學生的美好未來是我最大的教育愿景
——訪北京市海淀區(qū)教師進修學校附屬實驗小學校長王亞蘋

文／實習記者　劉鑫

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封面故事·FengMianGuShi

學生的美好未來是我最大的教育愿景
——訪北京市海淀區(qū)教師進修學校附屬實驗小學校長王亞蘋

文／實習記者劉鑫

“走上校長崗位近12年，我最大的感受就是學校的一切工作都是緊密圍繞著學生和老師這兩大主題展開的，辦學的最終目的就是為了促進全校師生的共同發(fā)展，干教育就是扎扎實實做事。校長不是一個官，只是帶著大家向前走的排頭兵，在成就師生的同時也成就了自己。”面對記者關于辦學理念的提問，王亞蘋如是說道。

從1991年參加工作到現(xiàn)在，王亞蘋的確一如既往地在履行她的承諾。如今她所帶領的海淀區(qū)教師進修學校附屬實驗小學，正以嶄新的面貌奮進在首都基礎教育快車道上。

＞＞王亞蘋校長和孩子們在一起

凝練新文化：內(nèi)涵引領發(fā)展

2014年8月，海淀區(qū)進修附小在原來的巨山小學、陶行知小學和西山小學合并的基礎上掛牌成立了。建校伊始，為適應新學校的轉型，推動新學校的特色發(fā)展，王亞蘋帶領老師們在梳理學校已有文化基礎和學校所處地域的文化特點后，通過調(diào)研社區(qū)、家長、教師和學生，確立了以“進修文化”為核心價值觀的附小特色——生生進時時修。寓意每一個人每時每刻都會不斷地獲得進步，修身、修心、修識。

“選擇‘進修文化’，代表我們選擇了一種不斷進取的學習方式，一種積極樂觀的生活態(tài)度，一種永不止步的發(fā)展方向?！蓖鮼喬O說。作為引領學校發(fā)展的一面旗幟，“進修文化”不僅繼承了“正心修身，齊家治國平天下”的傳統(tǒng)文化精髓，更完滿地闡釋和表達了學校德智體美勞全面發(fā)展的教育方針。在“進修文化”的引領下，王亞蘋帶領全校師生以內(nèi)涵促發(fā)展，開始了一步又一步艱難而目標明確的探索。

“對于一所學校而言，選擇什么樣的課程體系，就代表了你要培養(yǎng)什么樣的學生?！痹谕鮼喬O眼里，她看到的是學生在今后幾十年里的發(fā)展需要和未來前景?！拔覀冎铝τ诖钤O一個能滿足所有學生發(fā)展需求的平臺，在這里，他們受到了應有的教育，培養(yǎng)了性情，將來走上社會，既能適應社會發(fā)展的需要，更重要的是能實現(xiàn)自己心中幸福生活的美好愿景。”為此，進修附小確立了“敢于擔當，善于合作，樂于學習，具有民族魂和國際視野”的育人目標，獨具特色的“進·修”課程體系也隨之產(chǎn)生。這個課程體系立足于學校多元化的學生層次，以學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)為核心，采取共性與個性，基礎、拓展與創(chuàng)新相融合的“進階課程”結構，涉及基礎層、拓展層和創(chuàng)新層三個維度，涵蓋“人文、科學、藝術、身心健康、實踐活動”五個領域。

基礎層為整合后的國家基礎性課程，如語文、英語、數(shù)學、音樂、美術、體育、心理、社會實踐、社區(qū)服務等，滿足所有學生的根本需求和根本發(fā)展，強調(diào)優(yōu)質(zhì)落實。

拓展層是為學生個性化發(fā)展開設的課程，體現(xiàn)豐富個性。有經(jīng)典誦讀、演講與口才、科學小實驗、航模、機器人、木工DIY、管樂團、花樣跳繩、武術、走進美術館、走進劇場、校園文化節(jié)等，實現(xiàn)每一個學生的“修身、修心、修識”。2014年以來，為落實《海淀區(qū)實施<北京市義務教育課程設置實施方案>的課程計劃》文件精神，進修附小分別以語文和數(shù)學為牽頭學科，開展“有色彩、有生活、有故事”主題綜合實踐活動課程。語文主題實踐活動課程分17個主題。將種植、采訪、科學試驗、繪畫，唱歌、微電影制作等多種形式引入語文課堂。通過豐富多彩的實踐活動，著重培養(yǎng)學生以語文為基礎的多學科綜合實踐能力。數(shù)學主題實踐活動課程，確定了數(shù)學與生活、數(shù)學好玩、數(shù)學與規(guī)律、拼擺與制作、數(shù)學與文化這5大主題，又從中細化出數(shù)學與生活、數(shù)學與統(tǒng)計、數(shù)學游戲、傳統(tǒng)益智玩具、數(shù)獨與聰明格、數(shù)學中的規(guī)律、平面拼擺、立體拼擺、數(shù)學制作、數(shù)學的源與流10個小專題。通過動手，學生們做并體驗看得見的數(shù)學精彩；通過游戲，學生們鏈接出數(shù)學的邏輯天地；通過數(shù)學閱讀，學生們窺視到了數(shù)學后面的文化；通過數(shù)學寫作，學生們編織起瑰麗的數(shù)學家夢……現(xiàn)在，學校已開展了50多門學科拓展課程和跨學科拓展課程，學生參與率100%。每周五下午都是學生們最快樂的時光，因為他們總能在豐富多彩的課程中，找到自己的興趣點，陶冶情操，拓展認識，感受五彩斑斕的世界，感悟美好的生活。

