小學(xué)高年級(jí)語文高效實(shí)踐課堂初探

丁文雯

走進(jìn)語文課堂二十年，深切地體會(huì)到在應(yīng)試教育的大環(huán)境下，我們的語文課堂真可謂千課一面，千篇一律。教師講得口干舌燥，學(xué)生等不到下課而厭倦煩躁，教學(xué)效率更無從談起。為什么學(xué)生對(duì)語文課感到枯燥無味，缺乏興趣呢？我認(rèn)為問題的癥結(jié)在于教師只把語文課作為工具課，把語文訓(xùn)練當(dāng)作一種技術(shù)訓(xùn)練，忽略了興趣的激發(fā)和培養(yǎng)。無趣的教學(xué)，對(duì)學(xué)生最大的傷害在于學(xué)習(xí)成了一種折磨?？鬃釉f：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”孔子的弟子們深深地感到：“夫子循循然善誘人，博我以文，約我以禮，欲罷不能。”當(dāng)我們的語文課堂讓學(xué)生趣味盎然，對(duì)語文學(xué)習(xí)“欲罷不能”，又何愁教學(xué)效率不能提高呢？如何讓學(xué)生對(duì)語文課堂產(chǎn)生濃厚的興趣呢？

首先我們得成為有趣的教師，讓學(xué)生喜歡你這位語文教師，從而引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文課的興趣。要讓學(xué)生喜歡教師，教師首先要真心地喜歡學(xué)生，要真誠地和每一個(gè)學(xué)生交往，使學(xué)生從內(nèi)心感到教師的可親、可近，從而對(duì)教師產(chǎn)生信賴感，樂于接近教師，樂于接受教師的教誨。我有一位姓瞿的同事，她就很受孩子們的歡迎，常見她面帶春風(fēng)地和孩子們聊天、游戲，她是數(shù)學(xué)老師、喜歡講故事、說笑話，有她的課堂總能傳出歡聲笑語，孩子們總是對(duì)她充滿熱切的期待。荀子說：“夫樂，樂也。人情之所不能免也，故人不能無樂?！比瞬荒堋盁o樂”，對(duì)于一個(gè)個(gè)充滿稚氣的孩子，學(xué)習(xí)又怎能無樂呢？快樂的心理狀態(tài)能夠激活人的感官，使其集中注意力，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的積極性，這樣才有了高效教學(xué)的基礎(chǔ)。

要做個(gè)有趣的語文老師，還應(yīng)該妙語連珠，口吐蓮花。蘇霍姆林斯基在談到教師的修養(yǎng)時(shí)指出：“教師的語言修養(yǎng)在很大程度上決定著學(xué)生在課堂上的腦力勞動(dòng)的效率?！币黄馁|(zhì)兼美的的散文，在有些老師的課堂上也許會(huì)索然無味；一篇單調(diào)枯燥的說明文在有些老師的課堂上也許會(huì)讓孩子們聽得津津有味。教師閃耀著智慧火花的口頭語言，能把枯燥的道理講生動(dòng)，把靜態(tài)的現(xiàn)象形象化，給人以如臨其境、如見其人的感覺。另外，幽默詼諧、妙趣橫生，富有個(gè)性化的語言，能使學(xué)生的思維經(jīng)常性地處于活躍狀態(tài)，給學(xué)生一種審美的愉悅，緊緊地吸引住學(xué)生，保證教學(xué)的成功。生動(dòng)、風(fēng)趣，具有感染力的語言不是生來就有的，這要求教師平時(shí)經(jīng)常進(jìn)行扎實(shí)的積累訓(xùn)練和課前的精心設(shè)計(jì)準(zhǔn)備。

語文是一門應(yīng)用最廣泛，最接近生活，內(nèi)容最豐富多彩，最有情趣的學(xué)科。對(duì)于不斷成長(zhǎng)的學(xué)生而言，要對(duì)語文課有濃厚的興趣，最持久的還是語文教學(xué)的情趣，也就是大家常說的語文味。語文教學(xué)是藝術(shù)，這其中有文化，有感動(dòng)，有美的體驗(yàn)。這就是情趣，它體現(xiàn)了教學(xué)中高級(jí)品位與追求。

語文課本中每篇課文都是經(jīng)過精選的，每一篇文章總是以它的美好而真摯的情感來打動(dòng)讀者，從而激發(fā)讀者心靈深處閃光的東西，使讀者產(chǎn)生感情共鳴而得以升華。語文就是靠屏氣凝神的傾聽，深入淺出的閱讀，跨越古今的對(duì)話，恰如其分的表達(dá)來啟迪學(xué)生的心靈。王菘舟老師上的《荷花》一課，整堂課以“美”為主線，設(shè)計(jì)了三個(gè)部分：（1）在呈象感形中發(fā)現(xiàn)美；（2）在品詞悟情中感悟美；（3）在移情入境中意會(huì)美。課堂設(shè)計(jì)緊扣語文學(xué)科特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從表象的美到意會(huì)的韻，由表及里，由淺入深，引導(dǎo)學(xué)生在潛心會(huì)文的過程中發(fā)現(xiàn)、感悟、意會(huì)美，最后用自己的情感和語言去創(chuàng)造美。這堂語文課在看似簡(jiǎn)潔的教學(xué)環(huán)節(jié)中包含著豐富的內(nèi)容，真是美不勝收，情動(dòng)人心。教師以獨(dú)特的視角、獨(dú)具匠心的表達(dá)方式，與學(xué)生分享對(duì)教學(xué)內(nèi)容與眾不同的理解，充滿教學(xué)情趣，給學(xué)生“潤物細(xì)無聲”的熏陶與感染。

有情趣的語文教學(xué)，必須借助教師精湛的教學(xué)藝術(shù)，用心解讀文本，創(chuàng)造性地處理教材，精心設(shè)計(jì)教法。全國小語會(huì)理事長(zhǎng)崔巒說：“語文教學(xué)一定要?jiǎng)h繁就簡(jiǎn)，要返璞歸真，簡(jiǎn)單實(shí)用，提倡簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語文，本本分分為學(xué)生，扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展?！焙沃^簡(jiǎn)單？“簡(jiǎn)單不是草率，不是省事，是要改變繁瑣的、或面面俱到地分析課文內(nèi)容、或離開課文語言挖掘人文內(nèi)涵的教學(xué)套路，依據(jù)閱讀教學(xué)的基本規(guī)律，突出語言的理解、積累與運(yùn)用，來構(gòu)建簡(jiǎn)約、實(shí)用的閱讀教學(xué)?！?/p>

多年前聽過一位老教師上《記金華的雙龍洞》一課，印象頗深，也很受啟發(fā)。他的課堂沒有華麗，只有樸實(shí)；沒有精美的課件，只有書本與粉筆，而我卻在不知不覺中陶醉其中，隨著教師在課堂上的引導(dǎo)，或喜或悲或樂或怒，仿佛置身的不是課堂，而是走進(jìn)了文本，自己就是文本中的角色。所有的學(xué)生完全被吸引，被感動(dòng)了。這樣的一堂語文課進(jìn)入了聽眾的心靈。一堂有情趣的語文課是如此豐富，值得品味，教學(xué)效果不言而喻。

我想只要教師愿意、有信心去鉆研和實(shí)踐，就會(huì)引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)語文學(xué)習(xí)的樂園，讓語文教學(xué)愉快而且高效。

參考文獻(xiàn)：

喬建雄.初中語文高效課堂實(shí)踐中的問題反思[J].中學(xué)教學(xué)參考，2013（22）.

編輯 謝尾合