實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)方案的整體設(shè)計(jì)與探索

林碧洪

（廣州工商學(xué)院三水校區(qū)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)中心 廣東佛山 528138）

實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)方案的整體設(shè)計(jì)與探索

林碧洪

（廣州工商學(xué)院三水校區(qū)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)中心 廣東佛山 528138）

實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室是高職院校培養(yǎng)人才的主戰(zhàn)場，是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力、技術(shù)技能以及創(chuàng)新能力的重要渠道，但當(dāng)前我國高職院校實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)還存在一定的問題。基于以上，本文從實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)的內(nèi)涵和目標(biāo)分析入手，探討了實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)的基本原則，研究了實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)方案的整體設(shè)計(jì)，旨在為相關(guān)高職院校實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)方案的設(shè)計(jì)實(shí)踐提供參考。

實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室；建設(shè)方案；設(shè)計(jì)

前言

對于高職院校來說，如何培養(yǎng)應(yīng)用型、技能型人才是主要任務(wù)，實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室是高等職業(yè)教育的重要手段，是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和技術(shù)技能的重要場所。但就目前來看，我國大多數(shù)高等職業(yè)院校實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)還存在著定位不明確、重復(fù)建設(shè)、缺乏開放性等缺陷，這就制約了實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室教育作用的發(fā)揮。基于以上，本文簡要探索了實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)方案的整體設(shè)計(jì)。

1 實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)內(nèi)涵及目標(biāo)分析

高職院校的根本教育任務(wù)就是培養(yǎng)有著技術(shù)應(yīng)用能力和實(shí)踐能力的應(yīng)用型人才，其面向的是市場上生產(chǎn)、建設(shè)等行業(yè)的第一線，而實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室則是提升學(xué)生實(shí)踐能力和技術(shù)節(jié)能的重要場所。實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)強(qiáng)調(diào)科研、生產(chǎn)有機(jī)結(jié)合，強(qiáng)調(diào)“教”、“學(xué)”、“做”的統(tǒng)一，以此來充分發(fā)揮實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)室的重要作用，提升學(xué)生的技術(shù)能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和就業(yè)能力，從而為學(xué)生走向社會(huì)、走向工作崗位打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)[1]。從這個(gè)角度來講，高職院校實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)室是實(shí)踐教學(xué)、技術(shù)研發(fā)、職業(yè)培訓(xùn)、技能培養(yǎng)的多功能綜合性的支撐平臺(tái)，其主要目標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用能力。

實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)的過程中不僅要能夠提供基本的技能訓(xùn)練，同時(shí)要能夠提供職業(yè)能力訓(xùn)練，不僅要培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和專業(yè)技術(shù)能力，同時(shí)要培養(yǎng)學(xué)生的綜合技能，這才是實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)的核心和內(nèi)涵。

2 實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)原則探討

2.1 實(shí)踐性

實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室是高職院校實(shí)踐教學(xué)的重要場所，在實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)的過程中應(yīng)當(dāng)注意實(shí)訓(xùn)和實(shí)驗(yàn)的區(qū)別，實(shí)訓(xùn)是以各種技能訓(xùn)練為主的主動(dòng)性實(shí)踐訓(xùn)練，實(shí)驗(yàn)是一種被動(dòng)性的對理論知識(shí)的驗(yàn)證，因此在實(shí)訓(xùn)室建設(shè)中應(yīng)當(dāng)考慮到學(xué)生的主體性和提醒眼，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生獨(dú)立自主的去完成實(shí)踐任務(wù)，要以實(shí)踐為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，實(shí)現(xiàn)“教”、“學(xué)”、“做”的有機(jī)統(tǒng)一。因此，在實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)中應(yīng)當(dāng)遵循實(shí)踐性的原則，在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式等方面都有意實(shí)踐教學(xué)為中心，將理論知識(shí)融入到實(shí)踐教學(xué)中，以此為實(shí)踐奠定理論基礎(chǔ)，從這個(gè)方面來講，實(shí)踐的本身就是一種對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)過程[2]。

