.思維導(dǎo)圖在初中英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用探究［J］.文科愛好者（教育教學(xué)版），2014

文章編號：ISSN2095-6711/Z01-2016-05-0156