創(chuàng)新層是為那些有特殊潛質(zhì)的學生發(fā)現(xiàn)自我提供的課程，滿足學有余力學生的選擇性需求和選擇性發(fā)展，凸顯研究創(chuàng)造?；顒佑猩鐓^(qū)公益、智能機器人、戲劇、足球隊、各國文化節(jié)、民族文化節(jié)等。創(chuàng)新層課程有著拓展層的性質(zhì)，為學校的特色建設服務，同時也為及早發(fā)現(xiàn)人才、培養(yǎng)人才服務。

＞＞美國朗登小學回訪海淀進修附小

“進·修”課程是進修附小每個學生成長、成才的搖籃，不同層面的學生得以個性化發(fā)展，不同需求的學生得到了滿足，每一個人都找到了屬于自己的“舞臺”，這樣內(nèi)容多元、層次立體、布局合理的“進階課程”真正做到了為了一切學生，為了學生一切。

鍛煉好身體：足球彰顯特色

“進修從修身開始，我們要培養(yǎng)的是朝氣蓬勃、充滿活力的兒童，我們要創(chuàng)辦的是有色彩、有生命、有故事的成長樂園。”王亞蘋這樣評價學校的“足球興?！敝?。

進修附小以“校園足球”為載體，充分挖掘足球的育人功能，走出了一條“足球興?！钡奶厣l(fā)展之路。學校的綠茵場上，到處活躍著學生們奔跑、跳躍的身影；教學樓的足球文化長廊上，各種足球飾品、模型，全球著名球隊的球杯、球衣隨處可見，校園里處處洋溢著積極向上、奮發(fā)拼搏的足球文化氣息。

進修附小的“校園足球”走的是“普及與特長”相結合的發(fā)展道路，教師與專家一道積極研究，編寫校本課程、創(chuàng)編足球操、設計足球文化長廊等，保障每天都有足球活動，每周都開設足球課，每學期都舉辦班級足球聯(lián)賽，全校學生參與率100%。學校聘請了專業(yè)的足球教練對學生進行科學、有效的訓練，還專門購置了2000多個優(yōu)質(zhì)足球，達到了“一人一球”。

“開展足球運動，鍛煉了學生們的體魄，提高了他們的足球技能，更重要的是他們從中了解了足球文化，感悟到了團隊合作和拼搏奮斗精神的可貴，這是我們無比欣慰的。”王亞蘋笑談。學生祝令碩曾在周記里這樣寫道：“我即將畢業(yè)，走出進修附小的大門，不管我將來去哪里，有沒有機會繼續(xù)踢球，進修附小足球隊帶給我的自信自強、頑強拼搏、團結合作的足球精神，我永遠都不會忘，它將激勵我去克服人生中一個又一個困難，足球精神，讓我更強！”

2014年10月18日，進修附小男女足球隊參加了“2014年北京市中小學生足球聯(lián)賽”，分別獲得男子高水平組比賽第二名和女子高水平組比賽第四名的好成績。學校足球隊還培養(yǎng)出許多足球特長突出的小明星，有三名足球隊員被吸納進市級足球隊參加全國校園足球比賽，還有一名同學因足球特長被人大附中錄取。2014年10月22日，進修附小舉辦了“少年心·足球夢”活動，北京國安隊4名球星張稀哲、張呈棟、侯森、李翰博獲邀走進校園和附小的學生們一起大合唱、互換禮物并進行了一場友誼賽，孩子們和偶像一起度過了一段歡樂的足球時光。

