愉快教學(xué)法在地理教學(xué)中的運(yùn)用研究

刁品萍

摘 要：地理學(xué)科承擔(dān)著培養(yǎng)時(shí)代所需高素質(zhì)人才的重任。在地理教學(xué)過(guò)程中，教師可以通過(guò)設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境，搜集合適的教學(xué)資源，合理安排豐富的教學(xué)活動(dòng)，營(yíng)造輕松愉快、氣氛活躍的教學(xué)氛圍，使課堂高效而有趣，從而提高學(xué)生對(duì)地理的學(xué)習(xí)興趣。

關(guān)鍵詞：地理；愉快教學(xué)法；高效課堂；教學(xué)資源

中圖分類(lèi)號(hào)：G421；G633.55 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2016）21-0073-01

地理教師通過(guò)精心的教學(xué)設(shè)計(jì)，將豐富的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行一定的聯(lián)系和組合，通過(guò)一系列的教學(xué)活動(dòng)，使得教學(xué)過(guò)程輕松愉快、氣氛活躍，使得大量的信息易于學(xué)生理解、掌握和記憶，這樣的教學(xué)效果無(wú)疑是有趣的、高效的。有了教師開(kāi)心授課的過(guò)程，學(xué)生可以愉快地學(xué)習(xí)。本文以“行政區(qū)劃”一節(jié)的內(nèi)容為例，研究愉快教學(xué)法在地理教學(xué)中的運(yùn)用。

一、設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境，收集合適的教學(xué)資源

好的教學(xué)情境在地理課堂中的應(yīng)用，往往會(huì)讓學(xué)生感受到親切，并能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲。在本課中，通過(guò)生活中的事例，如寫(xiě)信封、車(chē)牌號(hào)碼、菜系、劇種、天氣預(yù)報(bào)等，能讓學(xué)生學(xué)習(xí)到生活中有用的地理知識(shí)。好的教學(xué)資源，如視頻資料、文字資料、動(dòng)畫(huà)資料，往往會(huì)起到事半功倍的教學(xué)效果。怎樣收集形式多樣的教學(xué)資源呢？就要求教師多聽(tīng)、多看，做個(gè)有心人。在本課中，教師可以按照地理方位自編順口溜，并通過(guò)讀書(shū)、聽(tīng)課等多種形式，積累收集許多關(guān)于行政區(qū)劃的謎語(yǔ)、故事、成語(yǔ)、三字經(jīng)、Flash拼圖等，為學(xué)生進(jìn)行活動(dòng)提供豐富的資源。而且這些都適合初中學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，容易激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣。

二、合理布局，設(shè)計(jì)豐富的教學(xué)活動(dòng)

在本課教學(xué)中，主要有以下四個(gè)環(huán)節(jié)：情境導(dǎo)入、新課學(xué)習(xí)、拓展延伸、課堂檢測(cè)。在每一個(gè)環(huán)節(jié)中，都設(shè)計(jì)學(xué)生活動(dòng)，如寫(xiě)信封、你說(shuō)我找、記憶順口溜、拼圖游戲、三字經(jīng)、考眼力、猜謎。通過(guò)一系列活動(dòng)來(lái)推進(jìn)教學(xué)進(jìn)程，讓學(xué)生在愉快的活動(dòng)中探究、學(xué)習(xí)。從本課的教學(xué)效果來(lái)看，學(xué)生全員參與，形式多樣，他們?cè)诨顒?dòng)中愉快地學(xué)習(xí)，教師能充分享受教學(xué)的幸福和快樂(lè)，而學(xué)生也能更好地學(xué)習(xí)知識(shí)技能。

（1）情境導(dǎo)入。教師可以帶給學(xué)生幾張空白信封，讓學(xué)生在信封上正確寫(xiě)出父母或朋友的地址。通過(guò)寫(xiě)信封，能讓學(xué)生感受行政區(qū)劃的作用，初步了解我國(guó)的“三級(jí)行政區(qū)劃”，學(xué)習(xí)生活中的地理。