從實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)的內(nèi)容設(shè)計(jì)上來看，專業(yè)基礎(chǔ)課程要有著對應(yīng)的基礎(chǔ)技能實(shí)訓(xùn)，專業(yè)課程要有對應(yīng)的專業(yè)技能實(shí)訓(xùn)，同時(shí)還要具備工業(yè)化訓(xùn)練以及公眾考核訓(xùn)練等等。不同類型的訓(xùn)練并不一定要嚴(yán)格的分門別類，這就對具體的建設(shè)方案設(shè)計(jì)和設(shè)備配置提出了更高的要求。

2.2 職業(yè)性

高職院校的有著職業(yè)性的特質(zhì)，因此在實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)過程中也要遵循職業(yè)性原則，在建設(shè)的過程中要貼近真實(shí)的生產(chǎn)過程、工藝流程和技術(shù)流程，要模擬真實(shí)的職業(yè)環(huán)境，在實(shí)訓(xùn)室建設(shè)中的工作環(huán)境、設(shè)備設(shè)施、工作要求等各個(gè)方面都要向企業(yè)的真實(shí)職業(yè)環(huán)境看其，將實(shí)訓(xùn)室建設(shè)成小型的教學(xué)工廠，但需要注意的是，在建設(shè)的過程中要突出“教”和“學(xué)”的功能，并不需要完全強(qiáng)調(diào)企業(yè)真實(shí)的生產(chǎn)功能。

從內(nèi)部環(huán)境建設(shè)上來看，應(yīng)當(dāng)模擬現(xiàn)代生產(chǎn)、管理等各個(gè)行業(yè)的真實(shí)環(huán)境，不僅要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的技術(shù)能力培養(yǎng)，同時(shí)要樹立學(xué)生的質(zhì)量意識(shí)和安全意識(shí)，讓學(xué)生感受到作為一個(gè)企業(yè)職工應(yīng)具備的職業(yè)能力和基本素質(zhì)要求。

從實(shí)訓(xùn)設(shè)備的配置上來看，實(shí)訓(xùn)設(shè)備不僅要符合企業(yè)主流的實(shí)際生產(chǎn)需求，同時(shí)要具備教學(xué)的需求，以此才能夠體現(xiàn)出實(shí)訓(xùn)的效果。

2.3 技術(shù)性和適應(yīng)性

高職院校的職業(yè)教育并不單單以就業(yè)為導(dǎo)向，更加注重技術(shù)的應(yīng)用性，在實(shí)訓(xùn)的過程中要保證技術(shù)的先進(jìn)性和技術(shù)的適應(yīng)性，因此在高職院校實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)中也要保證技術(shù)先進(jìn)性和技術(shù)適應(yīng)性[3]。具體來說，實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)過程中應(yīng)當(dāng)注重設(shè)備設(shè)施的更新，緊跟市場上技術(shù)的發(fā)展，例如可以通過校企合作的方式來保證設(shè)備的先進(jìn)性，促進(jìn)實(shí)訓(xùn)室的可持續(xù)發(fā)展。同時(shí)實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)應(yīng)當(dāng)注重技術(shù)研發(fā)和創(chuàng)新的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容設(shè)計(jì)，以此實(shí)現(xiàn)實(shí)訓(xùn)室對學(xué)生創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。

3 實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)方案的整體設(shè)計(jì)

高職院校在建設(shè)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室的過程中應(yīng)當(dāng)以人才培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)方案、教學(xué)體系等為基礎(chǔ)和依據(jù)，以此來充分利用資源，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目的。上文中簡要介紹了高職院校實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)原則，下面以此為根據(jù)對實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)方案的整體設(shè)計(jì)進(jìn)行探索和研究：

3.1 根據(jù)功能定位確定建設(shè)模式

3.1.1 操作型實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)