足球將全校師生的情感力量凝聚在一起，點燃了大家的運動熱情。通過這一系列的群眾足球活動，進修附小真正營造了人人知足球，人人踢足球，人人愛足球的氛圍。如今足球課已被納入到進修附小的特色課程行列中，越來越多的學生和老師發(fā)自肺腑地愛上了這項運動，“校園足球”已逐漸成為進修附小辦學的一大亮點被越來越多的人熟知。

培育中國心：文化潤澤生命

“中華民族的智慧和精神是我們?nèi)≈槐M、用之不竭的教育資源，傳承中華傳統(tǒng)文化，讓孩子們感受傳統(tǒng)文化之美，從而積聚起中華民族的寶貴財富并培養(yǎng)出一顆顆積極向上的民族心、中國魂是我們不斷努力奮斗的總目標。”在王亞蘋眼里，課堂不僅僅是傳授知識的地方，更是培養(yǎng)學生民族精神和文化素養(yǎng)的最佳場所。

＞＞教師指導學生參與茶藝課程

為此，她帶領進修附小積極響應教育部號召，在總課題《基礎教育中傳統(tǒng)文化數(shù)字資源建設與應用 》的框架下，申報了《以民間美術為切入點在中小學開展傳統(tǒng)文化教育的實踐探究》的子課題。把民間美術作為審美教育的一個載體，以美育德，陶冶學生的情操，健全學生的人格。

“通過學習祖國的優(yōu)秀文化、藝術精粹，學生們能夠以自己的視角發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)文化的魅力，從而增強民族自豪感，激發(fā)學習動力?！蓖鮼喬O介紹說進修附小開設有剪紙、造紙、泥塑、扎染、編織、國畫、年畫、皮影等傳統(tǒng)工藝美術課程，還開設有古琴、古箏等古典音樂演奏課程，經(jīng)典誦讀、茶藝等人文類課程及武術、圍棋等強身益智課程。在學校教學樓里，我們驚奇地發(fā)現(xiàn)，每一間特色教室都有其特定的主題和設置。古琴教室整體色調(diào)素凈雅致，褐色的木質(zhì)桌椅，中式鏤花的壁掛，方形宮室吊燈，無一不傳遞出濃郁的古樸氣息；書法教室里懸掛著許多大家的作品，或灑脫，或靈動，或飄逸；茶藝室內(nèi)，各種茶品、茶具一應俱全……“我們就是要讓學生能夠對傳統(tǒng)文化之美感同身受，這樣才能打動他、感染他，他也才能真正愛上傳統(tǒng)文化。”王亞蘋如是說。

目前，學校已將這些課程納入到學校課程建設，以課程形式固定時間、固定老師進行教學研究工作。老師們將圖書、視聽和媒體等多種形式引入課堂，開展教學實踐，并已初步形成了觀察——鑒賞——創(chuàng)作——評價——拓展五個環(huán)節(jié)的教學流程。

王亞蘋深信郭沫若所言“美在民間永不朽”。為此，進修附小通過開展“與民間藝術傳承人面對面”的活動，把傳承人請進學校，手把手教學生制作民間藝術品；鼓勵老師走出校門，尋訪傳承人，深入了解中華民族傳統(tǒng)藝術；課題組編寫了以工藝美術為題的校本課程。另一方面，學校充分挖掘學校周邊美術資源，長期和中間美術館、中國美術館、海淀少年宮等藝術機構合作，開展民間美術學習活動，努力拓寬學生美術視野，提升學生民間美術技能。這些活動，使學生和老師與各種類型傳統(tǒng)文化真正實現(xiàn)了“零距離”，讓傳統(tǒng)文化濃郁而持久的活力深深地浸潤、滋養(yǎng)著他們的生命。

“附小堅持立德育人，知行合一?！蓖鮼喬O組織全校通過開展一系列的活動：尋找核心價值觀代言人、核心價值觀榜樣宣傳、“點點卡”評價機制、走進社區(qū)、走進養(yǎng)老院等，培育并幫助學生踐行社會主義核心價值觀，促使他們將傳統(tǒng)文化智慧與現(xiàn)代責任意識相結合，做有中國心、民族魂、敢擔當?shù)闹袊恕?/p>

開拓新視野：國際化創(chuàng)新辦學

“如果說傳統(tǒng)文化為學校和學生的發(fā)展提供了堅實的根基，那么國際化的交流與合作將為其注入新鮮的活力，使之煥發(fā)出更動人的色彩。”王亞蘋非常重視基礎教育的未來化，為讓學生打開視野，具有多元文化的理解力和國際交流能力，學校不僅在課程中加設了外教英語課，使學生們通過與外教面對面交流，發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢與不足，鍛煉了英語實際運用能力，更通過多元文化節(jié)和國際交流等多項活動，幫助學生了解世界、認識世界。