（2）知識(shí)探究。我國(guó)有34個(gè)省級(jí)行政區(qū)，可以通過(guò)活動(dòng)“我說(shuō)你找”（老師說(shuō)一個(gè)名稱(chēng)，學(xué)生在書(shū)上指出來(lái)），讓學(xué)生初步感知、熟悉省級(jí)行政區(qū)的名稱(chēng)。在師生互動(dòng)過(guò)程中，學(xué)生很快樂(lè)地尋找著。教師可以說(shuō)：“老師有一個(gè)方法，能讓大家不看書(shū)一口氣說(shuō)出省級(jí)行政區(qū)的名稱(chēng)，而且還不重復(fù)，想不想學(xué)？”這樣，就能激發(fā)學(xué)生的求知欲。具體方法如下：教師按照地理方位有序地展示我國(guó)34個(gè)省級(jí)行政區(qū)的名稱(chēng)，結(jié)合地圖，及時(shí)歸納編出“順口溜”讓學(xué)生記憶。順口溜如下：東北三省黑吉遼，北部邊疆內(nèi)蒙瞧，黃河中下京津市，兩河兩山路迢迢。長(zhǎng)江中下江湖匯，上海牽起水龍頭，兩廣福海港澳臺(tái)，貴西藏著四重云，寧青陜甘心去西北。當(dāng)學(xué)生記住順口溜的時(shí)候，就能按地理方位有序地記住它們的名稱(chēng)和位置。接著進(jìn)行“拼圖游戲”，學(xué)生在講臺(tái)上完成Flash拼圖，再次對(duì)省級(jí)行政區(qū)的形狀、名稱(chēng)、位置進(jìn)行記憶。這時(shí)，教師可以展示各地汽車(chē)牌照，讓學(xué)生猜是哪個(gè)省級(jí)行政區(qū)的，并告訴學(xué)生省級(jí)行政區(qū)的簡(jiǎn)稱(chēng)的好處及用處。然后，齊讀簡(jiǎn)稱(chēng)“三字經(jīng)”：京津滬，黑吉遼，內(nèi)蒙古，晉陜甘，新青寧，冀魯豫，蘇浙皖，湘鄂贛，川黔滇，桂粵閩，藏瓊渝，港澳臺(tái)。教師指出一個(gè)，學(xué)生說(shuō)一個(gè)全稱(chēng)，并聯(lián)系湘江、粵語(yǔ)、魯花壓榨花生油、晉察冀、滇池、黔之驢、瓊州海峽、桂林山水、秦兵馬俑等學(xué)生熟悉的事物介紹簡(jiǎn)稱(chēng)的由來(lái)。再接著，讓學(xué)生說(shuō)出一些含有省級(jí)行政區(qū)簡(jiǎn)稱(chēng)的成語(yǔ)，如秦晉之好、得隴望蜀、朝秦暮楚、黔驢技窮等，感受簡(jiǎn)稱(chēng)與歷史的相關(guān)性。之后，地理教師可以展示“天氣預(yù)報(bào)”圖，讓學(xué)生看重要的城市，了解省級(jí)行政區(qū)省會(huì)。最后，讓學(xué)生熟悉省會(huì)的名稱(chēng)，并通過(guò)“省會(huì)的故事”進(jìn)行猜謎。這樣，通過(guò)讀、找及猜謎的形式，讓學(xué)生在思考中學(xué)習(xí)好玩又有趣的地理知識(shí)，提高了教學(xué)效率。

（3）知識(shí)拓展?？梢栽O(shè)計(jì)一個(gè)考眼力的游戲，在中國(guó)省區(qū)空白圖中，打出一個(gè)個(gè)省級(jí)行政區(qū)的形狀，讓學(xué)生齊聲說(shuō)出，并讓學(xué)生發(fā)揮想象：山西像一個(gè)跪著的兵馬俑、青海像小兔、山東像拇指展開(kāi)的拳頭、云南像孔雀、黑龍江像鴨子、甘肅像骨頭、西藏像鞋子、廣東像象鼻子、湖南和江西像姊妹倆的頭像等。

（4）課堂檢測(cè)。讓學(xué)生找出黃河和長(zhǎng)江干流穿過(guò)了哪些省級(jí)行政區(qū)，教師打出兩條河流經(jīng)過(guò)的省的形狀，讓學(xué)生按循序說(shuō)出。進(jìn)一步讓學(xué)生將學(xué)到的知識(shí)靈活運(yùn)用，體驗(yàn)練習(xí)的快樂(lè)。

三、結(jié)束語(yǔ)

總之，在地理教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該注重更新教學(xué)理念，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，適當(dāng)采用愉快教學(xué)法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境，搜集合適的教學(xué)資源，合理安排豐富的教學(xué)活動(dòng)，營(yíng)造輕松愉快、氣氛活躍的教學(xué)氛圍，既讓地理課堂高效而有趣，又提高了學(xué)生的地理素養(yǎng)。

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