操作型實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室主要指的是針對高職院校內(nèi)各個(gè)專業(yè)基本技能訓(xùn)練的實(shí)訓(xùn)室，這類實(shí)訓(xùn)室能夠滿足高職院校各個(gè)專業(yè)的實(shí)踐課程需求，在實(shí)訓(xùn)室中涉及到的相關(guān)專業(yè)理論知識(shí)相對較少，主要目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)操作能力。從功能層面來看，操作型實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室主要包括專業(yè)技能訓(xùn)練、通用技能訓(xùn)練、基本功業(yè)訓(xùn)練等操作性的訓(xùn)練功能，同時(shí)操作型實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室還承擔(dān)著學(xué)生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)教育的責(zé)任，在建設(shè)方案的設(shè)計(jì)中通常包括工藝規(guī)范展示室、安全教育室等，在設(shè)計(jì)的過程中要采取有效的質(zhì)量保證措施和勞動(dòng)保護(hù)措施，保證實(shí)訓(xùn)室建設(shè)的質(zhì)量和安全。

3.1.2 技術(shù)應(yīng)用型實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)

技術(shù)應(yīng)用型實(shí)驗(yàn)室的主要功能是為學(xué)生提供職業(yè)能力的訓(xùn)練，其針對的是高職院校內(nèi)各個(gè)專業(yè)的實(shí)踐課程，以核心操作技能的訓(xùn)練為主。在技術(shù)應(yīng)用型實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)方案的設(shè)計(jì)中應(yīng)當(dāng)以各個(gè)專業(yè)之間的差異性為基礎(chǔ)，按照不同專業(yè)的技術(shù)要求、工藝要求以及生產(chǎn)和實(shí)務(wù)流程等進(jìn)行方案設(shè)計(jì)。技術(shù)應(yīng)用型實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室強(qiáng)調(diào)生產(chǎn)性的實(shí)際訓(xùn)練，強(qiáng)調(diào)應(yīng)用型，要求學(xué)生在實(shí)訓(xùn)室中能夠應(yīng)用技術(shù)來解決實(shí)際工作中出現(xiàn)的問題。從布局層面上來講，在技術(shù)應(yīng)用型實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)方案設(shè)計(jì)中應(yīng)當(dāng)注重硬件設(shè)備的提供，保證技術(shù)方面、設(shè)備方面以及水電供給方面的基本要求，不同類型的實(shí)訓(xùn)室應(yīng)當(dāng)分配在不同的樓層，每一類實(shí)訓(xùn)室中藥根據(jù)專業(yè)需求和培訓(xùn)要求配置相配套的設(shè)施。以化工類型的技術(shù)應(yīng)用型實(shí)訓(xùn)室就應(yīng)當(dāng)做好化學(xué)安全設(shè)施配置，提供豐富的化學(xué)原材料，模擬化學(xué)實(shí)際生產(chǎn)工作場景，以此來保證技術(shù)應(yīng)用型實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室的功能實(shí)現(xiàn)[4]。技術(shù)應(yīng)用型實(shí)訓(xùn)室除了提供職業(yè)能力訓(xùn)練功能之外還承擔(dān)專業(yè)性較強(qiáng)公眾的素質(zhì)尋到和職業(yè)培訓(xùn)工作，同時(shí)承擔(dān)職業(yè)資格認(rèn)證工作，部分技術(shù)應(yīng)用型實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室還承擔(dān)著現(xiàn)實(shí)中的社會(huì)服務(wù)工作。

3.1.3 綜合實(shí)踐型實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)

