有效組織活動(dòng)，讓孩子樂(lè)享語(yǔ)言表達(dá)

倪素芳

摘 要：幼兒的語(yǔ)言能力是在交流和運(yùn)用的過(guò)程中發(fā)展起來(lái)的。在自由、寬松的環(huán)境中，教師通過(guò)語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)、區(qū)域活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等，拓展幼兒經(jīng)驗(yàn)，豐富其語(yǔ)言表達(dá)能力。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)言；幼兒；表達(dá)能力

一、在課堂中，豐富詞匯，敢于表達(dá)

在日常語(yǔ)言教育活動(dòng)中，盡量引導(dǎo)幼兒接觸優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品，讓幼兒感受到語(yǔ)言的豐富和優(yōu)美。

有些幼兒不能流暢地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，很有可能是自己的詞匯量不豐富。豐富幼兒詞匯是培養(yǎng)幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力的基礎(chǔ)。幼兒說(shuō)話和掌握詞匯都是從模仿成人開始的，因?yàn)槌扇说拿總€(gè)詞、每句話對(duì)幼兒都是一次聽力訓(xùn)練和詞匯的積累。在平時(shí)教學(xué)活動(dòng)中，我們可以鼓勵(lì)幼兒積極參與到文學(xué)活動(dòng)中來(lái)，我們也可以把文學(xué)作品中一些優(yōu)秀的詞、句及時(shí)地拿出來(lái)，讓幼兒感受學(xué)習(xí)。

在今天的晨間談話活動(dòng)中，我要求孩子們用一個(gè)簡(jiǎn)單的詞語(yǔ)來(lái)描述一下自己，并且說(shuō)的詞語(yǔ)都不能重復(fù)。

子凡：“漂亮的我?！?/p>

軒軒：“快樂(lè)的我?！?/p>

唐琪：“高高興興的我。”開心的、帥帥的、高高的、壯壯的……孩子們說(shuō)了很多很多，眼見詞語(yǔ)都快被說(shuō)完了，后面的孩子也顯得越來(lái)越焦急。輪到塵塵了，她站起來(lái)之后，想了一想，“朝氣蓬勃的我?！碑?dāng)她回答完之后，我驚呆了，這么好的一個(gè)形容詞，是我們前不久開展的一個(gè)語(yǔ)言活動(dòng)散文《芽》里面的一個(gè)詞語(yǔ)，當(dāng)時(shí)我的解讀是：小草充滿力量、充滿陽(yáng)光?，F(xiàn)在塵塵居然把它形容到人，運(yùn)用得恰如其分?？梢?，一些優(yōu)美的詞匯只要滲透給孩子，他們?cè)诓唤?jīng)意間就學(xué)會(huì)運(yùn)用了。

二、在生活中，拓展經(jīng)驗(yàn)，愿意表達(dá)

語(yǔ)言，源于生活，源于實(shí)踐。很顯然，語(yǔ)言教學(xué)的瞄準(zhǔn)點(diǎn)應(yīng)該是教學(xué)實(shí)踐。語(yǔ)言是人們開展思維活動(dòng)、進(jìn)行交流的工具。人們學(xué)習(xí)各種知識(shí)、技能，積累各種精神財(cái)富都主要利用語(yǔ)言來(lái)完成。為了引領(lǐng)孩子走向生活，更好地提高他們的語(yǔ)言表達(dá)能力，我們應(yīng)該帶領(lǐng)我們的孩子接觸更真實(shí)的生活，與生活中的人們進(jìn)行交流，大膽表達(dá)自己的想法。

如：五月一日的國(guó)際勞動(dòng)節(jié)即將來(lái)臨。為了讓孩子們更好地了解生活中各行各業(yè)的勞動(dòng)人們，體驗(yàn)他們的辛勤勞動(dòng)，通過(guò)當(dāng)一名小記者，采訪售貨員，更加深入地了解他們。我們特意組織了一次社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)“采訪超市售貨員”。在活動(dòng)之前，每位孩子都設(shè)計(jì)了好多問(wèn)題，在活動(dòng)當(dāng)天，以采訪的形式進(jìn)行了解。以下就是一些幼兒與售貨員之間的對(duì)話：

