情境教學在高中數(shù)學教學中的重要性

劉藝沛（江西省南康區(qū)職業(yè)中專）

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情境教學在高中數(shù)學教學中的重要性

劉藝沛
（江西省南康區(qū)職業(yè)中專）

摘要：高中教育對學生而言具有重要的意義，關(guān)系到學生未來的發(fā)展。因此，無論是學校、教師還是家長都比較重視高中教育。數(shù)學是高中教育的重要內(nèi)容之一，同時也是學生在學習過程中感覺比較吃力的一門學科。高中數(shù)學對學生的邏輯思維能力要求比較高，傳統(tǒng)的教學方式難以提高學生的邏輯思維能力，從而影響了高中數(shù)學教學的效果?，F(xiàn)將結(jié)合高中數(shù)學教學的實際情況，介紹情境教學在高中數(shù)學教學中的具體應用方法，分析情境教學對高中數(shù)學教學的重要性。

關(guān)鍵詞：情境教學；高中；數(shù)學教學

隨著教育體制改革工作的不斷推進，高中教學的目標發(fā)生了較大的變化，更加注重培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)能力。傳統(tǒng)的高中教學比較重視培養(yǎng)學生的應試能力，無法實現(xiàn)提高學生綜合素質(zhì)能力的目標。因此，傳統(tǒng)的教學方法已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代高中教育的需要。情境教學作為一種新型的教學方法，不僅能讓學生在較短的時間內(nèi)快速掌握基礎(chǔ)性的知識，還有利于培養(yǎng)學生的學習興趣。因此，將其應用于高中教學中是合理的。本文將以高中數(shù)學教學為例，介紹情境教學在高中教學中的應用，分析高中數(shù)學教學創(chuàng)建情境教學的重要性，希望對以后的高中數(shù)學教學工作有所幫助。

一、情境教學在高中數(shù)學教學中的應用

1.在高中數(shù)學教學中創(chuàng)建生活情境

數(shù)學學習和實際生活之間具有密切的聯(lián)系，很多生活中常見的問題都可以抽象成數(shù)學問題，并找到解決的方案。但有一點需要注意，生活中的數(shù)學問題是散亂的，缺少系統(tǒng)性，如果想要在數(shù)學教學過程中使用一定要先對其進行提煉，并用數(shù)學方式模擬出來。這一過程實際上就是在數(shù)學教學過程中創(chuàng)建生活情境的過程，有利于提高學生對數(shù)學知識的理解能力。

例如，在講解“直線與平面垂直的判定定理”時可以創(chuàng)建下述生活情境：如果不使用判定定理，你會如何判斷學校廣場上的旗桿和地面是否垂直？教師可以讓學生觀察圖1所示的圖形，在長方體ABCD-A1B1C1D1中棱BB1肯定是和底面ABCD垂直的，那么棱BB1和底面中的AB以及BC之間具有什么樣的關(guān)系？如何才能保證棱BB1和底面ABCD是垂直的？如何才能將一張賀卡立于桌面之上？通過創(chuàng)建生活情境，讓學生自己思考問題的答案。在學生思考問題的過程中會涉及觀察、猜想、推理等環(huán)節(jié)，這對于培養(yǎng)學生的邏輯思維能力有很大的幫助。

圖1

2.在高中數(shù)學教學中創(chuàng)建問題情境

提問是引導學生進行思考的一種有效途徑。在高中數(shù)學教學過程中也可以創(chuàng)建問題情境，這樣不僅能夠加深學生對原有知識的認識，完善學生的數(shù)學知識結(jié)構(gòu)，還可以讓學生更加容易地理解新知識。此外，通過創(chuàng)設問題情境還能培養(yǎng)學生的聯(lián)想能力，由新的知識聯(lián)想到原有的知識，并利用原有知識解決新的問題。

例如，在高中數(shù)學教學過程中發(fā)現(xiàn)，很多學生都存在對“任意一條直線”理解上的偏差，誤以為“任意一條直線”等同于“無數(shù)條直線”。鑒于此，教師可以設置問題：如果一條直線垂直于平面內(nèi)無數(shù)條直線，是否可以判斷這條直線和平面垂直？為了解決這一問題，教師可以讓學生將手中的筆設想為直線EF，將三角板的一條直角邊AC放在桌面上，以一定傾斜角放置三角板，并將筆EF放在桌面上，使其平行于放在桌面上的三角形的直角邊AC，具體情況如圖2所示，這樣就可以證明雖然BC是和桌面上所有平行于AC的直線是垂直的，但是BC并不垂直于桌面，即上述假設條件是不成立的。

圖2

3.在高中數(shù)學教學中創(chuàng)建實踐情境

實踐是一種特殊的教學方式，通過實踐過程學生可以獲得很多表象的知識，再根據(jù)所學對其進行整理、分析、歸納、概括，進而獲得更深層次的知識。創(chuàng)建實踐情境還可以豐富高中數(shù)學教學模式，調(diào)動學生學習數(shù)學的興趣，并在實踐的過程中培養(yǎng)學生的合作意識，提高學生的合作能力。

例如，同樣是在講解直線和平面垂直的判定定理時，教師可以為學生創(chuàng)建實踐情境。讓學生拿出一個三角形的紙片，并按照圖3中的方式，沿著AD將三角形紙片翻折，并將其立于桌面上，讓學生判斷折痕AD與桌面是否垂直，猜想如何才能保證折痕AD和桌面垂直。此外，如果折痕AD本身就是和BC邊垂直的，在翻折完以后折痕AD是否還和邊BD、CD垂直？在實踐過程中肯定會出現(xiàn)兩種情況，即AD垂直于桌面或者不垂直于桌面，教師可以讓學生利用已學知識解釋現(xiàn)象發(fā)生的原因。通過這種創(chuàng)建實踐情境的方式既可以提高高中數(shù)學課堂教學的效率，還能培養(yǎng)學生的動手能力以及利用數(shù)形轉(zhuǎn)換思想解決問題的能力。

圖3

二、高中數(shù)學教學創(chuàng)設情境的重要性

第一，采用情境教學的方式可以激發(fā)學生學習的興趣，培養(yǎng)學生的探究精神。情境教學在高中數(shù)學教學過程中的應用彌補了傳統(tǒng)教學方式的不足，豐富了課堂教學的形式，很容易將學生吸引到教學活動中來，不會讓學生感到教學過程比較無聊。無論是哪一種形式的情境教學方法，都將學生視為教學活動的主體，更加有助于激發(fā)學生的學習興趣，促使學生自主投入到探究學習過程中。

第二，采用情境教學的方式可以提高學生的綜合素質(zhì)水平。素質(zhì)教育是新課改實施以來教學的重點內(nèi)容，采用情境教學方式不僅可以加深學生對相關(guān)知識的理解，還可以鍛煉學生的動手能力、思維能力以及團隊合作能力，對于學生綜合素質(zhì)的提高有很大幫助。

總之，情境教學作為一種新型的教學方式，在高中數(shù)學教學中具有重要的意義。高中數(shù)學教師應掌握情境教學的基本方法，在課堂教學過程中合理創(chuàng)設教學情境，從而提高數(shù)學教學質(zhì)量。

·編輯楊倩