綜合實(shí)踐型實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室主要針對的是創(chuàng)新與技術(shù)開放能力的訓(xùn)練，其專業(yè)性較強(qiáng)，一般與真實(shí)的工作任務(wù)息息相關(guān)，主要培養(yǎng)學(xué)生在崗位上的技術(shù)應(yīng)用能力，同時(shí)兼具技術(shù)開發(fā)能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)功能。綜合實(shí)踐型實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室能夠體現(xiàn)出高等職業(yè)院校的“高等”特質(zhì)，能夠給學(xué)生提供真實(shí)的職業(yè)環(huán)境，讓學(xué)生通過真實(shí)的職業(yè)工作問題來培養(yǎng)實(shí)踐能力，綜合實(shí)踐型實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室的實(shí)踐性顯然更強(qiáng)。在方案設(shè)計(jì)的過程中，需要將實(shí)踐教學(xué)與實(shí)際應(yīng)用融合在一起，主要設(shè)計(jì)形式有實(shí)訓(xùn)工作室、工作坊等。在建設(shè)的過程中，可以是學(xué)校自主建設(shè)，也可以是校企合作共同建設(shè)，學(xué)生在綜合實(shí)踐型實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室中能夠接觸到真實(shí)的職業(yè)工作任務(wù)或相關(guān)項(xiàng)目開發(fā)。綜合實(shí)踐型實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)以真實(shí)的職業(yè)任務(wù)為依托，強(qiáng)調(diào)實(shí)訓(xùn)的真實(shí)環(huán)境，強(qiáng)調(diào)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。除了教學(xué)計(jì)劃內(nèi)的實(shí)訓(xùn)功能之外，綜合實(shí)踐型實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室還承擔(dān)著課外興趣小組任務(wù)研發(fā)、社會(huì)服務(wù)應(yīng)用、技能競賽準(zhǔn)備等眾多的任務(wù)和功能。

3.2 根據(jù)流程類別設(shè)計(jì)建設(shè)方案

高職院校通常有著眾多的專業(yè)，因此在實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)方案的設(shè)計(jì)的過程中，應(yīng)當(dāng)以產(chǎn)業(yè)群、技術(shù)應(yīng)用分類以及專業(yè)群為基礎(chǔ)進(jìn)行設(shè)計(jì)，要保證實(shí)訓(xùn)室中的設(shè)備、實(shí)訓(xùn)室場地以及師資力量等能夠在各個(gè)專業(yè)之間進(jìn)行共享，合理優(yōu)化配置實(shí)訓(xùn)資源，提升實(shí)訓(xùn)資源的利用效率。

3.2.1 生產(chǎn)流程類實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)方案設(shè)計(jì)

高職院校中一些專業(yè)所對應(yīng)的職業(yè)能力中有著很強(qiáng)的生產(chǎn)流程性，不同的生產(chǎn)流程中有著多種工位和多個(gè)環(huán)節(jié)，不同工位和環(huán)節(jié)對應(yīng)的技能各不相同，例如印刷專業(yè)的生產(chǎn)流程性就很強(qiáng)，前期階段對應(yīng)著圖文處理技術(shù)能力和制版技術(shù)能力，中期階段對應(yīng)著操作技術(shù)能力，后期階段對應(yīng)著裝訂和包裝技術(shù)能力，因此在這種生產(chǎn)流程類實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)方案設(shè)計(jì)中應(yīng)當(dāng)充分考慮這種生產(chǎn)流程性，具體開發(fā)流程如圖1所示，例如印刷專業(yè)可以設(shè)計(jì)印刷車間方案、服裝專業(yè)可以設(shè)計(jì)服裝車間方案、數(shù)控專業(yè)可以設(shè)計(jì)數(shù)控加工車間方案等。

圖1 基于生產(chǎn)流程實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室方案設(shè)計(jì)流程圖

3.2.2 工藝流程類實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)方案設(shè)計(jì)

一些專業(yè)所對應(yīng)的職業(yè)能力有著很強(qiáng)的工藝流程性，在實(shí)際生產(chǎn)過程中，工藝的控制至關(guān)重要，例如電子產(chǎn)品生產(chǎn)過程中從元件檢測、裝配一直到最后的檢測維修涉及到多個(gè)工藝流程，且這種工藝流程十分明顯和清晰，這類實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)方案設(shè)計(jì)就可以以工藝流程為基礎(chǔ)，例如機(jī)加工專業(yè)可以設(shè)計(jì)機(jī)加工流水線建設(shè)方案，物流專業(yè)可以設(shè)計(jì)物流線方案等。以農(nóng)產(chǎn)品物流配送專業(yè)為例，其實(shí)訓(xùn)室方案規(guī)劃圖如圖2所示。