琳琳：“阿姨，你好！請(qǐng)問(wèn)你們每天幾點(diǎn)鐘上班??？”

阿姨：“我們有的時(shí)候是早班，有的時(shí)候是晚班，不一定的?！?/p>

琳琳：“哦，那有的時(shí)候下大雪，你們還要來(lái)上班嗎？”

阿姨：“恩，不管下雨、下雪都要堅(jiān)持來(lái)的?！?/p>

琳琳環(huán)顧四周，又問(wèn)：“阿姨，你們這些物品是按照什么順序來(lái)擺放的呢？”

阿姨：“……”售貨員和琳琳兩個(gè)人繼續(xù)交談著。

從她們的談話中可以看出，孩子們通過(guò)親臨現(xiàn)場(chǎng)之后，產(chǎn)生了更多的問(wèn)題，交流的內(nèi)容也更豐富了。這樣的活動(dòng)不僅豐富了幼兒的知識(shí)，同時(shí)促進(jìn)了社會(huì)交往能力的發(fā)展。

三、在游戲中，創(chuàng)設(shè)情境，趣味表達(dá)

寬松和諧的語(yǔ)言環(huán)境是幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展語(yǔ)言表達(dá)能力的基本前提，是調(diào)動(dòng)幼兒有話敢說(shuō)的內(nèi)部動(dòng)機(jī)和必要條件。區(qū)域活動(dòng)能給予幼兒更多自主暢所欲言的空間和時(shí)間，因此，我們以區(qū)域活動(dòng)為切入點(diǎn)，引發(fā)幼兒表達(dá)的愿望，同時(shí)提倡敢說(shuō)先于正確。因?yàn)槊總€(gè)幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力是有差異的，我們應(yīng)尊重幼兒的心理特點(diǎn)和心理需要，抓住時(shí)機(jī)，選擇適宜的談話內(nèi)容與方式，選擇他們感興趣的內(nèi)容引發(fā)話題，鼓勵(lì)幼兒的每一次表達(dá)，并讓孩子通過(guò)語(yǔ)言表達(dá)體驗(yàn)到語(yǔ)言交流的意義、成功和快樂(lè)。

例如，角色游戲“喜羊羊與灰太狼”，動(dòng)畫片《喜羊羊和灰太狼》是每個(gè)孩子都特別喜歡的。投其所好，在區(qū)域創(chuàng)設(shè)中，我們?cè)O(shè)計(jì)了一個(gè)角色表演區(qū)，戴上各種頭飾，扮演不同的角色。

天天是一位不善于表達(dá)的小女孩，平時(shí)總喜歡一個(gè)人玩?？伤齾s很喜歡動(dòng)畫片中的美羊羊。當(dāng)她看到這個(gè)角色表演區(qū)，很快就戴上了美羊羊的頭飾。并在里面不停地吆喝著：“我是美羊羊，誰(shuí)要我來(lái)幫他梳頭呀，我梳得可漂亮啦！”不一會(huì)兒，沈諾小朋友就頭戴喜羊羊的頭飾過(guò)去了。并且兩個(gè)人在不停地交流著：“我要梳兩個(gè)?！薄安恍?，你的頭發(fā)太少了。”……就這樣，內(nèi)向的天天也和小朋友們打成了一片。

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出：幼兒語(yǔ)言的發(fā)展與其情感、思維、社會(huì)參與水平、交流技能、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)等方面的發(fā)展是不可分割地聯(lián)系在一起的，語(yǔ)言教育應(yīng)當(dāng)滲透在所有的活動(dòng)中，我們應(yīng)不斷探索，促進(jìn)幼兒個(gè)性化語(yǔ)言能力發(fā)展的實(shí)踐，讓每一名孩子享受到語(yǔ)言表達(dá)與交流的快樂(lè)。

參考文獻(xiàn)：

周斌.開展班級(jí)主題活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)[J].基礎(chǔ)教育研究，2012（5）.

編輯 魯翠紅