在多元文化節(jié)中，各班學生自由選擇洲際、國家、地區(qū)進行了解、宣傳，全校學生流動起來，到各個教室去學習、探險，了解不同地域的文化和風土人情，通過答題、闖關等形式，完成各項任務。近年來，王亞蘋還親自帶領師生去美國、德國、意大利等不同國家的學校進行考察、訪問，建立友好學校關系。與美國朗登小學、德國歌德學院、CJD高級文理中學、尼德海德小學、新魯平蒙特梭利私立小學和意大利帕西落·阿基米德學校、弗拉米尼學校深度交流，舉辦夏令營冬令營進行互訪，為學生深入了解外國文化提供契機。通過各項活動，學生的視野更加開闊，思維更加活躍，對不同文化具有包容性和理解力。

“‘進修文化’的特色定位決定了我們必須勇于創(chuàng)新，不斷汲取有益營養(yǎng)，為我所用?！蓖鮼喬O在美國郎登小學訪問期間，敏銳地發(fā)覺到美國郎登小學的思維圖（thinking map）教學法是一種非常有特色并行之有效的學習方法，隨即便大刀闊斧地將其引入到進修附小來。思維圖是用來進行“建構知識，發(fā)散思維，提高學習能力的一種可視化工具”，注重學習能力的培養(yǎng)。主要有八種類型：圓形圖、泡泡圖、雙泡圖、樹狀圖、括號圖、流程圖、復雜流程圖和橋形圖。不同圖形對應不同思維方式，圓形圖側重于分類概述；雙泡圖常用于對比比較；流程圖有利于梳理前因后果，括號圖、樹狀圖最適合景物描寫……思維圖提供了一套視覺模式進行思考，有效地促進學生思考神經(jīng)網(wǎng)絡的發(fā)展，提高大腦不斷認知和建構知識信息的能力，突出培養(yǎng)學習者獨立遷移思考的品質(zhì)。

進修附小將思維圖教學植入中國課堂并進行了探究、實踐，先對骨干教師進行培訓、實驗，然后由點到面，教師們開始在教學中實踐、應用。教師在教學中根據(jù)教學內(nèi)容，恰當運用思維圖，更好地培養(yǎng)學生的思維品質(zhì)。思維圖教學法的實踐應用，促進了學生思維的活躍化，每個孩子都能從思維圖中找到自己的思考點，都能從中體會到成功；促進了學生思維的可視化，學生可以用固定的圖形表達自己的思維過程，減少了選擇表達模式和文字敘述的時間，降低了思維交流的障礙，使交流變得更通暢，同時又能在交流過程中通過對比快速找到自己思維的錯誤點，對培養(yǎng)學生自我檢查、自我反省能力也大有幫助；促進了學生思維的深刻化，學生運用思維圖學會了主動學習、主動總結和反思，使思維更加理性，記憶更加深刻。

“思維圖不僅是一種應用于學生的教學法，老師們平日里的教研活動，甚至是我日常的教學管理都會經(jīng)常用到?！蓖鮼喬O介紹說，在她辦公室最顯著的位置，就張貼著八個思維圖的范例，平日里安排工作計劃、干部例會、布置教學任務，她都會用思維圖來梳理和調(diào)配?！皩⑺季S圖應用于學習、工作和生活，一切變得清晰、合理、有序?！蓖鮼喬O說。

2015年4月19日至4月25日，進修附小與美國布朗小學共同開展了《學習共同體建設》論壇項目。論壇以“掌握‘學習共同體’建設的基本路徑和方法，提升課堂教學和校本研修的技能、技巧，增強學校核心競爭力，促進學校發(fā)展范式轉型”為目標，圍繞課堂和教師學習共同體建設的路徑方法，在行動中學習，進行了“課堂和教師學習共同體建設的方式、方法、技能、技巧的研討”。進修附小還與美國教育聯(lián)合會合作，聘請外籍專家，定期舉辦家長培訓，教師則與專家在繪本教學、同課異構、跨學科寫作等方面進行研究探討。這些課程、活動幫助師生認識了國際標準，了解了國際理念，清晰了國外課堂的思維方式。

結語

從進修附小開工奠基到大樓建設、裝修改造；從三校合一、艱難探索到目前特色發(fā)展、穩(wěn)步前進；從不知道“學校未來到底在哪里？”到“扎扎實實辦教育”，王亞蘋走過了太多不為人知的心路歷程，但始終沒變的是她一直都在為全校師生的共同發(fā)展而思考、努力和踐行。進修附小的每一位師生都是幸福的，因為他們有一位始終都在用情、用心、用力辦教育的好校長。