圖2 農(nóng)產(chǎn)品物流配送實(shí)訓(xùn)室方案設(shè)計(jì)規(guī)劃圖

3.2.3 實(shí)務(wù)流程類實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)方案設(shè)計(jì)

在高職院校的經(jīng)濟(jì)類專業(yè)和管理類等眾多專業(yè)中，其實(shí)際工作崗位并不是面對各種產(chǎn)品，而是各種實(shí)務(wù)，例如票據(jù)文件、賬單、財(cái)務(wù)報(bào)表等等，在培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用能力的過程中主要是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)應(yīng)用計(jì)算機(jī)和自身大腦去處理各種實(shí)務(wù)性問題，這些實(shí)務(wù)處理也是根據(jù)一定的崗位流程來進(jìn)行的，這就屬于實(shí)務(wù)流程，因此在進(jìn)行這類實(shí)訓(xùn)室建設(shè)方案設(shè)計(jì)的過程中就可以以實(shí)務(wù)流程為基礎(chǔ)進(jìn)行設(shè)計(jì)[5]，例如銀行專業(yè)基于銀行實(shí)務(wù)流程來進(jìn)行模擬設(shè)計(jì)，財(cái)務(wù)管理專業(yè)基于財(cái)務(wù)管理實(shí)務(wù)流程來模擬財(cái)務(wù)處設(shè)計(jì)，超市管理專業(yè)基于超市管理實(shí)務(wù)來模擬超市工作環(huán)境等。

3.2.4 技術(shù)模塊類實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)方案設(shè)計(jì)

高職院校一些專業(yè)中，其崗位技術(shù)能力由眾多技術(shù)模塊組成，例如自動(dòng)控制專業(yè)的崗位技術(shù)能力就包括單片機(jī)技術(shù)模塊、變頻技術(shù)模塊、傳感器技術(shù)模塊等眾多技術(shù)模塊，這些技術(shù)模塊之間是相對獨(dú)立的，但綜合到一起就成為了自動(dòng)控制專業(yè)的崗位技術(shù)能力，因此這類實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)方案設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)考慮到各個(gè)技術(shù)模塊的綜合，將多個(gè)技術(shù)模塊整合到一個(gè)實(shí)訓(xùn)室中，例如自動(dòng)控制專業(yè)可以將單片機(jī)技術(shù)實(shí)訓(xùn)、變頻技術(shù)實(shí)訓(xùn)、傳感器技術(shù)實(shí)訓(xùn)等綜合到一個(gè)自動(dòng)控制實(shí)訓(xùn)室中[6]。

4 結(jié)論

綜上所述，高職院校實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室是培養(yǎng)應(yīng)用型、實(shí)踐型、技能型人才的重要場所，在實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)中應(yīng)當(dāng)遵循實(shí)踐性、職業(yè)性和技術(shù)適應(yīng)性的原則，要根據(jù)功能定位確定建設(shè)模式，要根據(jù)流程類別進(jìn)行建設(shè)方案設(shè)計(jì)，以此才能夠保證實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室重要教育功能和實(shí)訓(xùn)功能的實(shí)現(xiàn)。

[1]孫琪娟，紀(jì)惠軍，尚華.實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)方案的整體設(shè)計(jì)與探索[J].廣州化工，2012，21：162～164.

[2]沈洋.高職院校物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)方案探索[J].遼寧高職學(xué)報(bào)，2012，09：80～83.

[3]曾向陽，吳猛.高職院校校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)的思考與實(shí)踐[J].實(shí)驗(yàn)室研究與探索，2011，12：217～221.

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